《變了變了》幼兒園小班教案

1、變了變了幼兒園小班教案變了變了幼兒園小班教案變了變了幼兒園小班教案 1【設(shè)計(jì)意圖】 在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。【活動(dòng)目標(biāo)】感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。初步了解其特性。能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并且用完整的語言表達(dá)自己的意見?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)， 盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤?！净顒?dòng)進(jìn)程】 1師：小朋友，你們看這是什么?幼：手。師：關(guān)于，老師的手會(huì)變魔術(shù)，你們想不想看? 2用手指游戲”變變變”，導(dǎo)入活動(dòng)。一根手指頭，一

2、根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。過渡：老師還有一個(gè)本事，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信?(由于小班幼兒年齡小，開始時(shí)注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì) 是什么嗎?幼：木耳。幼：一樣。師：待會(huì)兒老師要把兩塊木耳訣別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上水， 另一個(gè)杯子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會(huì)變成什么樣?大小沒變化。(大部分幼兒說木耳會(huì)變大，理由五花八門。不管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔鄣幕鸹ㄔ陂W爍。)幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果，并且觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師：小朋友，老師有件事情

3、想請(qǐng)你們幫忙，食堂的阿姨中午要做”木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。) 7幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化，鼓勵(lì)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的進(jìn)程，幼兒隨音樂變化做動(dòng)作，讓自己越變?cè)酱?，變到最大。教師用道具隨音樂”攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。(科學(xué)與音樂活動(dòng)相融合，導(dǎo)致孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的進(jìn)程，動(dòng)靜接合，并且能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。)察、欣賞菊花在杯子里慢慢”開放”的進(jìn)程，體驗(yàn)美的感受。(泡茶一方面是關(guān)于孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面是加深他們關(guān)于泡發(fā)食物由小變大的感知和

4、理解。)活動(dòng)延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)阿姨炒菜用?！净顒?dòng)反思】自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題操作材料關(guān)于幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持的研究以來，面關(guān)于進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我越發(fā)注重嘗試應(yīng)用”做中學(xué)”的教育觀念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。”變了變了”主題活動(dòng)，如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順利，關(guān)于幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全進(jìn)程外，還要經(jīng)過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，導(dǎo)致幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來說效果比較好

5、，幼兒關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親手驗(yàn)證，感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望； 三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。變了變了幼兒園小班教案 2設(shè)計(jì)意圖 容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，嘗試應(yīng)用“做中學(xué)”的教育觀念，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，導(dǎo)致幼兒經(jīng)過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我考慮到關(guān)于小班幼兒來說趣味性尤其重要，用各種游戲活動(dòng)和趣味性的語言，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣?；?/p>

6、動(dòng)目標(biāo)1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)實(shí)驗(yàn)。2、在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力的?；顒?dòng)準(zhǔn)備 透明杯幼兒人手一個(gè)；盛有熱水的水壺若干，；木耳、銀耳、紫菜；小盆活動(dòng)進(jìn)程1、師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么？（干和濕木耳），聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的，）：干木耳摸起來干干 的、硬硬的，問起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。2、提問：這兩塊木耳原來是一樣大的木耳，可是不知道發(fā)生了什么使其中一個(gè)變的大了，到底發(fā)什么了什么哪？(木耳泡水變大)，老師現(xiàn)在驗(yàn)證到底是不是泡水后變大的，木耳現(xiàn)在需要一定的時(shí)間，老

7、師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物（銀耳、紫菜、腐竹、木耳），小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組，每組 4 人幼兒動(dòng)手泡發(fā)食物，進(jìn)一步感知驗(yàn)證。（注意：水很熱注意安全，水不用很滿，要注意觀察食物的變化）進(jìn)程中讓老師出示自己驗(yàn)證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了)，然后請(qǐng)幼兒說一說自己泡的食物發(fā)什么了什么變化。：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。3、剛剛我們實(shí)驗(yàn)了幾種常見的食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。（胖大海、海參、干魚翅等等）。師;恩，小朋友們說了很多，老師這里也有一些不常見的泡發(fā)食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧！4、幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探索的樂趣。師：小朋友

8、，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的，比如小饅頭，你比較想泡什么吃哪？（方便面、餅干、等）5、好吃的東西要和別人分享，現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧！變了變了幼兒園小班教案 3活動(dòng)目標(biāo)：知道常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意。在動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品的進(jìn)程中，探索泡發(fā)食品的大小變化活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備:透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。玩具泡泡球多個(gè)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前幫媽媽泡一下木耳?；顒?dòng)建議：一、以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。 師：今天老師帶來了一個(gè)好玩的玩具，它會(huì)變魔術(shù)，我們一看它會(huì)變

9、成什么樣子吧。：原來這個(gè)泡泡球可以從很小變得很大。我們的生活中就有很多東西會(huì)變這樣的魔術(shù)。二、出示木耳激發(fā)幼兒觀察其變化的興趣，使幼兒了解泡發(fā)食品的變化。1.教師出示兩塊大小基本一樣的木耳，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致幼兒觀察其變化。師：我這里還有一位魔法師，大家都認(rèn)識(shí)它，它還帶了一個(gè)好朋友過來變魔術(shù)，我們一看它們的表演吧。教師將木耳訣別放入有水的和沒水的杯子中，導(dǎo)致幼兒認(rèn)真觀察。2.導(dǎo)致幼兒猜想木耳的變化。師：大家猜一猜放在水里的木耳會(huì)變成什么樣?為什么呢? 教師：木耳可能會(huì)變大了、變小了、沒變化。3.教師出示泡好的木耳導(dǎo)致幼兒發(fā)現(xiàn)木耳由小變大的科學(xué)現(xiàn)象。三、組織幼兒自主選擇動(dòng)手泡發(fā)木耳，在動(dòng)手操作中觀

10、察發(fā)現(xiàn)木耳的大小變化。以生活情景為導(dǎo)致，激發(fā)幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳的興趣。師：小朋友，老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙，食堂的老師中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。鼓勵(lì)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)延伸：在益智區(qū)為幼兒準(zhǔn)備菊花茶、胖大海等可以泡發(fā)的材料導(dǎo)致幼兒活動(dòng)后動(dòng)手沖泡，再次發(fā)現(xiàn)并且體驗(yàn)這一有趣的科學(xué)現(xiàn)象。變了變了幼兒園小班教案 4【活動(dòng)目標(biāo)】1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。2、在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的精神?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

11、透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)， 盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。【活動(dòng)進(jìn)程】1、激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。師：小朋友，您們看這是什么？幼：手。師：關(guān)于，老師的手會(huì)變魔術(shù)，你們想不想看？ 2、教師用手指游戲變變變，導(dǎo)入活動(dòng)，（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。）過渡：老師還有一個(gè)本事，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”（由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性）3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。師：知道老師手里拿的什么？幼

12、：木耳。幼：一樣。師：待會(huì)兒老師要把它放在這兩個(gè)杯子里，在一個(gè)杯子里倒上水，另一個(gè)被子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會(huì)變成什么樣？4、幼兒進(jìn)行猜想，并且說說為什么？木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒變化；（我們一樣吃吃就長(zhǎng)大了；水把空空的里面填滿了不管孩子們的想法很夸張幼 象的火花。）5、幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果，并且觀察比較干濕木耳的區(qū)別。6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。7、幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知驗(yàn)證。（物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。鼓勵(lì)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。）8、師幼共通游戲：變呀變請(qǐng)幼兒變成會(huì)

13、泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的進(jìn)程，幼兒隨音樂變化動(dòng)作，讓自己越變?cè)酱?，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。（科學(xué)與音樂活動(dòng)融合，導(dǎo)致孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大， 動(dòng)靜接合，并且能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。）9、幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。（泡茶一方面是關(guān)于孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面是加深他們關(guān)于泡發(fā)食物變大的感知理解。）【活動(dòng)延伸】 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)食堂阿姨炒菜用?！净顒?dòng)反思】自我參加了省實(shí)驗(yàn)課題操作材料關(guān)于幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持的課題研究以來，面關(guān)于進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我越

14、發(fā)注重嘗試應(yīng)用“做中學(xué)”的教育觀念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?！白兞俗兞恕钡闹黝}活動(dòng)的目標(biāo)如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上的很順，關(guān)于幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為教材只是提供給教師的可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全進(jìn)程外，還要經(jīng)過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，導(dǎo)致幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來說效果比較好，幼兒關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳變大了后，他們都興奮地拍起手來“變大了！變大了！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動(dòng)效果比較好的原因和以

15、下因素有關(guān)。一是活動(dòng)貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗(yàn)證感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望。三是活動(dòng)在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。變了變了幼兒園小班教案 5設(shè)計(jì)意圖：繼糖不見了活動(dòng)課之后，有一天李朝琪問我：“為什么老師杯子里的“黑糖”沒有化掉，而是變大了呢？”其他小朋友也附和著“是呀是呀，變大了， 好神奇！” “好像我爺爺杯子里的茶葉也是這樣的?！毙“嘤變旱暮闷嫘氖呛軓?qiáng)的，他們還沉浸在溶解的現(xiàn)象中，突然發(fā)現(xiàn)老師杯中的胖大海不但沒有溶解反而變大了，他們關(guān)于此感到很疑惑。接合我的個(gè)人子課題“做中學(xué)”模式在小班科學(xué)活動(dòng)中的探究，考慮到小班幼兒具有直觀思維的特點(diǎn)，我決定嘗試

16、應(yīng)用“做中學(xué)”的教育觀念，讓幼兒在觀察、比較、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和交流的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)物體膨脹的有趣現(xiàn)象。關(guān)于于活動(dòng)材料的選擇，我事先做過試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)胖大海膨脹需要的時(shí)間很長(zhǎng)，像花茶之類的膨脹前后變化不夠鮮明，唯有黑木耳、白木耳兼具需時(shí)短、膨脹前后關(guān)于比效果鮮明兩大特點(diǎn)，契合我們的課時(shí)需求。希望經(jīng)過這次活動(dòng)， 讓小班幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)進(jìn)程，從而激發(fā)他們的探究興趣， 提高他們的探究能力。活動(dòng)目標(biāo)：經(jīng)過觀察、嘗試探索，感知物體膨脹的有趣現(xiàn)象。關(guān)于膨脹的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并且愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。愿意大膽嘗試，并且與同伴分享自己的心得。充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的

17、興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：一次性塑料杯人手一個(gè)。盤子四個(gè)（內(nèi)裝黑木耳和白木耳若干）。課 件 。 一、導(dǎo)致幼兒感知黑、白木耳的特征。1.師：你們看盤子有什么？幼：黑木耳和白木耳。導(dǎo)致幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來感知。師：請(qǐng)你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它們是什么顏色的？ 像什么？師：摸一摸是什么感覺的？（分析：經(jīng)過有目的的導(dǎo)致，讓幼兒感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，為幼兒進(jìn)行大膽的猜測(cè)提供了一定的科學(xué)理論依據(jù)。）二、經(jīng)過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，感知膨脹現(xiàn)象。師：如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你們猜猜會(huì)怎樣？（猜測(cè)并且講述）師：黑木耳和白木耳到底會(huì)怎樣呢？我們一起來試一試吧?。ú⑶姨剿鳎ǚ治觯盒“嘤變旱纳罱?jīng)驗(yàn)有限，他們的猜測(cè)會(huì)有關(guān)于有錯(cuò)，讓他們帶著自己的猜測(cè)去實(shí)驗(yàn)，能滿足他們的求知欲望，初步感知膨脹的現(xiàn)象。）三、關(guān)于比黑白木耳在水中前后的變化，共通討論膨脹現(xiàn)象。1.師：黑木耳、白木耳在水中發(fā)生了什么有趣的事情？1：2：師:它們?yōu)槭裁磿?huì)變大？ 幼：喝了好多的水。幼：滑滑的、軟軟的。大、變軟的，就是膨脹現(xiàn)象。（分析：經(jīng)過形態(tài)、軟硬程度方面的關(guān)于比，將幼兒的觀察進(jìn)行集中，突顯本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。）四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。還有什么