練習(xí)設(shè)計有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究論文正稿

1、. 專業(yè).專注 .課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的有機(jī)組成部分 ，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，組織行之有效的練習(xí)，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣

2、息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐及研究，淺談?wù)n堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，是有它的現(xiàn)實意義的。小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)了解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的相互合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運(yùn)用的地步。這就需要教師精心設(shè)計一些練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。但是鑒于傳統(tǒng)教學(xué)注重搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生湮沒在無窮無盡的、機(jī)械的、重復(fù)的、毫無實際意義的練習(xí)中的弊端，新課程實施中的

3、練習(xí)設(shè)計有它自身的特點(diǎn)，倡導(dǎo)將現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué).word完美格式. 專業(yè).專注 .生，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感、態(tài)度、價值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)就不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識誤區(qū)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效的甚至是有負(fù)面影響的。具體表現(xiàn)為：一是盲目多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)、雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)，不能加深對基本概念

4、、法則的理解。二是過分注重書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類課外輔導(dǎo)練習(xí)主要是書面的，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等很少，甚至是沒有，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、實踐操作能力的培養(yǎng)。三是重視封閉性練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。四是練習(xí) “一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在的意義。五是重視解題技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，

5、忽視練習(xí)當(dāng)中的思維因素。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略1.靈活設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激.word完美格式. 專業(yè).專注 .發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等?？梢匝a(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等，真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，這時學(xué)生即使遇到困難，

6、也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在教學(xué)認(rèn)識鐘表時，根據(jù)兒童已有生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了“小滴答”一天的生活情境，讓學(xué)生觀察“小滴答”一天的作息時間中的鐘面有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面上的分針都正指著 12，而時針指的數(shù)字各不相同。教師繼續(xù)因勢利導(dǎo)，為什么時針指的數(shù)字各不相同呢?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些鐘面表示不同的時刻，因此時針指的數(shù)字各不相同。教師這時再來點(diǎn)明整點(diǎn)時刻，并再讓學(xué)生試著說一說整點(diǎn)時刻時針和分針正指著幾。學(xué)生覺得抽象的數(shù)學(xué)知識清晰了，而且離自2.有針對性和層次性的設(shè)計課堂練習(xí)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和

7、難點(diǎn)；同時要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如，在教學(xué)認(rèn)識物體和圖形時，有學(xué)生提出球和圓柱可以分為一類理由是它們都可以滾動。我首先表揚(yáng)這名學(xué)生很有創(chuàng)意，問題提得很好。然后我讓學(xué)生分小組討論、探究。有的小組經(jīng)過觀察、操作、討論提出了異議：球是可以任意滾動的，而圓柱只能前后滾動，并且上下有兩個.word完美格式. 專業(yè).專注 .相同的面，而球沒有。還有的小組說：如果把球和圓柱分為一類，那我們的足球做成圓柱狀的好踢嗎?我們的吸

8、管做成球狀的好用嗎 ?老師沒有發(fā)表任何意見，學(xué)生在這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的氛圍中更牢固地掌握了新知并達(dá)成了共識。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，一節(jié)課只有 40 分鐘，時間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習(xí)達(dá)到鞏固知識 ，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識一課時，我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習(xí)題：“超市購物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員 ，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的

9、物品（事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識商品標(biāo)價，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學(xué)生將已有的知識自覺地運(yùn)用到生活實踐中去。而且，可開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學(xué)解決問題時，我是這樣設(shè)計習(xí)題的：請學(xué)生任意報出三個數(shù)字，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。.word完美格式. 專業(yè).專注 .一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)