系統(tǒng)解剖學實驗教學方法探討

1、系統(tǒng)解剖學實驗教學方法討論系統(tǒng)解剖學實驗教學方法討論系統(tǒng)解剖學是重要的醫(yī)學形態(tài)學根底課，是研究人體器官形態(tài)、位置、毗鄰關系、構造及功能的根底學科，是學生最早接觸醫(yī)學的必修課之一。實驗是學習和掌握一切自然科學的重要方法和手段，自然科學類教學工作的一個重要組成局部就是培養(yǎng)學生的實驗操作技能。系統(tǒng)解剖學實驗課可以直接帶給學生視覺和感官上的認識，即直觀的感性認識，同時作為理論課的輔助和補充，到達強化理論知識的目的。對醫(yī)學生來講，學好解剖實驗課，不僅有利于進步學生學習醫(yī)學知識的興趣，不被擋在醫(yī)學知識大門之外，更有利于培養(yǎng)學生的動手理論才能，為以后臨床專業(yè)課程和臨床理論工作奠定堅實的根底1-3。近年來，隨

2、著教育體制的改革，醫(yī)學招生人數(shù)增多，學生才能不一。因此，解剖學教育工作者必須針對系統(tǒng)解剖學實驗課特點，結合教學中及學生學習中遇到的實際情況，改良教學方法，進步教學質量，培養(yǎng)積極上進、動手才能強的實用型、復合型醫(yī)學人才。一、資料與方法一一般資料選取2022級臨床醫(yī)學本科1班和2班合計120人，實驗隨機分組：每組40人，共分3組，即傳統(tǒng)實驗課教學組、多媒體實驗課教學組、互助式學習形式實驗課教學組。各組學生的入學層次、年齡、性別等構成上無統(tǒng)計學差異，有可比性。二方法3組學生分別采取傳統(tǒng)實驗課教學法、多媒體實驗課教學法、互助式學習形式實驗課教學法。詳細方法如下：1傳統(tǒng)實驗課教學法：由老師對實驗課前實驗

3、員布置好的解剖學標本逐一進展詳細講解示教，講解完成之后由學生自行參照課本對照標本學習和識別；2多媒體實驗課教學法：老師通過多媒體及FLASH等手段進展示教，并將先前準備好的、完好的本次課的標本與多媒體教學相結合，進展講解，同學們認真看標本并互相提問和解答，老師在實驗過程中針對學生的提問和疑問進展指點；3互助式學習形式實驗課教學法：在老師的指導下，以學習小組為根本組織形式，步驟如下：老師講解實驗目的-集體示教-以小組為單位觀察標本并互相討論-學生歸納總結-老師點評。三評價方法教學效果采用考試成績、學習效果及積極性自評問卷進展評價。階段性教學完畢后，考試以標本識別為主，并輔以2道展本文由論文聯(lián)盟搜

4、集整理開性問答題，成績以100分計。自制問卷調查表120份，回收率100%。四統(tǒng)計學方法二、結果一考試卷面成績分析學生考試成績分析見表1。經單因素方差分析顯示：3組學生的標本識別成績和答復下列問題成績均有統(tǒng)計學意義P0.05，互助式學習形式實驗課教學組成績明顯優(yōu)于多媒體實驗課教學組和傳統(tǒng)實驗課教學組，且多媒體實驗課教學組優(yōu)于傳統(tǒng)實驗課教學組。二問卷調查分析階段性上課后，對3組學生進展無記名問卷調查，理解學生對3種教學法的態(tài)度、看法及在上課期間的收獲，結果見表2。表2顯示，在實驗課堂上應用三種教學法傳統(tǒng)教學法、多媒體教學法、互助式學習教學法，學生完全集中精力學習的時間分別為25in、45in、9

5、0in。且約90%的學生認為，互助式學習形式可以進步學生學習積極性、激發(fā)學習興趣、進步主觀能動性、增強團隊協(xié)作意識和交流溝通才能，以及競爭意識和班級凝聚力。三討論為適應現(xiàn)代社會開展需要，醫(yī)學形式已轉變?yōu)樯镄睦砩鐣t(yī)學形式，醫(yī)學教育不僅是理論知識和專業(yè)理論技能的傳授，更要培養(yǎng)高素質、高職業(yè)道德、高才能的醫(yī)學人才。本次教學研究結果說明，互助式學習形式實驗課教學組成績明顯優(yōu)于多媒體實驗課教學組和傳統(tǒng)實驗課教學組，且多媒體實驗課教學組優(yōu)于傳統(tǒng)實驗課教學組。在傳統(tǒng)實驗教學和多媒體實驗教學中，課堂提問這種最古老、最常用的教學方式被輕視和忽略。老師往往簡單、隨意地提問，缺乏科學性、有效性，學生那么不敢或不

6、愿提出問題，或不能、不擅長提出問題，此類提問教學對啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習興趣的意義不大，因此，在課堂教學中應緊緊圍繞精心設計有價值的問題，營造一種高效、快樂的課堂氣氛，如互助式學習形式法。由此次調查研究可知，互助式學習形式在實驗課堂上推行具有如下優(yōu)點4：1在老師指導下，根本組織形式為小型學習小組，通過師生、生生互助互動，發(fā)揮學生的學習主動性和自主性，實在以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)自主探究、交流合作；2學習過程和動機由以往的要我學，為他學轉變?yōu)槲乙獙W，為我學，課堂氣氛得到充分活潑，激發(fā)學生學習興趣，學生大膽自我總結學習心得，進步總結闡述才能，同時團隊協(xié)作意識得到增強，交流溝通才能比傳統(tǒng)形式化實驗教學有了很大的進步，增強競爭意識和班級凝聚力；3促進老師學術程度和教學才能的進步?；ブ綄W習形式實驗課教學法無論在才能與素質、學習態(tài)度還是專業(yè)知識學習