美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中基礎(chǔ)教育配套設(shè)施研究

1、美麗鄉(xiāng)村建立中根底教育配套設(shè)施研究2022年黨的十六屆五中全會提出了建立社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略任務(wù)，明確建立消費開展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主的新農(nóng)村。2022年黨的十七大提出要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展，推進社會主義新農(nóng)村建立。2022年黨的十八大報告提出建立美麗中國的設(shè)想，將生態(tài)文明納入五位一體的社會主義建立總布局。2022年中央一號文件明確提出了建立美麗鄉(xiāng)村，強調(diào)人與自然和諧相處，這是建立社會主義新農(nóng)村的重要組成局部。1鄧州市臺灣村美麗鄉(xiāng)村建立現(xiàn)狀臺灣村是一個歷史悠久的村落，位于河南省鄧州市張村鎮(zhèn)南5k，據(jù)有關(guān)資料記載，臺灣村原住民到鄧州市始于清康熙七年1668，最早是由依那思羅等8名臺灣

2、籍將士跟隨降清明將黃廷到鄧州冠軍里屯墾而定居此地。經(jīng)過近350年的繁衍生息，目前臺灣村原住民后裔已有近3000人。為響應(yīng)國家號召，加快城鄉(xiāng)一體化進程，推進社會主義新農(nóng)村建立，臺灣村采取一系列行動開展美麗鄉(xiāng)村建立。臺灣村以特色文化村為基準，在保護和開掘特色民俗文化的根底上，優(yōu)化人居環(huán)境，規(guī)劃建立美麗鄉(xiāng)村。整體規(guī)劃面積約為1.5k2，建筑面積約為46萬2，由以黃廷廣嘗媽祖廟為中心的閩南組團、以臺灣風情園為中心的卑南族、鄒族、布農(nóng)族、阿美族、泰雅族組團和冠軍古城組團組成，預計可包容12000人，還規(guī)劃建立露天博物園，建成以居住為主體，集文化體驗、商業(yè)娛樂、遺址展示、旅游休閑為一體的特色性園區(qū)。園區(qū)現(xiàn)

3、設(shè)有風雨滄桑三百年，海峽兩岸一脈情的主題資料室，展示臺灣村原住民風情、民族住宅特點、高山族風情禮儀、海峽兩岸同胞友好互通往來及展望臺灣村的將來等內(nèi)容。目前，臺灣村已有局部村民居住在新建成的三層洋房里，洋房區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃，道路平整，整齊美觀。2鄧州市臺灣村高山族小學配套設(shè)施建立現(xiàn)狀2.1高山族小學的根底配套硬件設(shè)施建立情況高山族小學的校園整體綠化情況較好，種植樹木較多。經(jīng)過改造和翻新，目前有兩棟兩層教學樓，主干道路是水泥路，還建有節(jié)能環(huán)保的太陽能路燈。為豐富同學們的文化生活，學校建有電腦室、實驗室，內(nèi)設(shè)有實驗器具、專業(yè)桌椅等專業(yè)化設(shè)備，還投資建有音樂教室，腳踏琴、電子琴、架子鼓等音樂器材一應(yīng)俱全。

4、雖建有電腦室，但電腦都為陳舊老式電腦，無法正常更新，局部不能使用，不能滿足新課標的要求，僅有幾臺較新的電腦為老師備課、查閱資料使用，實驗室也處于關(guān)閉和閑置狀態(tài)。音樂教室曾用做編排高山族的歌曲和舞蹈，但由于僅有的一名音樂老師離任，目前沒有一名專職老師教音樂課，致使器材閑置浪費。學校在學生宿舍方面投入較大，每位學生都有獨立的床鋪，每間宿舍裝備有兩臺空調(diào)，保證冬暖夏涼。學校還建有多媒體教室，裝備可觸屏操作多媒體，可連接電腦使用。由于不能純熟操作，老師嫌費事又浪費時間，平時不用或很少利用多媒體講課。學校信息化設(shè)備嚴重缺乏，也沒有裝備專業(yè)的信息技術(shù)老師，當前高山族小學的教學方式主要還是一黑板、一粉筆的口

5、授教學，教學手段單一枯燥，降低了學生學習的興趣。學校的圖書館明德書屋為某大學捐贈，由于沒有專職老師管理，圖書也沒有及時更新，較為陳舊，不能滿足學生閱讀和查閱資料的需求，由于圖書資源的嚴重匱乏，日常沒有對師生開放，學校而是選擇采用班級圖書漂流的形式讓學生傳閱課外圖書。學校體育資源配置脫節(jié)現(xiàn)象相當嚴重，雖然足球場綠蔭環(huán)繞，周圍設(shè)有足球根本知識和根本功訓練方法的展示欄，但足球場場地還是最原始的土質(zhì)地面，青草效果也非常一般。學校另外也僅有兩個籃球框、幾個乒乓球臺，連單雙杠等根本的體育器材都沒有，現(xiàn)有的籃球、足球等體育課必備的教學用品僅能做到十個同學分配到一個足球或籃球，且已經(jīng)破舊不堪、急需更換。當然，

6、在課余時間學生是不允許使用這些體育用品的。據(jù)理解，高山族小學規(guī)劃建立現(xiàn)代化的體育場，涵蓋各種體育器材和塑膠跑道，但由于資金和場地的原因，目前還未投入建立?？傮w上看，高山族小學的硬件設(shè)施還是存在較多的問題，配套設(shè)施總體缺乏，利用率不高，不能滿足師生的需求。學校的教育資源對學生的開放度越高，越能激發(fā)和培養(yǎng)學生的求知欲和自學才能。特別是小學生的好奇心總是無限擴大，只有進步信息化資源、體育資源等裝備設(shè)施的使用率和利用率，才能發(fā)揮和拓展小學生的創(chuàng)造性思維。2.2高山族小學的根底配套軟件設(shè)施建立情況高山族小學注重提升學校的軟件設(shè)施，以此來彌補硬件設(shè)施的缺失。學校的辦學目的是辦成具有高山族民族特色的學校，辦

7、學思想為立足三聲教育，奠基和樂人生。所謂三聲教育就是書聲啟智、歌聲怡情、笑聲抒懷，讓每一位學生在書聲、歌聲、笑聲中安康快樂成長。努力將高山族小學打造成為高質(zhì)量、高程度、高標準的小學。學校有著豐富多彩、具有民族特色的校園文化。高山族小學的課堂教育擺脫了局部農(nóng)村學校的應(yīng)試教育，課堂文化建立采用問題導學法的高效課堂形式，學生是課堂小老師的課堂理念，以學習小組形式進展課堂改革。學生是課堂小老師是通過在北京的學習，結(jié)合學校和學生的實際情況，采取小組合作的形式，自主打分，樹立學生的主角意識的特色課堂學習形式。主要采用小組幫扶的形式，將小組分為A/B/三個等級，又將B等級分為B1、B2兩個等級，A同學幫扶同

8、學，B1同學幫扶B2同學，老師針對不同的學生因材施教，布置不同的作業(yè)，這樣就可以清楚的觀察到每位學生的進步幅度。小組建立是高山族小學打造高效課堂形式的支柱，可以培養(yǎng)學生交流合作的才能，培養(yǎng)學生集體團隊精神，增加學生展示自己的時機，增強學生的自信心，表達以人為本的思想，同時注重學生個體差異，有利于實行本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理分層教學，既增強了學生自我管理才能，又有利于班主任的管理。課堂紀律那么通過星級管理形式，對于到達標準的給予一定的獎勵。另外還要求學生在家預習時，要反問自己；在課堂上，要反問老師；在課后有什么不懂問老師。發(fā)揮學生的主動性，變被動接收知識為主動獲取知識，成為學習的主體。高山

9、族小學的另一個軟件特色就是遍布校園的文化宣傳欄、文化樓梯間、文化長廊、教室內(nèi)外的文化專欄等。例如校園宣傳欄有關(guān)于古典勤學的故事，引導學生勤學好問，樂記善思；引導學生要好問，做個好問的小學生，敢于問，樂于問，擅長問；又如在文化樓梯間，張貼有小學生日常行為標準、平安常識、好習慣養(yǎng)成教育等內(nèi)容，讓學生隨時隨地承受教育；還有富有民族特色的長廊、圖騰，介紹臺灣少數(shù)民族特點等。教室內(nèi)外文化也相當出彩，每間教室外墻都有知識集錦，每間教室里面都有自己的班級特色，開設(shè)繪畫天地，展示同學們的繪畫作品，名人語錄等等，裝飾優(yōu)美，各具特色。還推廣陽光大課間，時長為半個小時，在上午的第二節(jié)下課后有半個小時休息時間，會讓學

10、生做播送體操、眼保健操，充分讓學生休息、放松。高山族小學的老師文化建立要求老師具備正確的職業(yè)道德、專業(yè)知識和技術(shù)才能，制定制度保障老師的權(quán)益。但實際中，高山族小學的老師多數(shù)是高中或中師畢業(yè)生，學歷較低，仍有局部老師屬于民辦老師或代課老師，沒有轉(zhuǎn)正，所受教育和專業(yè)知識儲藏程度遠遠低于師范生，且老師年齡層次嚴重脫節(jié)，年齡較大的老師不愿意承受和使用先進的教學設(shè)備，受教學條件和教學環(huán)境因素的影響留不住青年老師，缺乏新穎血液，農(nóng)村優(yōu)秀老師都通過考試、應(yīng)聘的形式到條件好的學?；虻貐^(qū)擔任老師。在四年級課程表中，語文老師負責擔任語文、作文、品德、英語、寫字四門課程的教學任務(wù)；數(shù)學老師負責擔任數(shù)學、美術(shù)、科學、

11、音樂四門課程的教學任務(wù)，而班主任那么擔任平安、班會、體育等課程的教學任務(wù)，這一現(xiàn)象嚴重制約小學生的德、智、體、美全面開展。對于高年級學生，除語文、數(shù)學、英語升學必考的科目外，其余課程根本不開設(shè)，音、體、美只面向低年級同學開設(shè)。當前，高山族小學的留守學生問題也較為突出。在城鄉(xiāng)教育一體化的進程中，農(nóng)村進城務(wù)工人員不斷增多，子女多數(shù)留在家里由老人代為照顧，一些留守學生缺乏家庭教育，又與老人存在代溝，會出現(xiàn)學習困難、性格缺陷等問題，影響身心的安康開展。值得推薦的是，高山族小學推廣具有現(xiàn)代科技的軟件，可直接在上下載APP，通過學校安裝的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，老師和家長可隨時隨地看到學生在校的情況，還可通過家長留言

12、、班級相冊、通知活動、簽到提醒、園丁排行榜等版塊理解學校和學生的方方面面。3改善農(nóng)村根底教育配套設(shè)施的建議農(nóng)村根底教育的好與壞，直接關(guān)系到該地區(qū)經(jīng)濟、政治的開展與穩(wěn)定。農(nóng)村根底教育的不公平、不平衡嚴重影響農(nóng)村學生的身心安康成長，不利于全面開展，弱化了根底教育的根基作用。實現(xiàn)城鄉(xiāng)根底教育均等化有利于提升國民整體素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距，構(gòu)建和諧社會。當前，我國的教育資金投入主要依靠政府財政撥款，來源較單一，由于城鄉(xiāng)投入構(gòu)造不合理，導致分配上不平衡，致使農(nóng)村學校的教育經(jīng)費嚴重短缺，制約了學校的根底配套設(shè)施建立，硬件設(shè)施往往與城市相差甚遠，加上師資力量嚴重缺乏、生源逐年銳減等問題，導致了農(nóng)村根底教育開展的

13、嚴重滯后。應(yīng)從以下三個方面解決上述存在的問題：1力爭擴大和完善政府教育資金的投入力度，堅持公平公正的分配原那么，縮小城鎮(zhèn)教育經(jīng)費的差距。教育經(jīng)費短缺是阻礙農(nóng)村根底教育開展的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)部門應(yīng)合理配置教育資源，實現(xiàn)根底教育平衡開展，還可借助社會力量，最大限度的集中資源，開展根底教育事業(yè)。還應(yīng)改革農(nóng)村根底教育的管理體制，加強教育立法，完善教育監(jiān)視機制，完善教育救助機制，減少九年義務(wù)教育階段的輟學現(xiàn)象。2完善根底教育配套設(shè)施的建立。學校應(yīng)加大資金投入，加強信息化建立，購置現(xiàn)代化的教學設(shè)備，購置新的圖書，引進優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)老師，使農(nóng)村根底教育走上現(xiàn)代化。豐富學生的課余生活，實現(xiàn)學生的全面開展。推進現(xiàn)代化的教育方式可以逐步縮小教育的地區(qū)差異，在一定程度上實現(xiàn)教育公平。當今社會，教學設(shè)施現(xiàn)代化、信息化已成為大趨勢，信息化、電子化和數(shù)字化的設(shè)備，將為每一位學生提供一個更寬更公平的平臺。3加強農(nóng)村師資隊伍建立，增強職業(yè)意識，培訓農(nóng)村老師隊伍。師資配置的平衡化是實現(xiàn)根底教育質(zhì)量、實現(xiàn)根底教育公平的前提。首先要從數(shù)量、年齡、學歷、職稱、專業(yè)等方面優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍，根據(jù)農(nóng)村學校的實際需要裝備老師，制定優(yōu)惠政策引進優(yōu)秀老師；其次，實行教育財政城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，改變老師傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，改善農(nóng)村老師的工資待遇和生活條件，給予農(nóng)村老師公平合理的晉升渠道和