五年級上冊科學(xué)教案－4.4導(dǎo)體與絕緣體｜湘科版

1、第4頁 共4頁五年級上冊科學(xué)教案4.4導(dǎo)體與絕緣體,湘科版導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 1、科學(xué)知識：學(xué)會判斷生活中哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，并構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的根本概念。 2、科學(xué)探究：能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測各種材料是否導(dǎo)電，屢次經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)檢測是否容易導(dǎo)電的過程。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會與人合作，有序地開展檢測活動。 【教學(xué)重難點(diǎn)】正確區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，通過預(yù)測-檢測-修正的過程培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。 【信息技術(shù)教學(xué)手段】實(shí)時(shí)同屏、上網(wǎng)搜索 【教學(xué)過程】 一、比照觀察導(dǎo)入 出示一個(gè)簡單電路：燈泡為什么會亮？ 出示電路檢測器：燈泡為什么不亮？ 怎樣使小燈泡變亮？學(xué)生操作，同屏

2、 為什么要拆開？ 注意：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。) 小結(jié)：電路檢測器的兩個(gè)檢測頭連接到被測物體的兩端，假如小燈泡發(fā)亮，那么該物體容易讓電流通過；假如小燈泡不發(fā)亮，那么該物體不容易讓電流通過。 提問：把不同的物體接入電路中小燈泡都會亮嗎？ 二、易拉罐的機(jī)密 1、 出示易拉罐：(引導(dǎo)生觀察易拉罐材料特點(diǎn)把易拉罐接入電路中，小燈泡會怎樣？ 2、預(yù)測易拉罐接入電路之后的情況： 兩根導(dǎo)線都接在易拉罐的金屬局部；師演示 兩根導(dǎo)線都接在易拉罐的油漆局部； 一根導(dǎo)線接在易拉罐的金屬局部，另一根接在它的油漆局

3、部。 3、檢驗(yàn)猜測。強(qiáng)調(diào)：檢測前要先檢查電路是否聯(lián)通；重復(fù)檢測 4、小結(jié)： 電路不通的原因 提問：同一個(gè)易拉罐，連接方式不同，檢測結(jié)果就不一樣，這是怎么回事？ 結(jié)論：金屬局部容易讓電流通過，油漆局部不容易讓電流通過。 檢驗(yàn)步驟： 提問：剛剛我們是怎樣檢測易拉罐的呢？ 學(xué)生回憶，老師用課件強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)步驟： 預(yù)測檢查電路檢測重復(fù)檢測 三、檢測物體的導(dǎo)電性： 1、這些物體哪些可以點(diǎn)亮小燈泡？哪些不能呢？ 材料：三角板、鑰匙、鉛筆、橡皮擦、雙面膠、鐵釘 2、學(xué)生領(lǐng)取材料預(yù)測分類：小組討論填好記錄單“預(yù)測”一欄。 3、展示分類。為什么這么分？有不同意見嗎？ 4、實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)，填好記錄單“檢測1”“檢測2”一欄

4、。 實(shí)驗(yàn)要求： 1檢測每個(gè)物體時(shí)按先預(yù)測、檢測、再檢測的順序 2分工合作，注意檢測不要有遺漏！ 5、匯報(bào)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。 有異議的，統(tǒng)計(jì)找原因驗(yàn)證：幾個(gè)組是這樣的？是什么原因呢？要求各組再測一次。 6、達(dá)成共識：鑰匙、鐵釘能點(diǎn)亮小燈泡，說明什么呢？橡皮、雙面膠不能點(diǎn)亮小燈泡，又說明什么呢？ 板書：容易讓電流通過導(dǎo)體、不容易讓電流不通過絕緣體 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律做出描繪金屬都是導(dǎo)體，大局部非金屬是絕緣體。 8、水的導(dǎo)電性： 場景設(shè)置：為什么不能用濕布擦開關(guān)和插座？預(yù)設(shè)答復(fù)：水能導(dǎo)電 那水是不是導(dǎo)體呢？請同學(xué)們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)材料：一量杯不純潔水 小結(jié)：不純潔的水是導(dǎo)體。 提問：人體、大地也是導(dǎo)體嗎？學(xué)生上網(wǎng)搜索答案 四、活學(xué)活用：找找教室里的導(dǎo)體和絕緣體。 1.找一找：教室中哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體？ 2.想一想：生活中哪些物體是導(dǎo)體？哪些物體是絕緣體？ 五、回憶總結(jié)： 我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方