藥理學(xué)教學(xué)方法新探

1、藥理學(xué)教學(xué)方法新探藥理學(xué)教學(xué)方法新探1目前藥理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題藥理學(xué)是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、臨床與根底聯(lián)絡(luò)的紐帶，豐富的知識(shí)與飛速的學(xué)科進(jìn)展使得藥理教學(xué)難度大且課堂信息量大，這讓學(xué)生在課堂上很難消化所學(xué)的內(nèi)容。然而老師在講授過(guò)程中過(guò)于注重理論灌輸而無(wú)視啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，又使得學(xué)生上課過(guò)于被動(dòng)的承受大量知識(shí)的灌輸而缺乏單獨(dú)考慮的過(guò)程，積極性不高易走神。加之老師的講解刻板不生動(dòng)，內(nèi)容單調(diào)枯燥，從而導(dǎo)致藥理教學(xué)效果大打折扣。此外，藥理學(xué)的進(jìn)展日新月異，新藥層出不窮，但是目前藥理教學(xué)中所使用的教材不能及時(shí)更新，這讓老師們教授的知識(shí)與臨床用藥不同步，教學(xué)與臨床存在一定程度的脫節(jié)。2老師教的技巧藥理學(xué)是研究藥物

2、的學(xué)科之一，是一門以本文由論文聯(lián)盟搜集整理根底醫(yī)學(xué)中的生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)等為根底，為臨床合理用藥、防治疾病提供根本理論，聯(lián)絡(luò)根底醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科1。學(xué)習(xí)藥理學(xué)這門課程，要求掌握藥理學(xué)的根本理論、根底知識(shí)，形成藥理學(xué)的根本思維方法。通過(guò)掌握藥物的分類和每類藥物中代表藥的藥理作用、臨床作用、主要不良反響及其防治，把握藥物的共性，做到舉一反三，融匯貫穿。介于上述藥理教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，老師開拓藥理學(xué)授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，老師們可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)步藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2.1化被動(dòng)為主動(dòng)，貫穿PBL教學(xué)方法PBL教學(xué)形式2與傳統(tǒng)的以

3、老師為中心的教學(xué)形式不同，它是以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為根底的教學(xué)方式。老師們可以先根據(jù)教學(xué)目的針對(duì)性地選擇適宜的案例并提出假設(shè)干問(wèn)題，提早將案例和問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主查閱資料并進(jìn)展考慮3。待到課堂教學(xué)時(shí)，將班內(nèi)學(xué)生分為假設(shè)干小組，采用小組討論的形式，在老師的參與和引導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)展闡述解答。核心是以問(wèn)題為中心，以學(xué)生討論為主體，老師為引導(dǎo)者。因此，在傳統(tǒng)的LBL教學(xué)形式下，貫穿現(xiàn)代PBL教學(xué)方式，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，化被動(dòng)為主動(dòng)。2.2案例與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)老師在授課過(guò)程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理符號(hào)、文字、聲音、圖片、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要

4、求進(jìn)展有機(jī)組合，通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，通過(guò)老師與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互合作，從而完成教學(xué)講解過(guò)程。同時(shí)，將案例與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，老師可以將其作為開篇授課的切入點(diǎn)，先由一個(gè)發(fā)人深省的案例故事來(lái)引入接下來(lái)所要講授的課堂知識(shí)，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。2.3化繁為綱，由綱到細(xì)，由細(xì)到總結(jié)在藥理學(xué)授課內(nèi)容上，老師應(yīng)將繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，化繁為簡(jiǎn)，提早對(duì)下節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)歸納，提煉出大綱以及核心內(nèi)容。在課堂授課開場(chǎng)時(shí)，可先向?qū)W生介紹本節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容，熟悉內(nèi)容，理解內(nèi)容。與此同時(shí)，老師可采用思維導(dǎo)圖的形式，將重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)成綱，提綱挈領(lǐng)，由綱逐條深化細(xì)化，從而將整本書化

5、繁為綱，由綱到細(xì)。當(dāng)整堂課中各個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)被逐一擊破后，老師可在課堂的收尾中進(jìn)展總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而做到化繁為綱，由綱到細(xì)，由細(xì)到總結(jié)。2.4妥善把握部分與整體的辯證關(guān)系藥理學(xué)是一門系統(tǒng)的體系，在部分環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)改革創(chuàng)新的同時(shí)，要注意課程的整體性，妥善處理好部分與整體的關(guān)系。藥理學(xué)由于它整體內(nèi)容紛繁龐雜，倘假設(shè)整個(gè)課程全部采用PBL、多媒體、學(xué)生分組討論的方式，勢(shì)必會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，不能充分完成教學(xué)任務(wù)。因此老師在課程的開場(chǎng)即應(yīng)制定詳盡的教學(xué)日歷進(jìn)程，把握好藥理學(xué)課程整體進(jìn)度，而后在整體的教學(xué)進(jìn)程表中將某幾節(jié)晦澀難懂或枯燥無(wú)趣的知識(shí)內(nèi)容交換為PBL教學(xué)、多媒體教學(xué)等

6、生動(dòng)有趣、學(xué)生參與度高的教學(xué)形式，從而使得整個(gè)藥理教學(xué)過(guò)程既不失嚴(yán)肅詳實(shí)，有不乏生動(dòng)有趣。3學(xué)生學(xué)的技巧藥理學(xué)內(nèi)容繁雜，系統(tǒng)性很強(qiáng)，大量記憶內(nèi)容很容易使學(xué)消費(fèi)生畏難情緒4。針對(duì)藥理學(xué)的記誦難題，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也提出理解決方案。例如閻氏等提出了數(shù)字總結(jié)記憶、口訣記憶等方法5。筆者在分析比擬了種種記憶方法的根底上，根據(jù)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納為三條經(jīng)典的學(xué)習(xí)藥理方法如下。3.1興趣口訣記憶法學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理的過(guò)程中，可以將課本中要求掌握的藥物、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反響編寫成興趣口訣。口訣既可以采用詩(shī)句的頂針、對(duì)偶等表達(dá)方式，使得記誦起來(lái)朗朗上口，富有韻味；也可以采用喜聞樂(lè)見的廣告語(yǔ)形式，將其串聯(lián)，使得整

7、段話幽默詼諧又富有層次?？谠E編寫的形式不限，不管是諧音也好、聯(lián)想也罷，只要朗朗上口利于記憶即可。例如筆者編寫的興趣口訣如下。氫氯噻嗪止尿又利尿，降壓效果好，對(duì)于高鈣尿、腎結(jié)石、水腫一網(wǎng)打荊螺內(nèi)酯，漸漸來(lái)，抵抗醛固和心衰；保鉀排鈉治水腫，久用亦可高血鉀；頭痛困倦精神異，性素錯(cuò)亂把人害。甘露醇、脫水藥，導(dǎo)瀉脫水又利尿；腦水腫、青光眼，預(yù)防急性的腎衰。3.2思維導(dǎo)圖記憶法思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家、教育專家托尼博贊創(chuàng)立的6，它是表達(dá)發(fā)散性思維有效的、可視化的思維工具，即利用圖像和聯(lián)想進(jìn)展思維的工具，它可以促進(jìn)思維的發(fā)散，并將這個(gè)發(fā)散過(guò)程記錄下來(lái)，因此說(shuō)它能把人的想法畫出來(lái)7。藥理學(xué)思維導(dǎo)圖的繪制并不難，只要掌握以下步驟。第一步，聚焦核心問(wèn)題，明確自己最想要解決的藥理問(wèn)題；第二步，在紙中央畫出最想要解決的藥理問(wèn)題的圖像；第三步，給該圖像上色，刺激視覺(jué)記憶；第四步，從圖像中央向外發(fā)散數(shù)條曲線分支；第五步，在每條發(fā)散的分支上寫與核心問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞；第六步，延伸出二級(jí)、三級(jí)相關(guān)分支知識(shí)點(diǎn)。見圖1。3.3表格記憶法表格既可以提煉重點(diǎn)，比照記憶，同時(shí)又將繁瑣的課本文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為一目了然的架構(gòu)方式，有利于學(xué)生理清藥理學(xué)脈絡(luò)主線，抓住重點(diǎn)，針對(duì)性記憶。例如，筆者將藥理學(xué)十二五規(guī)劃教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括要求掌握的藥物、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反響繪制成一張表，表中不僅涵蓋了所有重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)包含