人教版小語三年級上冊《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

1、27、陶罐和鐵罐教案教材分析：罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，處，相互尊重，和睦相處。教學重點：的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。教學難點：有感情朗讀課文 2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。學習目標：1、會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。教學過程：一、 課題引入（談話式）罐，一個是陶罐。（課件展示陶罐和鐵罐的圖片）師：好，概括為一個詞，易碎

2、吧。（板書：鐵罐堅固 陶罐 易碎）事呢？（板書課題，在寫到“陶”時進行重點講解與范寫）。請伸出手在桌子上認認真真地書寫“陶”）師：你們想知道的，也是我想知道的。好，請同學們打開課本，認認真真地去讀課文。（課件展示初讀要求）開始！二、新課學習（一）初讀課文，整體感知學習生字詞，追求整合事？1、學生生自由讀課，。字詞教學，追求整合體會詞語所表現(xiàn)的語氣或者神態(tài)）說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前，鐵罐（追問）鐵罐哪里去了？，許多年過去了，陶罐。補充小

3、資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。（課件展示）4、整體感知 2個主人公給你留下了怎樣的印象？這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看5、認真默讀29自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。（二）精讀課文，深入感悟。1、學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？出示課件：1-6自然段生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是有很多這樣的詞語。出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？

4、指導生讀，評價）鍵詞。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 （師生匯報交流）報）小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）2、學習第7-9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。有時不會在提示語中加上這樣的詞。（出示課本7-9自然段。）請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。出示課件：“何必這樣說呢？”陶罐（有什么可吵的呢！”）說，“我們還是和睦相處吧，“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。）3、小組匯報學習。a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐

5、很溫柔、不生氣、和氣鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9自然段)。讀（去到旁白，課件出示）4、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）道陶罐一點長處也沒有了嗎？5、學剩余自然段出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ），而鐵罐（ ）了。生預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價值， 鐵罐：什么也沒有了（三） 領(lǐng)悟寓意，多元理解從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。有缺點?？床黄鹛展蓿拷Y(jié)尾改一下。三、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!板書預(yù)設(shè)：27