小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表

1、小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)卷檢查表年級(jí)班敬愛(ài)的家長(zhǎng)同志：您好，我們想進(jìn)行學(xué)生作業(yè)改革，希望能在不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，既減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能發(fā)展學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的綜合能力能力。請(qǐng)您照實(shí)填寫(xiě)下邊的表。感謝您的參加！1、你能否感覺(jué)孩子的家庭作業(yè)量過(guò)重？A是（）B.正適合（）2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)不該當(dāng)部署家庭書(shū)面作業(yè)？A應(yīng)當(dāng)（）B.不該當(dāng)（）3、你能否感覺(jué)作業(yè)越多孩子的成績(jī)會(huì)越好？A是（）B.不是（）4、你以為小學(xué)生每日的作業(yè)量多少適合？A、30分鐘量（）B.60分鐘量（）C、2小時(shí)之內(nèi)（）5、你希望小學(xué)生的家庭作業(yè)達(dá)成在A、學(xué)校里（）B.家里（）C、指導(dǎo)站里（）6、你希望語(yǔ)文家庭作業(yè)種類是A、

2、簡(jiǎn)單的抄錄（）B、課外閱讀（）C、口頭的念書(shū)、背書(shū)（）D、綜合性訓(xùn)練（）7、你希望英語(yǔ)家庭作業(yè)種類是A、機(jī)械的抄錄（）B、課外閱讀（）C、聽(tīng)、讀課文（）D、綜合性訓(xùn)練（）8、你希望的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)種類是A、只做書(shū)本上習(xí)題（）B、拓展習(xí)題多做些（）C、不要部署（）您的建議：家長(zhǎng)問(wèn)卷檢查表1.您的職業(yè)：工人（）農(nóng)民（）公事員（）技術(shù)人員（）商人（）2.您的文化程度：小學(xué)（）初中（）高中（）中專（）大專（）3.您的家庭構(gòu)造：四代同堂（）三代同堂（）核心家庭（父親母親與兒女）（）其余種類（）4.您家里誰(shuí)負(fù)責(zé)照料孩子：父親母親（）母親（）父親（）祖父親母親（）5.您最關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)的哪一方面：學(xué)習(xí)成績(jī)（）作

3、業(yè)習(xí)慣（）6.您家里有多少書(shū)：50本以上（）30本左右（）10本左右（）沒(méi)有（）7.您家里訂了有關(guān)文學(xué)類、學(xué)習(xí)類的報(bào)刊雜志嗎？訂了（）沒(méi)有（）從前有過(guò)（）8.你孩子有放學(xué)到家就寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣嗎？有（）沒(méi)有（）有時(shí)有（）9.您對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)的程度如何？如數(shù)家珍（）基本認(rèn)識(shí)（）不認(rèn)識(shí)，那是老師的事（）10.您認(rèn)識(shí)孩子學(xué)習(xí)狀況的方式是：看考試成績(jī)（）聽(tīng)孩子報(bào)告（）到學(xué)校問(wèn)老師（）沒(méi)認(rèn)識(shí)過(guò)（）11.您知道除書(shū)面作業(yè)外還有其余的固定家庭作業(yè)嗎？知道（）不知道（）12.當(dāng)?shù)孟ず⒆油藢?xiě)作業(yè)時(shí)，您的態(tài)度是：訓(xùn)誡訓(xùn)罵（）訴苦學(xué)校或老師（）主動(dòng)聯(lián)系老師，踴躍辦理（）13.您如何對(duì)待孩子的家庭作業(yè)？幫他（她

4、）做（）讓其自己做，而后知道檢查（）可是問(wèn)（）14.孩子在家里造作業(yè)時(shí)，您一般都在做什么？陪著，不擾亂（）在旁邊看電視（）有時(shí)在家里打麻將（）一般不在家（）15.發(fā)現(xiàn)孩子不寫(xiě)作業(yè)后，您的做法是：幫助剖析原由，擬訂舉措（）訓(xùn)誡一頓（）訓(xùn)罵一次（）充耳不聞（）16.您在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育孩子的有關(guān)知識(shí)嗎？正在學(xué)習(xí)（）沒(méi)有地方學(xué)習(xí)（）沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)（）不知道怎么學(xué)習(xí)（）不想學(xué)習(xí)（）17.“只有改變自己，才能改變孩子”這一看法您贊同嗎？贊同（）不一樣意（）18.您兒女每日造作業(yè)所花的時(shí)間：30分鐘之內(nèi)（）1小時(shí)之內(nèi)（）1小時(shí)以上（）19.您檢查孩子作業(yè)狀況嗎？常常（）有空就檢查（）沒(méi)時(shí)間檢查（）20.您知道孩

5、子每日的念書(shū)時(shí)間（除作業(yè)之外）是多少？30分鐘之內(nèi)（）3060分鐘（）60分鐘以上（）21.您愿意參加學(xué)校舉辦的“家長(zhǎng)學(xué)?！泵赓M(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)教子知識(shí)嗎？愿意（）不肯意（）愿意但沒(méi)有時(shí)間（）22.您最希望“家長(zhǎng)學(xué)校”為您供給哪方面的幫助？如何培育孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣（）如何培育孩子良好的行為習(xí)慣（）如何提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)（）中小學(xué)生作業(yè)狀況問(wèn)卷檢查表年級(jí)班姓名：1、你喜愛(ài)造作業(yè)嗎？（）A.喜愛(ài)B.不喜愛(ài)C.無(wú)所謂2、你感覺(jué)老師部署的作業(yè)多嗎?（）A.好多B.適當(dāng)C.極少3、達(dá)成一次作業(yè)，你需要花多少時(shí)間？（）A.30分鐘之內(nèi)B.30到60分鐘C.60分鐘以上4、你能準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)嗎？（）A.能B.基本能

6、C.常常不交5、你不可以準(zhǔn)時(shí)上交的原由是：（）A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做B.不會(huì)做C.不想做D.動(dòng)作慢,留神力不集中6、你達(dá)成作業(yè)的態(tài)度是：（）A.特別仔細(xì)B.比較仔細(xì)C.不仔細(xì)7、在遇到較難的作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇（）A.一個(gè)人解決B.和同學(xué)合作達(dá)成C.討教家長(zhǎng)或老師D.放棄8、老師部署的作業(yè)能否多樣性、有層次?（）A.沒(méi)有B.有時(shí)有C.常常9、老師所留作業(yè)的內(nèi)容主若是（）A.重復(fù)性的抄錄作業(yè)B.擁有開(kāi)放、層次、階梯性C.介于A.B之間D.很任意,沒(méi)什么目的性10、你對(duì)現(xiàn)有作業(yè)部署方式的議論是：（）A.很知足B.過(guò)得去C.不知足11、你喜愛(ài)的作業(yè)部署方式是：（）A.老師一致部署B(yǎng).老師分層部署C.自己

7、部署D.無(wú)所謂12、你希望的作業(yè)形式是：（）A.書(shū)面B.口頭C.其余13、你平常的作業(yè)種類是（可多項(xiàng)選擇）（）A.抄錄B.背誦C.作文D.閱讀E指導(dǎo)書(shū)F預(yù)習(xí)G.其余14、你最喜愛(ài)的作業(yè)種類是（可多項(xiàng)選擇）（）A抄錄B背誦C作文D閱讀E指導(dǎo)書(shū)F預(yù)習(xí)G其余15、若是老師沒(méi)留作業(yè),你會(huì)主動(dòng)給自己找作業(yè)嗎?做些什么作業(yè)?16、聯(lián)合自己的實(shí)質(zhì)狀況,談一談你對(duì)作業(yè)的見(jiàn)解：四依據(jù)檢查結(jié)果改革作業(yè)形式和議論制度，擬訂詳細(xì)舉措為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和議論制度，真實(shí)表現(xiàn)作業(yè)部署的目的性，針對(duì)性，興趣性和互動(dòng)性，我特?cái)M訂了以下詳細(xì)舉措：1）、變單調(diào)作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)范。就是將過(guò)去單調(diào)的文本作業(yè)改良為能

8、夠輔以圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來(lái)表現(xiàn)，用排演的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)鼓舞學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感覺(jué)知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的商討，達(dá)成生動(dòng)開(kāi)朗的、出色紛呈的作業(yè)。比如，教黃山奇石一文時(shí)，我讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一篇散文所描繪的漂亮情景。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們獨(dú)有的天真：有的畫(huà)水彩畫(huà)，有的做成貼紙畫(huà)，有的帶來(lái)了剪紙，有的寫(xiě)出了童趣盎然的少兒詩(shī)，還有的自己錄制了悅耳的樂(lè)曲給課文配樂(lè)等等，收到了預(yù)料之外的好成效！做這樣的作業(yè)，同學(xué)高興，老師驕傲，家長(zhǎng)也嘖嘖稱道，不亦樂(lè)乎！2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自

9、選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。過(guò)去的作業(yè)多為教師課后部署。作業(yè)的數(shù)目、作業(yè)的難度以及作業(yè)達(dá)成的形式，教師有著決定權(quán)，并以必定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)迫力保障實(shí)行。學(xué)生關(guān)于作業(yè)，老是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生一定嚴(yán)格地依據(jù)教師所作的規(guī)定達(dá)成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話的學(xué)生能達(dá)成得較好，懶散的學(xué)生就常常采納躲避或遲延的方法。教師一廂寧愿地部署作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不行能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況?？煞褡寣W(xué)生參加作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是必定的。為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平臺(tái)，精心部署一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展現(xiàn)的空間。學(xué)完

10、一篇課文后，學(xué)生能夠自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供別人精選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)達(dá)成后就交給誰(shuí)檢查批閱。每日，師生共同評(píng)比出一名最正確“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)達(dá)成得最棒的學(xué)生）。最正確“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)比。這樣一來(lái)，學(xué)生不單達(dá)成作業(yè)的熱忱空前高漲，達(dá)成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提升。3）、變關(guān)閉式的作業(yè)為開(kāi)放式的作業(yè)，培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力。新課注明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)當(dāng)伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟習(xí)的平常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放式的作業(yè)就是要修業(yè)生打破關(guān)閉的圈子，向課外延長(zhǎng)，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課

11、外豐富多彩的活動(dòng)來(lái)睜開(kāi)作業(yè)的形式，穩(wěn)固、應(yīng)用、深入所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提升。比如教課頤和園后，讓學(xué)生去找一些擁有代表性的園林建筑，找一找與頤和園的相像之處、不一樣之處。聯(lián)合西安的世園會(huì)，進(jìn)行園林介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生不單認(rèn)識(shí)了古代園林的建筑特色，并且也知道了現(xiàn)代園林的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。再如讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)動(dòng)植物的文章，假如他們沒(méi)有養(yǎng)過(guò)動(dòng)物、種過(guò)花草，平常又不擅長(zhǎng)察看，作文時(shí)就必然沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。所以，早在幾個(gè)月前，我就給學(xué)生部署這樣的課外專題作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或栽種一盆花。察看動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)慣，察看植物抽芽、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)

12、過(guò)程，察看它們?cè)诓灰粯犹鞖?、不一樣季?jié)中的不一樣情況；還要查找一些有關(guān)的資料，向?qū)＜矣懡谭N養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種養(yǎng)殖過(guò)程中的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)記述下來(lái)。記述的形式也可因人而異，多種多樣：拍成照片，寫(xiě)成日志，畫(huà)成圖畫(huà)，甚至寫(xiě)成詩(shī)歌、童話，編成謎語(yǔ)、歌謠等等。在此基礎(chǔ)上，再讓他們寫(xiě)狀物的文章，此時(shí)他們胸中涌動(dòng)的必然是實(shí)踐中所得的真知真相，筆下賤淌的必然是實(shí)踐后的歡喜與寬慰。孩子們?cè)谶_(dá)成這一系列事情的過(guò)程中，不單鍛煉了感覺(jué)器官，也鍛煉了思想器官，并且培育了與人合作、采集信息、學(xué)致使用等多種綜合能力。4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程擁有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)

13、域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的道德涵養(yǎng)和審美情味。所以，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)試慮作業(yè)的人文性，力爭(zhēng)學(xué)生在達(dá)成作業(yè)時(shí)，既能增加知識(shí)，又能陶冶情操。現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，有很多愛(ài)國(guó)篇章，“忘掉了歷史的民族是可悲的?！钡牵F(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生，起碼有一半不認(rèn)識(shí)中華民族輝煌而又滄桑的過(guò)去，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情也不是那么激烈。語(yǔ)文作為中國(guó)的第一母語(yǔ)課程，它有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起激發(fā)學(xué)生心中愛(ài)國(guó)感情的責(zé)任?；谶@些原由，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我做過(guò)一些試試：A、閱讀歷史書(shū)本。用片言只語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄自己對(duì)每個(gè)故事的感覺(jué)。B、針對(duì)課文內(nèi)容查閱資料。如在教課為中華之興起而念書(shū)時(shí)，讓學(xué)生親身去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話敘述給同

14、學(xué)聽(tīng)。C、關(guān)注時(shí)勢(shì)政治。如經(jīng)過(guò)各樣新聞渠道，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)最新時(shí)勢(shì)。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是為了在學(xué)生腦海中建立一個(gè)清楚的民族形象，只有腦中“有形”，心中才能“有愛(ài)”。教材中還有許多偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們能夠讓學(xué)生采集偉人、名人、英豪的故事或圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介等，還能夠以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英豪，贊名人”，這樣，就能從楷模身上吸取力量，獲取激勵(lì)，找到人生道路上行進(jìn)的路標(biāo)，又能提升語(yǔ)文綜合能力。）、變單調(diào)議論為多元議論，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的作業(yè)議論是教師單向的議論，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在議論作業(yè)時(shí)，要改變這類單調(diào)的形式，采納教師議論

15、、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組議論議論、家長(zhǎng)議論等多元多向的議論方式。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的議論，實(shí)時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確議論自己與別人，有益于他們更為踴躍、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。A、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性供給展現(xiàn)才干的舞臺(tái)。學(xué)生在達(dá)成作業(yè)后，我們要修業(yè)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作剖析小結(jié)自己的作業(yè)，寫(xiě)在作業(yè)的角上。關(guān)于學(xué)生自評(píng)，賜予充分的鼓舞，指引學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)的勇氣，敢于陳說(shuō)自己的長(zhǎng)處和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我剖析議論，應(yīng)抱著客觀仔細(xì)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊敬每一位學(xué)生的勞動(dòng)成就，抱著關(guān)懷、愛(ài)惜學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的剖析方式，探究其心理要素，以夸獎(jiǎng)、鼓舞、必定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教課看法實(shí)

16、行教育。B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相提升，是新課程改革教課中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培育互相合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，進(jìn)而達(dá)到共同提升的目的。經(jīng)過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的同等意識(shí)加強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提升了，教課過(guò)程也更完美了。C、集體評(píng)論，走向創(chuàng)新之路的好形式。集體評(píng)論一般是采納實(shí)物投影或放在教室“展現(xiàn)臺(tái)”展覽的方式來(lái)展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)。先讓學(xué)生來(lái)議論，聽(tīng)一聽(tīng)大家的建議，作業(yè)幸虧什么地方，什么地方還不夠，需要改良，力爭(zhēng)要講出道理，教師能夠作必需的指引及最后的剖析議論。教師要高度議論有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來(lái)激發(fā)學(xué)生欲念，

17、關(guān)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分夸獎(jiǎng)鼓舞。教師還應(yīng)當(dāng)在集體議論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都賜予充分的必定和提出利于改良的建議。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己剖析評(píng)論自己的教課實(shí)踐，提升了學(xué)生達(dá)成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)。此外，還能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)參加議論，如睜開(kāi)“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的議論。這樣就能讓家長(zhǎng)更認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓議論真實(shí)的鼓舞學(xué)生，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。）、變一次議論為多次議論，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。大部分學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，并且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣?？墒敲總€(gè)學(xué)生都希望獲取贊譽(yù)與鼓舞，都希望獲取成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)

18、打開(kāi)看教師的議論。假如每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得意氣消沉。如何才能讓每個(gè)學(xué)生（包含學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，并養(yǎng)成實(shí)時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我試試這樣做：對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次議論，即：學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)，教師依據(jù)其正確程度與書(shū)寫(xiě)狀況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去以后，學(xué)生改正，改正以后教師再次議論，假如學(xué)生改正正確，那么將原有等級(jí)劃去、從頭評(píng)定等級(jí)。這樣多次議論一次作業(yè)，既有益于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生領(lǐng)會(huì)成功。交流，一種同等的交流與對(duì)話，是改變這類狀況的根本法寶。過(guò)去，學(xué)生達(dá)成作業(yè)，教師批閱，教師在簿本上留下評(píng)分和批語(yǔ)，這自己也是一種對(duì)話。遺憾的是，這類對(duì)話過(guò)于蒼白。