小學數(shù)學人教三年級上冊長方形和正方形第課時四邊形

1、第1課時 四邊形（1）教學內(nèi)容教科書P79例1及“做一做”，完成教科書P81“練習十七”第1題。教學目標1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。2.通過畫一畫、找一找、圍一圍等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括能力。3.感受生活中的四邊形無處不在，激發(fā)學生學習的興趣。教學重點能區(qū)分和辨認四邊形，理解四邊形的特征。教學難點直觀感知四邊形，總結(jié)概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學習過程。教學準備課件、例1的圖形模型、不規(guī)則形狀紙若干、點子圖、釘子板。教學過程一、復(fù)習舊知識，導入新課1.復(fù)習舊知識，了解學情。課件播放各種圖形。師：我們的校園真漂亮啊，同學們，咱們一起去看看，美麗的校園中有哪些我們

2、曾經(jīng)學過的圖形？【學情預(yù)設(shè)】學生根據(jù)已有經(jīng)驗?zāi)芎芸炫袛喑稣n件給出的圖形，但是會有學生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆。教師要及時予以糾正。2.發(fā)現(xiàn)新知，導入新課。師：看來同學們都沒有忘記咱們學過的這些圖形，今天我們要深入認識其中的一類圖形四邊形。板書課題：四邊形（1）3.畫一畫，了解學生初步印象。師：同學們，你們想象中的四邊形是什么樣的呢？對四邊形有哪些想法呢？請根據(jù)你們的想法，動動手把四邊形畫出來吧。學生嘗試，教師巡視，收集素材。【設(shè)計意圖】了解學生已有知識經(jīng)驗，同時對學生進行簡單檢測，了解學生心中對四邊形的印象，結(jié)合已有知識經(jīng)驗快速地進入新課，對薄弱環(huán)節(jié)進行補充，加深印象。二、展示

3、討論，認識四邊形1.討論四邊形特征。學生展示介紹自己畫出的四邊形，教師將學生畫出的一些四邊形貼在黑板上，相互觀察，找四邊形的普遍特征?！緦W情預(yù)設(shè)】如果學生畫出的以長方形和正方形為主，教師及時點撥引導，適當補充一些梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。師：觀察大家所畫的四邊形，有沒有什么相同的地方?【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學生能發(fā)現(xiàn)四邊形的基本特征四邊形都有四條直的邊，都有四個角。預(yù)設(shè)2：如果學生不能說出有四個角，可出示下面的圖形。 預(yù)設(shè)3：如果學生不能明確說出有四條直直的邊，只說出了有四條邊，那用下圖來引導學生觀察：它是四邊形嗎？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。 讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的

4、四條邊必須是直直的。師：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？指名學生說一說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解?！驹O(shè)計意圖】讓學生在圖中分別找出四邊形，并仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時學生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來通過反例，讓學生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。這樣安排，有利于學生建立清晰的四邊形的表象。2.分類，鞏固對四邊形基本特征的認識。課件出示教科書P79例1。師：四邊形躲在了這些圖形中，你發(fā)現(xiàn)它們的蹤跡了嗎？試著圈一圈。 學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗，圈

5、出圖形。根據(jù)學生的匯報，在課件上將這些圖形分成兩類，重點讓學生說一說，其他圖形為什么不是四邊形。3.尋找，在物體上發(fā)現(xiàn)四邊形。師：我們的身邊還有哪些物體的表面是四邊形的？【學情預(yù)設(shè)】桌子的表面是四邊形；汽車的玻璃窗是四邊形；數(shù)學書的封面是四邊形等。4.畫一畫，加深理解。課件出示教科書P79“做一做”第2題。學生自由作圖，反饋交流時引導學生結(jié)合四邊形的特點描述畫圖的過程。在學具袋中拿出點子圖畫出不同的四邊形。課件展示學生畫的結(jié)果或指名學生上臺在釘子板上圍一圍?！緦W情預(yù)設(shè)】四邊形都有4條直的邊，都有4個角。再次出示教科書P79例1，讓學生找出哪些是四邊形并說出理由。師小結(jié)：四邊形的特征：有4條直的

6、邊，有4個角。（板書）【設(shè)計意圖】在這個過程中，讓學生經(jīng)歷辨一辨、畫一畫、圍一圍、說一說等過程，幫助學生形成四邊形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念，幫助學生積累豐富的直觀經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。三、鞏固練習1.完成教科書P81“練習十七”第1題。學生口答，并說說判斷依據(jù)，可以讓學生上臺在點子圖上畫出反例。2.連一連。課件出示習題。 指名學生上臺完成。其他學生同桌之間在座位上用“上下左右”表述清楚小貓的行走路線，如有錯誤，小組內(nèi)相互糾錯并說明不符合四邊形的哪個特征?！驹O(shè)計意圖】在初步感知四邊形的基礎(chǔ)上，安排辨一辨、找一找、連一連等活動，讓學生把已經(jīng)建立的四邊形的表象以物化的形式表達出來，讓學生在動手操作的體驗中再一次豐富對四邊形的感知，進一步強化和鞏固四邊形的特征，加深對四邊形的認識。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學