小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思

1、第 第 頁小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思1， 同學(xué)方面的問題1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理自本學(xué)期以來，本人加大了了對同學(xué)的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，同學(xué)開始習(xí)慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要繁復(fù)困難)，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟識的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的說明或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。2) 閱讀習(xí)慣需要改善閱讀時精神無法集中，喜愛東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來等等不良的閱讀習(xí)慣在同學(xué)中非常普遍。這使得他們很簡單把留意力放在

2、某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破裂，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不抱負。3) 綜合運用技能亟待提高拓展讀與寫中有不少題目要求同學(xué)仿按例句寫句。這種題目同學(xué)最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少同學(xué)當中還是停留在簡約的認讀填詞上，綜合運用技能明顯不足。4) 課外閱讀時間不足跟提高語文技能就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是非常有限的。英語技能的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是同學(xué)能主動地查找并閱讀的人實在少之又少。2， 老師自身的問題1) 如何設(shè)計一堂閱讀課?閱讀課跟一般的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進

3、行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒峭瑢W(xué)在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為老師的難題。2) 如何指導(dǎo)同學(xué)閱讀?當老師費了一番功夫讓同學(xué)理解了一篇文章后，同學(xué)學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運用，這些閱讀技能還是沒能夠得到訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。技能的提高很有限。3)如何開發(fā)同學(xué)課后的閱讀資源?閱讀僅在老師在場的狀況下才得以進行，同學(xué)課后的閱讀難以進行。老師如何讓同學(xué)在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關(guān)報紙書籍?缺乏指導(dǎo)下，

4、同學(xué)很簡單對其中的難點產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜愛的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)上網(wǎng)后的行犯難以估計。綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)校英語教學(xué)的薄弱點，而且也是學(xué)校英語教學(xué)的一個難點。學(xué)校英語閱讀教學(xué)成犯難點的緣由主要來自于兩個方面。第一個方面主要來自己于老師本身。由于我們在以往的學(xué)校英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了學(xué)校英語閱讀教學(xué)理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時有一種手足無措的感覺。同時在面對同學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)時，我們也有很多迷惘。第二個方面來自于同學(xué)閱讀技能的缺失。由于我們在平常的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同

5、時我們又不著重同學(xué)課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.同學(xué)對已學(xué)的語言不能快速地認讀。2.同學(xué)對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.同學(xué)缺少對文本信息的收集技能。4.同學(xué)在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。(二) 教學(xué)中的閱歷1，采納恰當?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。良好的開端是勝利的一半。導(dǎo)入的勝利與否徑直影響著閱讀教學(xué)的效果。老師在教學(xué)過程中可以依據(jù)不同閱讀材料，開展恰當?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。如在閱讀拓展讀與寫中，老師結(jié)合第一個單元中有關(guān)將來時的知識，讓同學(xué)向老師提問老師國慶節(jié)將要進行的行程，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文sanya。這樣既復(fù)習(xí)

6、了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持同學(xué)的閱讀愛好。學(xué)校生有意留意保持時間較短，對事物的.愛好持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，假如沒有敏捷多樣的閱讀形式的設(shè)計，同學(xué)的閱讀愛好將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計敏捷多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：1) 小組朗讀法分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓舞他們找出該段的難點。每個小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參加其中。2) 先解難后整體感知先讓

7、同學(xué)自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，老師依據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，同學(xué)帶著問題進行再次的閱讀，依據(jù)課文回答下列問題，做些鞏固性練習(xí)，最末聽錄音、跟讀，進行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，最少讓多數(shù)同學(xué)理解該篇文章的內(nèi)容了。3) 故事與圖畫結(jié)合對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如ciderella，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當?shù)挠⒄Z文字。畫畫是許多學(xué)校生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。4) 仿

8、寫練習(xí)寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè)，許多同學(xué)都視作難事。對此，老師可以鼓舞同學(xué)多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。老師可以鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)拓展讀與寫里的shanghai，paris，new york等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。許多同學(xué)仿照范文的句子，寫出超出平常容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但最少讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。3， 培育良好的閱讀習(xí)慣同學(xué)的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提示及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，老師要求同學(xué)劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的留意力。再有是要求同學(xué)依據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強化他們對信息的收集技能。還有培育默讀的技能，要求同學(xué)的留意力都集中在文字本身。4,將來展望雖然閱讀教學(xué)的道路坎坷難行，但是事實又是那么準確的說明,唯有拓展同學(xué)的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為同學(xué)營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探究一套閱讀評價制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化