小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊二圓1

1、圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計胡家鎮(zhèn)小學(xué) 馬奇均 學(xué)習(xí)目標(biāo):1認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系3學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力 教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法教學(xué)難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征 教學(xué)過程： 一、板書課題：圓的認(rèn)識 今天我們來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、師出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系 學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力 2、學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo) 三、第一次先學(xué)后教 （一）出示自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們，想要較好的達成目標(biāo)，大家必須認(rèn)真自學(xué)，請同學(xué)們按自學(xué)提示自學(xué)

2、課本12頁例二。1、同學(xué)們想想，生活中那些物體的面是圓形？2、根據(jù)課本提示進行具體操作、認(rèn)識圓的各部分名稱。會用字母表示圓的圓心、半徑、直徑。3、摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？5分鐘后比一比誰掌握的好！ （二）先學(xué) 1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)后進生。 2、檢測書上做一做 （三）后教 指名后進生回答，其他學(xué)生更正，解決共性問題。 四、第二次先學(xué)后教 （一）自學(xué)指導(dǎo)1.請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑，30秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？ 2.請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑長多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？ 3討論：在同一個圓里或相等的圓里，半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？ 5分鐘后

3、比比誰掌握的好！ （二）先學(xué) 1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，注意后進生的錯誤。 2、檢測，出示對應(yīng)的習(xí)題。 （三）后教指名后進生回答，其他學(xué)生更正，解決共性問題。五、第三次先學(xué)后教（一）自學(xué)指導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)課本12頁例一，思考：用什么畫圓，操作步驟是什么，什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？ 試著畫一個半徑是2cm的圓，并標(biāo)出圓心和半徑。 5分鐘后比比誰掌握的好?。ǘ┫葘W(xué) 1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，注意后進生的錯誤。 2、檢測，出示對應(yīng)的習(xí)題。 （三）后教指名后進生回答，其他學(xué)生更正，解決共性問題。 六、當(dāng)堂檢測 （一）判斷 1.畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ） 2.兩端都在圓上的線段，叫

4、做直徑。（ ） 3.圓心到圓上任意一點的距離都相等。（ ） 4.半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ） 5.所有圓的半徑都相等。（ ） 6.在同一個圓里，半徑是直徑的 .（ ） 7.在同一個圓里，所有直徑的長度都相等。（ ） 8.兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。 1.半徑2厘米。2.半徑2.5厘米。 3.直徑8厘米。（三）課后拓展車輪為什么設(shè)計成圓形，有什么作用？ 六、全課小結(jié)，堂清。七、作業(yè)布置。練習(xí)三1、2、3圓的認(rèn)識教學(xué)反思 胡家鎮(zhèn)小學(xué) 杜百榮圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體

5、，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱、特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。 從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。 課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。 思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。 要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。 重視激發(fā)學(xué)生求知欲，教學(xué)圓的認(rèn)識時，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得