大一心理學(xué)復(fù)習(xí)

1、一、名詞解釋：4-5個 10分1.感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。 2.知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。3.注意：人的心理活動對一定對象的指向和集中。4.記憶：人腦對經(jīng)歷過事物的反映，.是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)，是信息的編碼、儲存和提?。ㄐ畔⒓庸さ挠^點）5.能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征6.性格：是個體比較穩(wěn)定的心理特征,是人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。7.思維：是人腦對客觀事物概括的和間接的反映。它反映的是客觀事物共同的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。8.氣質(zhì)：是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。9.想象：是人腦對已

2、有表象進行加工改造而創(chuàng)造事物新形象的過程。10.情緒：人對待認知內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度，包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對情緒刺激的認知等復(fù)雜成分。11.情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。12.智力：是使人能順利的解決某種活動所需要的各種認知的能力的有機結(jié)合，并以抽象思維為核心。13.意志：是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。14.記憶的表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。二、填空：1.心理現(xiàn)象包括：心理活動的過程、人格、心理狀態(tài)。2.人類情緒分為：激情：是一種迅速強烈爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從

3、動性應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。心境：心境的特點具有彌散性“喜者見之則喜，憂者見之則憂”人類情感種類分為：（1）道德感：是關(guān)于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的社會情感。（2）理智感：是客觀事物是否符合人的某種認識需要而產(chǎn)生的社會情感。（3）美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產(chǎn)生的社會情感3.興趣的分類：直接興趣（對事物本身有直接需要而引起的興趣）和間接興趣（對事物未來結(jié)果有見解而產(chǎn)生的興趣）4.長時記憶幾乎沒有容量限制，短時記憶的容量一般為72組塊5.思維的基本過程：分析、綜合其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化6.遺忘曲線表明遺忘規(guī)律是

4、：遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步變慢。7.思維的基本特征：間接性、概括性（是指對一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認識）8.意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段9.氣質(zhì)的四大典型類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)10能力形成的影響因素：先天素質(zhì)（遺傳素質(zhì)），后天環(huán)境；所受教育；從事的實踐活動；主觀能動性三、單選1.知覺的特性 （選擇性、整體性、理解性、恒常性）詳細見38-402.心理過程包括認知過程（感知、記憶、思維、表象、想象）、情感過程（喜怒哀樂）、意志過程（目的性、克服困難）。四、是非題1.智力水平與創(chuàng)造力水平成正比。（錯）2.性格有好壞之分，其職務(wù)好壞之分 （對

5、）3.做夢是無意想象。（對）4.個性是穩(wěn)定的，所以一成不變。（錯）5.學(xué)習(xí)動機越強，就越容易成功。（錯）6.遺忘一定是有害的。（錯）7.人的智力水平在18-25歲達到高峰，之后慢慢下降。（錯， 26-36）8.一切有意志的行動都是意志行動。（錯 與克服困難相聯(lián)系）9.感覺和直覺都是一樣的。（錯）10.心境是突然爆發(fā)的，激烈的情緒狀態(tài)。（錯，微弱而持久）11.激情是一種強烈的、維持時間較長的情緒狀態(tài)。（錯 爆發(fā)式的，為時短暫的）12.記憶的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認或重現(xiàn)。（對）13.第一印象是基于對人的全面了解形成的。（錯， 初次相見）14.學(xué)校心理健康教育的對象是有心理問題的學(xué)生。（錯）

6、15.心理衛(wèi)生的實質(zhì)是治療心理疾病。（錯 維護心理健康）16.教學(xué)就是教師對學(xué)生的知識傳授。（錯 ）17.一個人的氣質(zhì)是先天的，后天的環(huán)境不能讓其改變。（錯）18.性格是后天形成的，可以改善的。（對）四心理現(xiàn)象的簡單分析：10分1.一朝被蛇咬，十年怕草繩。聯(lián)覺2.情人眼里出西施暈輪3.江山易改本性難移氣質(zhì)4.望梅止渴聯(lián)覺5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重。聯(lián)覺6.廣東人迷信刻板印象7.水往低處流思維的概括性8.終日不學(xué)習(xí)，期末拿大獎幻想的空想9.房間里充滿花香，時間長了，就不香了。感覺的適應(yīng)10.孟子：“魚我所求也，熊掌我亦所求也，兩者不可得兼。動機斗爭的雙曲沖突11.人才早熟，大器晚成

7、。能力表現(xiàn)早晚的差異12.早上學(xué)習(xí)效果好，記憶效果好沒有前攝干擾13.晚上睡覺前，背單詞效果好沒有倒攝干擾14.同產(chǎn)房出生的嬰兒哭聲大小不同氣質(zhì)的差異15.看過的食物，一段時間后，會在腦袋里重現(xiàn)記憶表象16.建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象再造想象17.感時花濺淚，恨別鳥驚心.-消極的心理狀態(tài)18.自古紅顏多薄命刻板印象19.兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸思維的概括性20.下雨，水從山上到地面，從小河到大海思維的概括性21.從沒去過開元寺，但看過之后有其形象形象記憶22.法國人是浪漫的，熱衷于追求自由權(quán)利的，美國人是遵守程序，講究經(jīng)濟效益的，德國人是眼睛的，守紀的?？贪逵∠笪?/p>

8、、簡答1、分析自己的性格（態(tài)度特征）答：性格的態(tài)度特征1、對社會集體他人的態(tài)度特征：愛祖國、愛集體、富有同情心、熱情、公正、誠實、直率2、對勞動、勞動成果的特征：愛勞動、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)儉3、對自己的態(tài)度性格特征：謙虛、謹慎、自尊、自信、大方（性格的結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）2.哪些因素會影響對問題的解決答：影響問題解決的因素包括：問題情境、正負遷移、原型啟發(fā)、定勢、功能固著、動機與情緒狀態(tài)、個性特征和人際關(guān)系8個3.哪些因素會影響到學(xué)生的注意穩(wěn)定性？（課堂上影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素）答：影響因素：1）和對象本身的特點有關(guān) 2）和活動的內(nèi)容及活動的方式有關(guān) 3）和主體的

9、狀態(tài)有關(guān)4.需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學(xué)中的作用答：需要的分類包括：生理性需要和社會性需要按照需要的對象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要馬洛斯需要：1）層次圖（自下而上）：生理需要安全需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要2）在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要，才能調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性，在思想工作中要重視學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。3）在教學(xué)中的運用：1）在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境 2）關(guān)心學(xué)生基本的生理需要 3）在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要 4）注意保

10、護學(xué)生的自尊心 5）在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需要，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容， 6)在教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要5.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何組織學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)答：遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，在實際的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減慢。記憶的保持效果的制約因素：時間因素學(xué)習(xí)的程度記憶任務(wù)的長久性記憶內(nèi)容的不同性質(zhì)識記后的復(fù)習(xí)?？茖W(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)：首先，要及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；其次，邊復(fù)習(xí)邊思考，把知識系統(tǒng)化；再次，在復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。6.感覺與知覺的區(qū)別聯(lián)系答：共同點：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產(chǎn)生的對于當前事物的反映，都是對客觀事物的直接反映。區(qū)

11、別：感覺是對事物個別屬性的反映； 知覺是對事物整體屬性的綜合反映；7.認知過程和情緒、情感過程的聯(lián)系答：情緒和情感與認識不同，認識是對客觀事物本身的反映，而情緒和情感是對客觀食物與個人需要之間關(guān)系的反映情緒和情感與認識又有密切的關(guān)系：首先，認識是產(chǎn)生情緒和情感的基礎(chǔ)，只有那些被人認識的客觀事物才能引起情緒和情感，從感知來說，只有感知到了某一事物，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感，人們對事物的認識是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對事物所抱的態(tài)度和所產(chǎn)生的情緒和情感也相應(yīng)地發(fā)生變化。其次，情緒和情感對認識也有影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的，積極的情緒和情感可以提高認識活動的積極性，而消極的情緒

12、和情感則會阻滯認識的發(fā)展8.人的意志是自由的嗎？為什么?答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對必然的認識和在行為上對必然的駕馭。如果違反客觀規(guī)律，為所欲為，一意孤行，那么一定會在實踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現(xiàn)象一樣，都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，最終都是要受客觀規(guī)律的制約，所以，我們說意志自由是相對的、有條件的，絕對意義上的意志自由是不存在的。9.性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：1）氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。2）氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。 3）氣質(zhì)受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質(zhì)容

13、易改變。 4）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。聯(lián)系：1）氣質(zhì)對性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度和動態(tài)2）性格對氣質(zhì)的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。10.什么是挫折，為什么會產(chǎn)生挫折，如何面對挫折答：挫折：是指個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。產(chǎn)生的原因：客觀原因：自然界及社會給予個人的干擾與限制。主觀原因：個人原因與造成的干擾與限制。對待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折 2）認真分析挫折原因，有針對性地調(diào)整自己，爭取新的成功，3）尋求他人的幫助，增強自我抵御挫折的力

14、量挫折的自我調(diào)節(jié)：1）正確認識挫折，客觀分析挫折的原因。2）學(xué)習(xí)運用心理防御方式，減輕心理壓力。3）調(diào)節(jié)報復(fù)水平。4）改善挫折情境。論述題（2題）1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（師范生）答：學(xué)好心理學(xué)對于未來的人民教師具有重要的理論意義和時間意義。第一、學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好教育科學(xué)理論，心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)和教育實習(xí)是師范生的四門公共必修課，心理學(xué)作為先行課，要為其它三門課打好理論基礎(chǔ)。不學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，就無法理解教育改革理論，更無法參加教改實踐。第二、學(xué)好心理學(xué)有助于建立科學(xué)世界觀。學(xué)好心理學(xué)有助于正確的理解科學(xué)世界觀的基本命題，正確處理意識與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動始終有一個正確的方

15、向。第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好教學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運用注意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。第五、有助于自我意識的發(fā)展，學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于教師發(fā)展學(xué)生的自我評價等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、獨立性。第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。一、心理心理學(xué)的研究對象心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣I(lǐng)域密切相關(guān)的學(xué)科心理學(xué)研究方法1，觀察法2.調(diào)查法3.個案研究法4.實驗法人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀反映P32心理健康教育是根據(jù)心理

16、活動規(guī)律，采用各種方法與措施，以維持個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)的教育馮特是實驗心理學(xué)的創(chuàng)始人，是心理學(xué)之父。二.注意。1.注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。2.注意的特性注意具有指向性和集中性3.注意的外部表現(xiàn)1）適應(yīng)性動作2）無關(guān)動作的停止3）呼吸變得輕微而緩慢4.影響注意穩(wěn)定的因素1.注意對象的特點2.主題狀態(tài)5.無意注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意6.引起無意注意的條件分為客觀刺激物本身的特點和人的主體狀態(tài)1.客觀刺激物的特點1）刺激物的強度（強烈的光線）2）刺激物之間的對比關(guān)系（萬綠叢中一點紅）3）刺激物的運動變化P112 4）刺激物的新奇性P1127.無意注

17、意在教學(xué)中的應(yīng)用 1)在教學(xué)環(huán)境方面 2）在教學(xué)內(nèi)容方面 3）在教學(xué)方法方面 4）在教學(xué)語言方面8.有意注意是指有預(yù)定目的并需要做出一定意志努力的注意9有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 1）幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的 2）對學(xué)生的要求應(yīng)“嚴中帶寬” 3）創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考 4）組織學(xué)生實際操作 5）利用間接興趣10.引起和保持有意注意的條件：加深對目的任務(wù)的理解，對事物的間接興趣，意志努力三.感覺和知覺1.感覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。 2.知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。3.知覺的特性 （選擇性、整體性、理解性、恒常性） 4.感受性的變化規(guī)律（1）

18、感覺適應(yīng)：由于刺激物對感覺器的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象。（2）感覺對比：同時對比：幾個刺激物同時作用于同感受器時產(chǎn)生同時對比。先后對比：刺激物先后作用于同一感受器時會產(chǎn)生先后對比現(xiàn)象。（3）感覺間的相互作用：相互影響相互補償聯(lián)覺5.知覺的種類：物體知覺，1）空間知覺 2）時間知覺 3）運動知覺社會知覺，1）他人知覺 2）自我知覺 3）人際知覺社會知覺是個體在生活實踐過程中對別人對群體以及對自己的知覺錯覺6.他人知覺的偏差：第一印象，暈輪效應(yīng)，刻板印象，近因效應(yīng)，投射效應(yīng)7.暈輪效應(yīng)P418.錯覺是在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的，具有一定傾向性的歪曲的知覺9.錯覺分為類：視錯覺，

19、行重錯覺，運動錯覺，時間錯覺，方位錯覺10、提高社會知覺的能力，完成教書育人的任務(wù)1）正確對待第一印象 2）公正的對待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng) 3）消除刻板印象 4）重視運用近因效應(yīng)P47四.記憶1、 記憶：是人腦對經(jīng)歷過事物的反映，.是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)，是信息的編碼、儲存和提取（信息加工的觀點）2、記憶分類：（1）根據(jù)記憶材料在頭腦中保持的時間 瞬時記憶（感覺記憶）：感覺刺激停止之后所保持的瞬間映像。特征：a、在瞬時間能儲存大量的信息；b、保持時間極短（視覺信息在1秒鐘內(nèi)衰退，聽覺信息在4秒鐘內(nèi)衰退）c、感覺記憶中的信息是未經(jīng)任何加工的，按刺激的物理特征編碼。d、感覺記憶中的部分

20、信息能被識別，部分信息不被識別。短時記憶：記憶信息保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶.短時記憶是服從當前工作的需要，是正在操作著的記憶，故而又稱為操作記憶或工作記憶。短時記憶特點：時間很短 容量有限（72） 意識清晰 操作性強長時記憶：是指信息在記憶中的儲存超過1分鐘以上直至許多年，乃至終生的記憶。長時記憶的特點： 容量無限 保持時間長（2）根據(jù)記憶內(nèi)容的不同形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。運動記憶: 以動作或運動為內(nèi)容的記憶情緒記憶：以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶：以概念、語詞、定理等為內(nèi)容的記憶。3影響保持效果的因素1）時間因素的制約2）識記材料的重要性 3）識記材料的性質(zhì)

21、4)識記的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度5)識記材料的系列位置 4. 影響回憶效果的因素 1)、信息儲存的組織水平 2)、聯(lián)想線索（1）接近聯(lián)想（2）相似聯(lián)想 （3）對比聯(lián)想（4）因果聯(lián)想 3)、干擾的影響4)、主體的情緒狀態(tài)5.保持和遺忘的曲線圖P525. 記憶的品質(zhì)記憶的敏捷性 記憶的持久性 記憶的準確性 記憶的準備性6.記憶的方法直觀形象記憶法：把抽象材料加以形象化、直觀化的記憶方法。歌訣記憶法：學(xué)習(xí)中把識記材料編成合轍押韻的歌訣。特征記憶法：對無意義的材料認為地尋找特點來記憶的方法。諧音記憶法：利用諧音為中介的記憶方法。比較記憶法：通過辨別事物之間異同來記憶的方法。重點記憶法：將復(fù)雜材料簡化，抓重點的

22、記憶方法。自編提綱記憶法：是指在學(xué)習(xí)長篇材料時，分段落、抓主題、擬提綱的記憶方法。圖表記憶法：是復(fù)雜材料用圖表簡化的記憶方法五思維1. 思維：是人腦對客觀事物概括的和間接的反映。它反映的是客觀事物共同的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。2.思維的種類（1）根據(jù)思維憑借的對象：動作思維：伴隨實際動作進行的思維活動。形象思維：運用已有表象進行的思維活動。抽象思維（理論思維、邏輯思維）：利用概念進行的思維活動。（2）根據(jù)思維的指向性：發(fā)散思維 聚合思維（3）根據(jù)思維的獨創(chuàng)性習(xí)慣思維 創(chuàng)造思維3.人的思維過程具有間接性和概況性的特征4.分析和綜合是思維的基本過程，分析是在認識上把事物的整體分解為各個部分，個別特性

23、或個別方面的過程，綜合是在認識上把事物的各個部分或不同特性，不同方面結(jié)合起來形成整體的過程。5.影響問題解決的因素 1、知識經(jīng)驗-廣博、結(jié)構(gòu)合理、廣泛遷移 2、知覺情景-復(fù)雜隱匿、簡單明顯。 3、心理定勢-積極作用、消極作用 4、功能固著-消極作用 5、原型啟發(fā) 6、創(chuàng)造動機的影響 7、解決問題策略的影響 六.想象1想象：是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造事物新形象的過程。2. 、想象的種類：（1）無意想象：定義：沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的想象。無意想象的極端形式夢(2) 有意想象：有預(yù)定目的，需要意志努力的想象再造想象：根據(jù)語言描述或?qū)嵨飿酥荆▓D形、圖表、模型等），在頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的事物

24、新形象的過程。（啊Q正傳）創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨立創(chuàng)造出事物新形象的過程。幻想：一種與人的生活愿望相結(jié)合，并指向于未來的想象。3.幻想分為科學(xué)幻想(人們幻想登上火星)、理想和空想4.創(chuàng)造性思維的形式：橫向思維，逆向思維，多路思維，知覺思維，靈感思維創(chuàng)造性思維是指其結(jié)果具有新穎性，獨特性和價值性的思維七.情緒1.情緒：是人對待認知內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度，它包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對情緒刺激的認知等復(fù)雜成分。2.情緒和情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒：與生理需要相聯(lián)系的體驗。如由飲食而引起的滿意或不滿意的體驗，因此有情景性、明顯性、外在性。 情感

25、：與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗。如由精神文化生活的需要引起的體驗，由人與人交往需要引起的體驗。所以是持久性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱的。3、情緒與情感的主要區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：（1）需要及所屬不同：情緒是與生理需要相聯(lián)系的，為人和動物所共有；情感則與社會需要相聯(lián)系，為人所獨有。（2）穩(wěn)定性不同：情緒具有較大的情境性，激動性和暫時性；情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（）外顯性：情緒有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)，情感則多以內(nèi)心體驗的形式存在。（）發(fā)展時間：情緒發(fā)生在先，情感發(fā)生在后聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒 情感在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 情感通過情緒表現(xiàn)出來。 （2）情緒離不開情感，是情感

26、的具體表現(xiàn) 情緒的不同變化，一般都受到個人已經(jīng)形成的社會情感的影響。 情感的種類（1）道德感：是關(guān)于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的社會情感。（2）理智感：是客觀事物是否符合人的某種認識需要而產(chǎn)生的社會情感。（3）美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產(chǎn)生的社會情感情緒和情感的外部表現(xiàn)：面部表情、體態(tài)表情、語言表情。情緒和情感的功能： (一)動力功能、(二)調(diào)節(jié)功能、(三)信號功能、 (四)保健功能、(五)感染功能、(六)遷移功能激情：是一種迅速強烈爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動性應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。心境的特點具有彌散性情緒和情感在教

27、學(xué)中應(yīng)用，要在教學(xué)中確定情感目標，以知促情和以情促情八.意志意志：是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志行動的特征：明確的目的性，對行為的調(diào)控性和與克服困難相聯(lián)系意志行動過程分析P96 、97意志的品質(zhì)自覺性暗示性、獨斷性 果斷性優(yōu)柔寡斷、草率決定自制性任性、怯懦 堅持性頑固、執(zhí)拗挫折：是指個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折的反應(yīng)：攻擊，焦慮，退化，固執(zhí)。冷漠，逃避；挫折的自我調(diào)節(jié)：1、 正確認識挫折，客觀分析挫折的原因。2、 學(xué)習(xí)運用心理防御方式，減輕心理壓力。3、 調(diào)節(jié)報復(fù)水平。4、

28、 改善挫折情境。良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：1）加強目的性教育 2）組織實踐活動以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗 3）充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用4）啟發(fā)學(xué)生加強自我鍛煉 5）根據(jù)個體差異采取針對性措施九需要需要：需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人腦對生理和社會需求的反應(yīng)。需要的分類1）生理性需要和社會性需要 2）物質(zhì)需要和精神需要 馬斯洛的需要層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要貢獻：反映了人的基本需要由低級向高級發(fā)展的趨勢，反映了人的需要和行為之間的關(guān)系，為研究人類需要提供了有意義的線索，在管理科學(xué)和教育領(lǐng)域中有較高的應(yīng)用價值。局限：帶有一定

29、的機械性；缺乏實驗依據(jù)和客觀測量的指標；脫離一定的社會歷史條件，抽象談人性和人性的自我實現(xiàn)。十.動機動機：是直接推動個體進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。58、動機強度與工作效率葉克斯多徳森定律：隨著 任務(wù)難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降趨勢。59、動機的分類;根據(jù)需要的分類：生理性動機；社會性動機根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)：合理動機；不合理動機根據(jù)動機在活動中的地位：主導(dǎo)性動機；輔助性動機根據(jù)動機持續(xù)作用的時間：短暫性動機；長遠性動機學(xué)習(xí)動機的激發(fā) （一）遠景性動機和近景性動機相結(jié)合（二）及時反饋與適當評價 （三）以正面表揚為主 （四）適當使用獎賞與懲罰 （五）合理開展學(xué)習(xí)競賽活動 （六）對學(xué)業(yè)成

30、敗進行正確歸因動機和需要之間的關(guān)系：動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要經(jīng)過一個發(fā)展階段，首先只有當需要的強度達到一定的水平后才可能轉(zhuǎn)化為動機，其次必須存在滿足個體需要的誘因即能夠滿足需要的刺激物動機與效果的關(guān)系比較復(fù)雜，有時是一致的，有時不一致，所謂的好心辦壞事，歪打正著十一、氣質(zhì)和性格氣質(zhì)是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。氣質(zhì)的特性包括天賦性，穩(wěn)定性，可變性。氣質(zhì)學(xué)說P143 .14466、氣質(zhì)類型的基本特征：（X）多血質(zhì) ：（王熙鳳）在行為上，這種氣質(zhì)類型的人熱情、活潑、敏捷、精力充沛，適應(yīng)能力強，善于交際，常能機智地擺

31、脫窘境。他們肯動腦筋主意多，常表現(xiàn)出機敏的工作能力和較高的辦事效率，對外界事物有廣泛的興趣粘液質(zhì):（唐僧）這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)為緩慢、沉著、鎮(zhèn)靜、有自制力、有耐心，刻板，內(nèi)向。他們不易接受新生事物，不能迅速地適應(yīng)變化了的環(huán)境，與人交往適度，情緒平穩(wěn)。膽汁質(zhì):（孫悟空、張飛）這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)常常是反應(yīng)迅速、行動敏捷，在言語、表情、姿態(tài)上都有一種強烈的熱情，在克服困難上有堅忍不拔的勁頭。抑郁質(zhì)：（林黛玉）這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)為孤僻，避免同陌生的、剛認識的人交往。在新的情況下，他們?nèi)菀谆袒蟛话玻趶娏液途o張的情形下容易疲勞，在熟悉的環(huán)境下表現(xiàn)很安靜，動作遲緩、軟弱。他們具有高度情緒易

32、感性，情緒體驗方式少，但體驗深刻、強烈而持久且不顯露。氣質(zhì)特征是因材施教的依據(jù)之一。性格是個體比較穩(wěn)定的心理特征,是人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。 氣質(zhì)的高級神經(jīng)的活動類型說:強度，均衡性和靈活性表格P14567、性格與氣質(zhì)：區(qū)別：1）氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。2）氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。 3、）氣質(zhì)受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質(zhì)容易改變。 4）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。聯(lián)系：1）氣質(zhì)對性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度

33、和動態(tài)2）性格對氣質(zhì)的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。68、性格結(jié)構(gòu)有四方面的特征：性格的態(tài)度特征；-對人，對事，對己。性格的意志特征-對行為的目標，對行為的調(diào)控，對決定的執(zhí)行。性格的情緒特征-強度，穩(wěn)定性，持續(xù)性，主導(dǎo)心境。性格的理智特征-認知風(fēng)格。70、性格形成的影響因素：生物學(xué)因素：氣質(zhì)；人的身體器官的構(gòu)造和技能；性格差異；環(huán)境因素：家庭環(huán)境：家庭的生活條件；家長對子女的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式；家庭氣氛；家庭結(jié)構(gòu)；出生順序及其在家庭中的地位和作用學(xué)校環(huán)境：教師的教育態(tài)度；班集體的特點、要求、輿論和評價；只是塑造人的性格；教師的期望“皮格馬利翁效應(yīng)”；教師的榜樣作用；社會文化主觀因素

34、：自我意識性格的類型：機能類型（從心理機能上劃分，性格分為理智型、情感型和意志型）內(nèi)外傾向型（從心理活動傾向性上劃分，性格可分為:內(nèi)傾型和外傾型）獨立型和順從型 （從個體獨立性上劃分，性格分為獨立型和順從型）優(yōu)越型和自卑型理論型、權(quán)力型、經(jīng)濟型、審美型、社會型和宗教型氣質(zhì)與教育工作：1）氣質(zhì)是教師教學(xué)風(fēng)格形成的基點2）氣質(zhì)類型是因材施教的依據(jù)之一3）教育學(xué)生正確認識自己的氣質(zhì)如何對待教育膽汁質(zhì)學(xué)生P150十二、能力能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征能力分為一般能力和特殊能力、認知能力，操作能力和社交能力、模仿能力和創(chuàng)造能力64、影響能力形成和發(fā)展的因素（1）遺傳素質(zhì)：是生來就具有的

35、生理解剖特點，是能力形成、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，為能力形成、發(fā)展提供可能性。（2）環(huán)境：是關(guān)鍵條件社會環(huán)境 營養(yǎng)狀況（3）教育：起主導(dǎo)作用早期教育 學(xué)校教育（4）實踐活動：是途徑（5）勤奮：是保證超常130以上 智力不足者70以下 中常90到110能力的個別差異 1、能力的類型差異 2、能力發(fā)展水平差異3、能力表現(xiàn)早晚的差異比納西智力測驗量表P132、133能力的和別差異心理學(xué)11( A )指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或者信息加工的過程。 A.認知B動機C情緒D.意志 2( B )指有機體的反應(yīng)系統(tǒng)，由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成。 A.意識B行為 C動機D.刺激 3在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的

36、外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn) 心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性，這種方法叫( A ) A.觀察法 B心理測驗法C實驗法D.個案法 4精神分析學(xué)派的奠基人是( C ) A.馮特(Wundt) B.詹姆斯(James)C.弗洛伊德(Freud) D華生(Watson) 5(A )是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的最小單位，其基本作用是接受和傳送信息。 A.神經(jīng)元B神經(jīng)膠質(zhì)細胞 C.樹突 D.突觸 6視覺區(qū)位于(C ) A.額葉B.頂葉 C枕葉 D.顳葉 7某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”語言，其病變可能發(fā)生在( B ) A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū) C.海馬 D.角回 8( B )認為，功

37、能的喪失與皮層切除的大小有關(guān)，而與特定的部位無關(guān)。 A.定位說B整體說 C機能系統(tǒng)學(xué)說 D.模塊說 9( A )是一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 A. 感覺 B知覺 C記憶 D.編碼 10.在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯 定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需加鹽( B ) A.2克 B.4克 C.6克 D.8克 11.電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在 旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是(D ) A.視覺掩蔽B視覺適應(yīng) C運動后效 D.閃光融合 12.下列選項中，不屬于內(nèi)部感覺的

38、是(D ) A.動覺B.靜覺 C.平衡覺 D.味覺 13.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的( C ) A.選擇性B.整體性 C理解性 D.恒常性 14.將一根木棒的一截插入水中，看起來木棒彎曲了，這是(B ) A感覺B錯覺C幻覺D知覺 15.對直接作用于感官的刺激物的特性的加工，叫(A) A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工 D簡單加工 1 6在注視向一個方向運動的物體之后，再將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，就會看到靜止 的物體似乎朝相反的方同運動。這種現(xiàn)象叫(C ) A運動后效B動景知覺 C誘發(fā)運動 D自主運動 17.上課時，學(xué)生被突然飛進來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是(B ) A隨意注意

39、B不隨意注意C隨意前注意D隨意后注意 18.“眼觀六路，耳聞八方”體現(xiàn)的注意的哪個特性( D ) A集中性 B指向性 C選擇性 D分配性 19.下列選項中，不屬于無意識現(xiàn)象的是(D ) A.無意識行為B對刺激的無意識 C盲視 D.睡覺 20.下列心理現(xiàn)象中只有(a )屬于認識過程 A情緒 B興趣 C能力 D思維 二、多項選擇題（每小題2分，共10分，錯選、多選、少選或未選均無分） 21.從學(xué)科性質(zhì)上說，心理學(xué)是一門( abce ) A自然科學(xué)B社會科學(xué)C應(yīng)用科學(xué)D邊緣科學(xué)E交叉科學(xué) 22格式塔學(xué)派的代表人物有( abc ) A韋特海默B考夫卡C柯勒D.勒溫E鐵欽納 23.神經(jīng)元具有( ab )

40、的機能 A接受刺激B傳遞信息C。整合信息D形成感覺E產(chǎn)生想象 24.色光基本的顏色叫元色，三元色主要是( ace ) A紅 B橙 C黃D綠 E藍 25.知覺包含了相互聯(lián)系的幾種作用，主要有( abcd ) A覺察B分辨 C確認D整合 E解釋 三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）。 26.液態(tài)智力 20世紀60年代由美國心理學(xué)家R?B?卡特爾提出，又稱流體智力，指先天的、相對不受學(xué)習(xí)經(jīng)驗影響的智慧能力，亦即與基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運算速度、速度推理等能力。它隨機體的衰老而減退 27個性 簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌。 個性一詞最初來源于拉丁語Personal，開始是指

41、演員所戴的面具，后來指演員一個具有特殊性格的人。一般來說，個性就是個性心理的簡稱，在西方又稱人格。 個性，在心理學(xué)中的解釋是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。 28.激情 一種強烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。 29.情緒記憶 叫情感記憶。以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。當某種情境或事件引起個人強烈或深刻的情緒、情感體驗時，對情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。 30.思維 指理性認識，

42、即思想；或指理性認識的過程，即思考。是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維，通常指邏輯思維。 四、簡答題（每小題6分，共30分）。 31.什么是記憶？研究記憶的意義有哪些？ 人腦對經(jīng)驗過的事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認。 記憶作為最基本的心理過程對保證人的正常生活起著極其重要的作用。人如果不能保留從外部獲得的信息就不可能獲得知識和經(jīng)驗，就不能形成概念進行判斷和推理，也就無法適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。 沒有記憶，一個人的心理活動就總停留在新生兒的水平上，不可能有個性心理活動的正常發(fā)展。 記憶將人的心理活動的過去，現(xiàn)在和未來連接成一個整體，是人的心理過程在時間上得以持續(xù)的保證，從而使人

43、的心理發(fā)展，知識積累和個性形成最終實現(xiàn)。 32.什么是挫折？戰(zhàn)勝挫折有哪些策略和方法？ 一般而言，挫折指個體在從事有目的的活動過程中，因客觀或主觀的原因而受到阻礙或干擾，致使動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒體驗。 （一）保持良好的心態(tài) （二）采取寬容態(tài)度 （三）提高認識，分清是非 （四）采用精神發(fā)泄法 （五）改變引起挫折的環(huán)境 （六）進行心理咨詢和心理治療 33什么是氣質(zhì)？研究氣質(zhì)有什么意義？ 氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。 人的氣質(zhì)可分為4種類型：膽汁質(zhì)（興奮型）、多血質(zhì)（活潑型）、粘液質(zhì)（安靜型）、抑郁質(zhì)（抑制型）。古代所創(chuàng)立的氣質(zhì)學(xué)說用體液解釋氣質(zhì)類型雖然