小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6篇

1、第 第 頁小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6篇 1.學(xué)校三班級語文教學(xué)反思 小藍(lán)裙的故事這篇課文主要講了老師嘉獎(jiǎng)給小女孩一件小藍(lán)裙子，于是涌現(xiàn)了一系列的不協(xié)調(diào)，不對勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)上發(fā)生了一系列令人欣喜的改變。這說明一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的轉(zhuǎn)變開始的，我們要擅長從生活中去發(fā)覺美、感受美，進(jìn)而制造美。 這篇課文在寫法上是按事情進(jìn)展的順次來寫的。按事情進(jìn)展的順次寫，就是根據(jù)事情發(fā)生、進(jìn)展、高 潮、結(jié)局的過程來寫，用一段話或幾段話寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本文就是運(yùn)用這一方式進(jìn)行記敘的。即由小藍(lán)裙引出一系列從“不協(xié)調(diào)”到“協(xié)調(diào)”的改變，最末轉(zhuǎn)變了一條街的狀況，文章線索清楚，條理分明。按事情進(jìn)展的順次寫要

2、留意一下幾點(diǎn)： 1、要安排好寫作順次?？梢愿鶕?jù)事情進(jìn)展的時(shí)間順次，也可以根據(jù)事情的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順次來寫。 2、要交代清晰事情的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情的來龍去脈寫清晰，寫完整。 3、要把事情的經(jīng)過寫清晰。 4、重點(diǎn)部分既要留意順次全都，又要留意使習(xí)作前后連貫，形成一個(gè)整體。 2.學(xué)校三班級語文教學(xué)反思 獅子和兔子 本篇課文是一篇充斥童趣的童話故事。語言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫特別傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都特別生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培育同學(xué)閱讀愛好、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采納了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的

3、朗讀形式，讓同學(xué)在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“力倦神?！?、“惱羞成怒”。 在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡約帶過，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說一說是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓同學(xué)自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情，在有感情的朗讀。我覺得我的課堂調(diào)控技能還比較差，遇到非常狀況時(shí)會(huì)手足無措。還有自身不夠自信，站在講臺(tái)上就會(huì)焦灼，所以同學(xué)也受我的影響，因此朗讀時(shí)有些放不開。我的評價(jià)語言不夠?qū)崟r(shí)到位而且也太缺乏了，同學(xué)回答完問題后，我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評價(jià)語，或者不自覺地重復(fù)同學(xué)的回答，同學(xué)的積極性自然不高。 我的不足還許多，請各位老師提出珍貴的看法和建議，感謝。 3.學(xué)校三班級語文

4、教學(xué)反思 予以樹所在單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。我在教學(xué)時(shí)以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)： 第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂的日子，也是充斥了濃濃愛心的日子。 第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對生疏女孩的愛，即理解和憐憫。金吉婭拿著并不多的錢，原來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)覺“予以樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡約而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！边@徑直反映了金吉婭的良善和仁愛，這是人性中美妙的一面。金吉婭的“予以”不光是禮物，還有憐憫和愛心。 第三、課文中還有幾種不易發(fā)覺的愛，老師可以引

5、導(dǎo)同學(xué)找一找： 例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不富裕的狀況下，仍舊給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)怪她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“盼望送出最誠篤的祝愿，收到最甜美的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒默示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對生疏人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的珍貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“予以”行為雖然源于她良善的本性，但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。 4.

6、學(xué)校三班級語文教學(xué)反思 書本里的螞蟻是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，同學(xué)喜愛，故本課教學(xué)主要采用朗讀的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計(jì)了“文字串門”游戲，讓同學(xué)變換標(biāo)點(diǎn)和文字順次轉(zhuǎn)變句子的意思。同學(xué)對這個(gè)游戲尤為感愛好，連平日里不怎么愛動(dòng)腦的陳卓都舉起了小手，許多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到，假如依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的愛好，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好，在過程中進(jìn)展了同學(xué)思維，讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)語文的歡

7、樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個(gè)很好的例子。 5.學(xué)校三班級語文教學(xué)反思 五花山這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山精美的風(fēng)景。由于是選學(xué)課文，老師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，熬煉一下自己把握處理教材的技能。所以本學(xué)期的考評課我決斷上這一節(jié)。 在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。同學(xué)的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)同學(xué)提問的愛好，使他們自己去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培育同學(xué)的思維、技能，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的技能。在揭示課題后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題、

8、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí)，文章中用了“有的有的有的還有的”這樣的句式把秋天的五光十色呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你喜愛什么顏色，說說你喜愛的理由”這個(gè)問題激發(fā)同學(xué)的思索，課后，我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法，這樣才不會(huì)顯得呆板。 在讀完春夏秋的段落后，我讓同學(xué)發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。在觀賞了幾張冬日的五花山后，同學(xué)一片“哇，哇”的贊嘆之后，在肯定程度上提起了同學(xué)的心情，緊接著就讓同學(xué)說。在課堂上，個(gè)別同學(xué)只是停留在原先的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運(yùn)用“聯(lián)想”，表達(dá)得不夠形象。”不僅要關(guān)注人文性，還

9、應(yīng)當(dāng)關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時(shí)，完全可以放手讓同學(xué)去體會(huì)總分的寫作方法，并在寫冬日美景時(shí)，將這個(gè)方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會(huì)大大提高。 思索著、學(xué)習(xí)著，表揚(yáng)讓人精神興奮，珍貴的看法更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的援助。在今后的工作中，我將深入討論，積極探究，借鑒和總結(jié)閱歷，不斷加強(qiáng)溝通實(shí)效，使自己的課堂更上一層樓。 6.學(xué)校三班級語文教學(xué)反思 肥皂泡，是一篇特別貼近同學(xué)生活而又高于同學(xué)生活的文章，文筆清爽自然，情感真摯淳樸，意境深邃精致。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了歡樂，吹出了情趣，還吹出了理想，寄予了對美妙生活的憧憬。學(xué)習(xí)這篇文章，除

10、了感受文章中語言文字的美，還應(yīng)體會(huì)的情感和立場。 這就對老師有了較高要求，執(zhí)教老師既要有激情，又要能夠抓準(zhǔn)、抓住時(shí)機(jī)，將孩子們引入當(dāng)時(shí)的情境，帶孩子們走入“肥皂泡的世界”。并且設(shè)計(jì)引讀內(nèi)容既要符合同學(xué)當(dāng)時(shí)的心理感受，還要做到步步深入。同時(shí)老師在朗讀時(shí)，可以通過自己的動(dòng)作、表情帶孩子們?nèi)刖?，做到一揮而就，這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果做好事和忘情地跟你一起表達(dá)，忘卻自我，進(jìn)入情境在我執(zhí)教時(shí)，孩子們基本進(jìn)入情境，多數(shù)孩子一貫跟我一起深情地對肥皂泡說著，以至于最末我說：“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說些什么”時(shí)，孩子們聽斷了半秒才開始說話，有的甚至還在與我一起對“肥皂泡說這句話這指“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說些什么”。我想是由于他們太投入了吧。但我的確喜悅的，由于我究竟做到了把孩子引入文本的情境中！ 我想以后再講這節(jié)課時(shí)，我會(huì)提前讓孩子們進(jìn)行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進(jìn)行兩次比較，一次放在第一課時(shí)之前，起激趣作用。另一次那么放在學(xué)習(xí)文章之后，再一次將自己文章與冰心的文章進(jìn)行比較，感受冰心語