小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊一小數(shù)除法調(diào)查生活垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)（劉勇軍）

1、調(diào)查“生活垃圾”教學(xué)設(shè)計(jì)金堂縣淮口第二小學(xué) 劉勇軍教學(xué)內(nèi)容調(diào)查“生活垃圾”（第17-18頁）教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。3、培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：前幾天五年級1、2班的同學(xué)對我們平時(shí)所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查研究，下面就是五年級兩個(gè)班級的調(diào)查匯報(bào)情況。（課件出示教材情境圖）師：從這個(gè)調(diào)查匯報(bào)情況中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)

2、生：五年級1班匯報(bào)信息：一個(gè)人4周可產(chǎn)生千克生活垃圾。五年級2班匯報(bào)信息：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾噸。師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。二、探究新知1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。抽生（呂昕怡）交流匯報(bào)根據(jù)學(xué)生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個(gè)人4周可產(chǎn)生千克生活垃圾，那么一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾？學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。抽生（黃桂蘭）交流匯報(bào)：一種

3、方法：先計(jì)算47=28，算出四周一共多少天，再用28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用4=，再用7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。師引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。抽學(xué)生交流匯報(bào)用綜合算式解答的成果第一種：（47） 第二種：47 =28 =7 =（千克） =（千克）師及時(shí)了解正誤信息。2、研究除、加混合運(yùn)算。出示問題2：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾噸。與平時(shí)相比這個(gè)小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生交流匯報(bào)5=（噸） （噸） （噸）師及時(shí)了解正誤信息3、總結(jié)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生觀

4、察兩題中的三個(gè)綜合算式的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序是否一樣？抽學(xué)生交流匯報(bào)：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第17頁算一算，與同伴說一說運(yùn)算順序（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）抽學(xué)生展示自己作業(yè)成果。（+） （）= =6=27 =師及時(shí)了解正誤信息教師總結(jié)本課：你這節(jié)課有哪些收獲？布置作業(yè)：教材第18頁的1-3題。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)注重了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。練習(xí)題型多樣，層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對運(yùn)算順序得分析，有針對