雪課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)

1、6雪6雪教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。過程與方法1在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中作者寄寓的精神追求。2理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)和感受魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)誦讀全文，通過比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)同學(xué)們，還記得2008年那場(chǎng)大雪嗎？那年的雪下得真大呀，面對(duì)那銀白的世界，你的感受怎樣呢？你能用自己的語(yǔ)

2、言描述一下當(dāng)時(shí)的雪景嗎？是啊，我們都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也被漫天潔白、天地一色的景致所吸引。你們可曾想過：面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子會(huì)覺寂寞；孩子卻感到快樂。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？下面讓我們把目光投向課文雪，去感悟魯迅先生為我們描寫的“雪”景世界吧。同學(xué)們，還記得2008年那場(chǎng)大雪嗎？那年的雪下得真大呀，面對(duì)散文詩(shī)散文詩(shī)是詩(shī)的一種，它兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)。它像散文那樣不分行、不押韻，不受字?jǐn)?shù)、聲韻的限制，可以自由地采用散文的表現(xiàn)手法和修辭手段來敘事抒情；它又是詩(shī)，有詩(shī)的想象、

3、詩(shī)的激情和詩(shī)的意境；有詩(shī)一樣的節(jié)奏感和跳躍性，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情?？偫ㄆ饋砜?，它的主要特征是：散體、靈活、濃縮。散文詩(shī)1聽課文朗讀磁帶，初步感知課文。2學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感。要求注意停頓，前半部分輕松歡快、抒情優(yōu)美，后半部分激越悲壯。3讀了課文，你看到了怎樣的兩地雪景？(請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍羁?(讀了_，我看到了雪的_。示例：讀了南方的雪，我看到了雪的美艷、絢麗、有趣。讀了北方的雪，我看到了雪的激情、獻(xiàn)身、孤獨(dú)。)4讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1聽課文朗讀磁帶，初步感知課文。1課文題目是雪，作者寫的是什么

4、地方的雪？你認(rèn)為作者更喜歡哪兒的雪？江南的雪與朔方的雪。更喜歡朔方的雪。2“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南雪的什么特點(diǎn)？“隱約著的”說明在春天沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息；“極壯健”強(qiáng)調(diào)了生命力的旺盛。這兩個(gè)句子都以比喻的形式來修飾江南的雪，前者說江南的雪是春天的使者，后者說江南的雪洋溢著青春的美麗和活力。這些富有感情色彩的語(yǔ)言，充分表露了作者對(duì)江南雪的懷念與喜愛，以及對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。1課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你認(rèn)為作者更喜歡哪3在這里，作者是怎樣寫“江南的雪”的“滋潤(rùn)美艷”的？先以兩比喻句點(diǎn)出江南的雪所蘊(yùn)藏的生機(jī)與活力，接著直接描繪

5、江南雪景，寫“花”與“草”，表現(xiàn)了雪景中的生命力；“血紅”“白中隱青”“深黃”“冷綠”，以豐富的色彩渲染了“青春”的氣息。然后，作者從無寫有，借助豐富的想象展開，以虛寫實(shí)：“看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！边@里的虛寫和前面的實(shí)寫相映襯，把江南雪的“美艷”表現(xiàn)得十分充分。3在這里，作者是怎樣寫“江南的雪”的“滋潤(rùn)美艷”的？4作者寫冰封雪凍的朔方的雪，為什么卻從遙遠(yuǎn)的“暖國(guó)的雨”寫起？作者寫冰封雪凍的朔方的雪，卻從遙遠(yuǎn)的“暖國(guó)的雨”寫起，而被人視為“單調(diào)”的“暖國(guó)的雨”本無“幸”與“不幸”的感受，作者偏偏以提問的方式探詢它自己是否“以為不幸”。凡此種種，都足以引

6、起人們的深思、人們的遐想。隨之而來的兩幅雪景正是為了啟迪讀者尋覓答案。5如何理解“他自己也以為不幸否耶”這一句？這是一種擬人的手法，提出耐人尋味的思索。從全文看，它不能變成“燦爛”的雪花，似乎不幸，但它轉(zhuǎn)化為蓬勃奮飛的北方雨的“精魂”，又未必是不幸。4作者寫冰封雪凍的朔方的雪，為什么卻從遙遠(yuǎn)的“暖國(guó)的雨”寫6在孩子們塑雪羅漢過程中，成人的參與具有怎樣的意味？在歡樂的兒童天地里，竟有童心未泯的成人參與其中，更增添了生活的情趣。7在作者的描繪中，羅漢并不真像羅漢，“不過是上小下大的一堆”，也未必好看，作者這樣寫的目的是什么呢？這樣寫的目的是為了突出江南雪的“潔白”“明艷”和“滋潤(rùn)”。而這些形象的詞

7、語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。8“孩子們用龍眼核給他做眼珠”、“偷得胭脂來涂在嘴唇上”。孩子們的舉動(dòng)說明什么？這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了孩子們的天真，也使雪塑的羅漢有了生氣。6在孩子們塑雪羅漢過程中，成人的參與具有怎樣的意味？9塑好的雪羅漢有什么特點(diǎn)？這是一個(gè)富有詩(shī)意的形象。它不僅集中地體現(xiàn)了江南雪的“滋潤(rùn)美艷”，而且和前面的背景描繪相映襯，使意境更加新穎別致、生機(jī)盎然、柔媚多姿。10找出文中描寫孩子們塑雪羅漢時(shí)的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，說說其表達(dá)作用。詞語(yǔ)有“呵”“偷”“涂”“訪問”“拍手”“點(diǎn)頭”“嘻笑”，這些充滿活力的詞語(yǔ)，刻畫出兒童特有的動(dòng)作與神情，

8、反映了他們的天真活潑以及純潔的心靈，表達(dá)真切、傳神、熱鬧、有趣。9塑好的雪羅漢有什么特點(diǎn)？11這里寫了雪羅漢的“消釋”，通過雪羅漢的“消釋”，說明了什么？有什么作用？盡管雪羅漢“明艷”“潔白”“閃閃地生光”，卻經(jīng)受不住“晴天”，也經(jīng)受不住“寒夜”，“嘴上的胭脂也褪盡了”，只能“獨(dú)自”坐著。這說明童年和青春雖然美麗多姿，卻也有它軟弱、不定、短暫的一面。而這種美好又軟弱的事物常常在毀滅著、流失著。同時(shí)，雪羅漢的“消釋”也使得愉悅的情緒變得深沉，便于自然過渡到對(duì)朔方的雪的描寫。這就給全文定下了一個(gè)于深沉、清醒中見美好和純真的基調(diào)。11這里寫了雪羅漢的“消釋”，通過雪羅漢的“消釋”，說明了雪PPT課件

9、及作業(yè)課件(八下人教第6課)在作者的筆下，南方的雪是“潔白”“明艷”和“滋潤(rùn)”的，對(duì)江南雪的描寫中也透著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱烈贊美。那么北方的雪景在作者的筆下又是一種怎樣的景象呢？其中，又透著作者怎樣的情感呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去看看朔方的雪。在作者的筆下，南方的雪是“潔白”“明艷”和“滋潤(rùn)”的，對(duì)江南1“但是”一詞一轉(zhuǎn)，旨在突出什么？用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。2“如粉，如沙”寫出了什么？表現(xiàn)了什么？“如粉，如沙”這兩個(gè)比喻寫出了朔方的雪又干又細(xì)、決不粘連的特點(diǎn)。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)

10、實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇。1“但是”一詞一轉(zhuǎn)，旨在突出什么？3“如包藏火焰的大霧”這一比喻有何表達(dá)效果？“如包藏火焰的大霧”這一比喻用來形容朔方的雪在風(fēng)中飛揚(yáng)、旋轉(zhuǎn)、升騰的壯觀景象，表現(xiàn)其旺盛而不可抑制的力量以及不屈的斗爭(zhēng)精神。4說說“無邊的曠野”“凜冽的天宇”“閃閃”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！盁o邊的曠野”“凜冽的天宇”對(duì)表現(xiàn)北方雪的精神有什么作用？“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語(yǔ)突出北方雪花環(huán)境的惡劣；“閃閃”既是對(duì)雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且契合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語(yǔ)充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格，“無邊的

11、曠野”“凜冽的天宇”是北方雪“旋轉(zhuǎn)升騰”的舞臺(tái)和背景，從空間和氣溫兩個(gè)角度襯托朔方的雪無所畏懼、孤獨(dú)戰(zhàn)斗的精神和頑強(qiáng)的意志。3“如包藏火焰的大霧”這一比喻有何表達(dá)效果？5文章最后一句話應(yīng)如何理解？“孤獨(dú)”是說“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，惟有朔方的雪在不屈地飛舞；“死掉的雨”是說朔方的雪由雨脫胎而來，卻有雨所沒有的精神和意志；“雨的精魂”，是說朔方的雪有著永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。文章最后一句是作者面對(duì)蓬勃奮飛的朔方之雪而唱出的熱烈、深沉的贊歌。6魯迅對(duì)兩種雪的態(tài)度怎樣？從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為

12、看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。5文章最后一句話應(yīng)如何理解？7作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨煉，不能長(zhǎng)久地保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但卻有一種戰(zhàn)斗的豪情、一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以理解為“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想。8聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度。魯迅之所以

13、要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會(huì)人生的自然美，對(duì)于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。7作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什9你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的：像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。10品味關(guān)鍵語(yǔ)句。(1)“暖國(guó)的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精

14、神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。(2)“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。9你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第一部分(第13自然段)：描寫“滋潤(rùn)美艷”的江南的雪和記憶中孩子們塑雪羅漢的情景。第二部分(第46自然段)：描寫壯美的朔方的雪景，抒發(fā)了反抗黑暗、勇猛奮戰(zhàn)的激情。第一部分(第13自然段)：描寫“滋潤(rùn)美艷”的江南的雪和記憶1對(duì)比描寫，各具特點(diǎn)。如江南之雪與朔方之雪的對(duì)比。江南之雪“滋潤(rùn)美艷之美”，這是一種靜態(tài)之美，陰柔之

15、美；朔方之雪“如粉，如沙”“決不粘連”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛，這是一種動(dòng)態(tài)之美，陽(yáng)剛之美。2借景、抒情，情景交融。無論是寫江南的雪還是朔方的雪，作者都融入了濃郁的感情。對(duì)塑雪羅漢的描寫，滲透了作者的脈脈溫情；而對(duì)朔方雪的描寫，則抒發(fā)了作者澎湃的激情，昂揚(yáng)的斗志，使景與情水乳交融，達(dá)到了高度和諧的統(tǒng)一。1對(duì)比描寫，各具特點(diǎn)。雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪是九年義務(wù)教育八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第二單元的第一篇課文。這一單元是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文單元，所選的課文語(yǔ)言優(yōu)美、哲理性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。雪是一首散文詩(shī)，既有散文的自由靈活，又有詩(shī)歌的含蓄深邃，宜于朗讀、適于欣賞。所以，我在教學(xué)時(shí)采用了以讀為主的方法，以讀為突破口，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。力求讓學(xué)生在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì)、人生的真諦。 雪是九年義務(wù)教育八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第二單元的第一篇課文。這一雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第6課)雪PPT課件及作業(yè)