對高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的思考

1、對高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新才能的考慮摘要：高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新才能首先應(yīng)對大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準確的把握，即有創(chuàng)新素質(zhì)的大學生應(yīng)具有對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準確把握、擅長觀察、等特征。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學管理體制等幾方面進展富有實效的理論努力。關(guān)鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新才能“十一五是我國全面落實科學開展觀，把增強自主創(chuàng)新才能作為國家戰(zhàn)略的重要機遇期。高等學校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成局部，作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的有機結(jié)合點，如何進一步提升科技創(chuàng)新才能，培養(yǎng)高層次人才，是大家共同關(guān)注的話題。1那么終究大學生創(chuàng)新素質(zhì)有怎樣的特征？高校又該如何有目的的培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新才能呢？一、大

2、學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征新的歷史條件下，大學生不僅要有高知識程度，更要有科技創(chuàng)新才能，大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征主要表如今如下幾方面：一對創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準確把握從一定的意義上說，人們對現(xiàn)實的及潛在的社會創(chuàng)新需求判斷、把握的準確程度，預(yù)測的敏銳程度，都直接決定著創(chuàng)新活動的自覺程度、創(chuàng)新行為的有效程度。否那么，創(chuàng)新活動就會因缺少科學的目的定位而出現(xiàn)盲目性，從而使創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為難以到達料想的效果。由社會創(chuàng)新需求與人類創(chuàng)新活動的根本關(guān)系決定，創(chuàng)新型人才素質(zhì)的一個非常重要的內(nèi)容，就是必須具有對社會創(chuàng)新需求的準確判斷、把握及敏銳預(yù)測的才能。這就要求創(chuàng)新型人才必須主動關(guān)心經(jīng)濟社會的開展，積極投身到經(jīng)濟

3、社會開展的理論中去。一方面是主動地把自身的理論研究、科學研究成果與經(jīng)濟社會開展的理論相結(jié)合，從而有效地滿足經(jīng)濟社會開展中的創(chuàng)新需求;另一方面是根據(jù)經(jīng)濟社會開展中的創(chuàng)新需求，自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，進步創(chuàng)新才能，使創(chuàng)新素質(zhì)得到進一步的完善。二擅長觀察、獨立考慮并勇于挑戰(zhàn)對于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求之一，就是必須學會觀察，具有科學的觀察方法，具有較強的觀察才能。新發(fā)現(xiàn)的獲得，新認識以及新見解的形成，不僅需要獨立考慮的才能，更需要擅長挑戰(zhàn)的勇氣。挑戰(zhàn)意味著對傳統(tǒng)見解的打破，對已有認識的超越;挑戰(zhàn)也意味著不斷追求思想的解放。不固守己有的結(jié)論，不盲從別人的結(jié)論，不迷信權(quán)威。三有充分的知識準備與有效的知識綜

4、合扎實的專業(yè)知識，具有獲取和運用新知識的才能，更為重要的是必須在此根底上實現(xiàn)知識的綜合化，并具有知識創(chuàng)新的才能。四有張揚的個性創(chuàng)新活動具有鮮明的個性化特點，從某種意義上講，創(chuàng)新就是一種“標新立異的過程，是一種求異性思維。沒有求異，就不可能有對事物的獨到見解，就不可能有獨到的發(fā)現(xiàn)，也就不可能有真正意義上的標新，而標新正是求異的結(jié)果。因此，無論是標新，還是立異，都表達為鮮明的個性。這種個性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素。沒有個性也就沒有創(chuàng)新，同時這種個性化的程度也決定著創(chuàng)新的有效程度。不成認個性甚至扼殺個性，也就是否認了求異性思維，創(chuàng)新也就失去了內(nèi)在的基矗就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言，必須非常重視個性的形成，尤其是

5、必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，使個性得到張揚。二、高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新才能的途徑培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新才能是一個正在研究、探究的課題，它涉及到教育學、管理學等多個學科，涉及到教育體制、教學內(nèi)容和方法、社會環(huán)境及經(jīng)費投入等多種因素。從高校角度著眼，應(yīng)重點做好如下幾方面工作：一創(chuàng)新教育思想教育思想的核心問題是對教育本質(zhì)的認識，教育最本質(zhì)的職能是培養(yǎng)人，既培養(yǎng)學生做人、做事、做學問的根底性思想品德、知識和才能、治學態(tài)度和方法，進而為其開展創(chuàng)造條件，打好基矗做人、做事、做學問要突出時代要求。把學生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人就是時代對教育提出的最本質(zhì)的要求。要實現(xiàn)這一要求，就必須正確認識和處理教育的社會價值

6、與人本價值、知識的傳遞與創(chuàng)新、教學中的主導與主體、共性與個性等關(guān)系，克制以往只強調(diào)教育是社會開展需要而無視教育也是人自身開展的需要，制止強調(diào)教育的社會價值而無視教育的人本價值，只重視知識的繼承和傳遞而無視知識的開展和創(chuàng)新，以及不重視個性開展和發(fā)揮學生的主體作用等等。抓住教育思想創(chuàng)新的幾個主要問題，就可以帶動許多詳細問題的解決，從而促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學管理體制首先，通過改革，從體制上確立起教學和科研在學校全部工作中的中心地位。首先要精簡行政機構(gòu)、理順各部門職能，干部選拔要引入競爭機制。通過改革增強干部、后勤人員為教學科研的效勞意識，進步效勞程度。其

7、次，通過改革，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代化教學管理形式和教學管理手段。創(chuàng)新教育環(huán)境的形成是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新教育要求建立符合實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育、教學運行機制，它包含了現(xiàn)代化的教學管理形式和教學管理手段，這種形式和手段無不表達了教育的創(chuàng)造性和開拓性，它為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了前提。三構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的課程體系和教學內(nèi)容學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學內(nèi)容就是要克制目前專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過窄、課程體系固定死板、只著眼于把己給定的知識灌輸給受教育者的做法。一方面要根據(jù)大學各自特點，根據(jù)國家教育部公布的本科專業(yè)目錄

8、構(gòu)建完全學分制課程體系和教學內(nèi)容，表達創(chuàng)新，加強根底，壓縮課時、擴大選修課比重，防止重復(fù)，而必修課時每周不應(yīng)超過20學時。要鼓勵老師創(chuàng)新性教學，鼓勵學生通過自主的選課機制形成富有創(chuàng)新個性的專業(yè)知識構(gòu)造和文理浸透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)。另一方面，教學方法要表達創(chuàng)新性。一是要鼓勵老師創(chuàng)新教學方式，課堂教學要改變傳統(tǒng)的灌輸式講課，并以啟發(fā)訓練學生創(chuàng)新思維為目的。二是學生的作業(yè)、考察、考核應(yīng)以鍛煉和檢查學生的創(chuàng)新才能為主，注重對學生動手才能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考察。三是注重多媒體教學的施行，鼓勵老師積極運用現(xiàn)代教育方法進展教學，如對運用多媒體教學的老師其工作量加倍計算等。四建立和培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新性的老師和

9、教學管理干部隊伍老師是教育的主體，教學管理干部是教育施行的組織者和引導者。在創(chuàng)新教育體系中，老師的創(chuàng)造性教學應(yīng)占主導地位，富有創(chuàng)新性的管理干部那么是使老師發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要保障。因此，施行創(chuàng)新教育體系，一是要構(gòu)建一支富有創(chuàng)新性素質(zhì)的師資隊伍。首先要進步老師的創(chuàng)新才能和科研程度，減少老師的工作量，使老師有時間去進展科學研究、進步學歷、訪學進修，以更新知識構(gòu)造，研究教學方法，進步創(chuàng)新性教學程度。只有創(chuàng)新程度較高的老師才能教出創(chuàng)新才能較強的學生。其次，通過選課制度、教學評估和督導制度、人事制度改革等手段，在老師隊伍中形成競爭上崗、動態(tài)流動機制，促進老師不斷更新知識構(gòu)造和進步創(chuàng)新性教學的積極性和緊迫感。二是要培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神的教學管理干部隊伍。教育教學的評價機構(gòu)對施行創(chuàng)新教育體系具有重要作用。假如教學管理者不能對創(chuàng)新性教學做出科學的評價，就會挫傷老師的積極性。教學方案的制定、教學內(nèi)容的改革、教學過程考核，無不包含管理者的心血。因此，教學管理干部必須具備較高強的創(chuàng)新精神，并積極地用于教學管理理論，大力支持老師在創(chuàng)新教育中采取的各項措施，并對老師在創(chuàng)新教育中所做出的料想不到的