靜夜思教學設計

1、第 頁靜夜思教學設計教學目標： 1、相識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。相識新偏旁點橫頭、反文旁。 2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。 3、培育視察大自然的愛好，引導學生視察夜空，閱讀有關課外書籍。 教學重點： 1、認讀生字，寫生字。 2、朗讀、背誦古詩。 教學難點： 1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。 2、培育視察大自然的愛好，落實視察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。 教學時間： 1課時 課前打算： 1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。 教學過程： 一、觀圖導入。 說

2、說自己看到的。 二、揭題、釋題。 1、“思”：思念，惦念。 2、誰在什么地方，思念什么？ 3、課前打算狀況（有關李白的）溝通。 三、初讀古詩。 1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。 2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。 3、檢查讀的狀況。（主要是字音） 4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。 三、細讀古詩。 1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀？（讓學生根據(jù)自己的理解去讀，多確定，多激勵） 2、配樂朗誦。 3、當堂背誦。 四、認記生字。 1、說說你認記生字的方法。 2、生字卡片認讀。 3、“摘蘋果”嬉戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。 五、練習寫字。 六、課外作業(yè) 1、再看夜晚的天空，

3、把新的發(fā)覺說給同學聽。 2、課外接著收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學學問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或相互借閱。 靜夜思教學設計范文2 教材分析 靜夜思是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。 這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏熬煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的愛好，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。 教學目標 1、相識10個生字，會寫生字“頭

4、”，相識新偏旁“攵”。 2、初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。 3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的酷愛，主動主動地誦讀古詩文。 教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。 教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培育學生對中華傳統(tǒng)文化的酷愛之情。 教學過程 （一）猜謎導入，揭示課題 1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。 有時像個圓盤，有時像把鐮刀。 2、揭題：今日我們一起學習一首跟月亮有關的古詩靜夜思。 設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的深厚愛好被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎。 3、板書課題，學習生字“靜、夜” （1）指名試讀課

5、題。 （2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。 （3）這三個字你們相識嗎？是怎么相識的？能給它們找找伙伴嗎？ （相機板書：寧靜夜晚思念） （4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個寧靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。 （這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。） （二）初讀古詩，感情意境 提要求：我知道許多小摯友已經會讀這首詩了，甚至有的.小摯友還能背誦，但是我希望通過今日的學習，你不僅要相識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。 1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。 2、自讀詩句，要求邊讀邊圈誕生字

6、條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。 3、指名讀，評議。 4、檢查生字學習狀況。 （1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。 a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀 （2）分塊識字： a、找出在題目中剛相識的兩個字“靜，夜”，帶讀。 b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)覺。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。） c、用做動作的方式識記“舉、低”。 d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。 （3）做“摘星星”的嬉戲。 師：小摯友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛相識的字寶寶，只要把你相識的字寶寶讀對讀準，這

7、顆星就送給你了。” a、做“摘星星”的嬉戲。 b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下） c、把字寶寶送回家。 （4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。 設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分信任學生，放手讓學生自主識字，體驗勝利的歡樂。 （三）朗讀詩句，感悟詩韻 1、（課件出示課文插圖） 在柔軟的古箏聲中師插入：在這個寧靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團聚，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難受，難過） 2、

8、讀全詩，感悟詩韻 （1）老師范讀，再現(xiàn)意境。 （2）仿照練讀，想象意境。 （3）配樂朗讀，深化意境。 （4）表演讀：小摯友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月 （生雙手合攏放在背后，深情吟誦） （5）指名表演讀古詩。 設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小摯友來說， 學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。 （四）課堂拓展，觀賞古詩 古朗月行（拼音注釋） 小時不識月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡，飛在青云端。 1、出示詩歌，范讀。 2、自由練讀，指名讀，齊讀。 3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？ 4、寫月亮的詩有許多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。 設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣袤的學問背景下探究，獲得新知。 教學反思本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中相識過的兩個字“靜”、“夜”；其次類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是須要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，也適合一年級學生認字的規(guī)