部編本人教版八年級語文下冊22禮記二則《雖有嘉肴》優(yōu)秀課件

1、Page 1雖有佳肴 禮記Page 1雖有佳肴 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解禮記相關(guān)知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解禮記相關(guān)知識，積累重點文言詞語，熟讀【背景資料】：本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解）。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系?！颈尘百Y料】：本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解）。讀準(zhǔn)字音嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ）yoqingyuxio

2、讀準(zhǔn)字音嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ 聽泛讀注意劃分停頓節(jié)奏，重點字詞讀音，把握文章語氣聽泛讀注意劃分停頓節(jié)奏，一讀課文 。組內(nèi)讀，注意讀準(zhǔn)字音，停頓，語調(diào)一讀課文組內(nèi)讀，注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 自由誦讀 注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也二讀課文 我來展示我來點評二讀課文我來展示三讀課文1、組內(nèi)速讀2、結(jié)合注釋，疏通全文大意3、找出文言知識點（重點字詞，通假字，古今異義

3、，詞類活用，一詞多義，特殊句式）三讀課文1、組內(nèi)速讀2、結(jié)合注釋，疏通全文大意3、找字詞句歸納一、通假字兌命曰 二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學(xué)相長也三、詞類活用1、弗食，不知其旨也2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。 古義：即使。 今義：雖然。古義：甘美。 今義：意義。 古義：不通，理解不了。 今義：困難。 古義：促進(jìn)。 今義：增長。名詞作動詞，吃。形容詞作名詞，好處。字詞句歸納一、通假字兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。 四、一詞多義 學(xué)其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半其此之謂乎不知其旨也教向別人學(xué)習(xí)表示推測：大概它的弗食，不知其

4、旨也。其此之謂乎？(賓語前置）四、一詞多義學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半其此之謂乎不知其旨也合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個觀點嗎？ 2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個觀點嗎？教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。 合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證-）從“佳肴”

5、寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證-）從“佳肴要點歸納要點歸納脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相長實踐出真知脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗主題 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。主題 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點語言特點1、多

6、使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。語言特點1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度： 學(xué)者的角度 ：讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度： 積累1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3、教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教 檢測禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的