找尋教師成長歷程中的生命意蘊-淺談一所基層學校教師發(fā)展個案

1、找尋老師成長歷程中的生命意蘊淺談一所基層學校老師開展個案論文關(guān)鍵詞：老師成長；影響因素；環(huán)境機制：個體自為；關(guān)鍵事件論文摘要：老師的開展成長是一個充滿生命活力的過程，是一個彰顯人的生命價值意義的過程。本文以無錫市洛社中心小學40名老師為研究樣本。通過對老師撰寫的帶有“個人自傳性質(zhì)的人生經(jīng)歷的內(nèi)容分析，從這些“典型老師成長軌跡中梳理和總結(jié)出影響老師開展成長的主要因素。結(jié)果說明：環(huán)境機制是老師成長開展的外驅(qū)力；個體自為是老師成長開展的內(nèi)動力：關(guān)鍵事件是老師成長開展的催化劑。老師的開展成長是一個充滿生命活力的過程，是一個彰顯人的生命價值意義的過程，是一個與學生、學校共生、共存和共長的過程。因此，如何

2、從關(guān)心“人的角度去關(guān)注老師成長需求，激發(fā)內(nèi)在生命活力;如何從生命的視野去審視老師開展，引導老師實現(xiàn)生命價值是一個值得深人考慮和探究的命題。無錫市洛社中心小學以本校40名老師為研究樣本，通過對這些老師撰寫的帶有“個人自傳性質(zhì)的人生經(jīng)歷的內(nèi)容分析，梳理和總結(jié)出影響老師開展成長的主要因素，從而對學校將來的老師隊伍建立工作提供參考與借鑒。一、老師開展個案研究的目的及意義1.研究表達了對老師生命的高度尊重“人作為人的生活意義，主要不在他的第一生命，而在于第二生命的創(chuàng)造活動，人不會滿足于僅僅活著一-像動物那樣的生存，而總是要把第一生命引向第二生命，通過第二生命的創(chuàng)造去實現(xiàn)第一生命的價值，。在生命理念的觀照

3、下，老師已不僅僅是一種職業(yè)，教書已不再是“謀生的手段，而應(yīng)成為生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美妙的生命存在的形式。作為教育者，老師需要尊重別人，關(guān)愛別人;但同時，作為一個開展中的生命，老師同樣有被尊重的需求、被關(guān)愛的需求、創(chuàng)造的需求、自我實現(xiàn)的需求、追求卓越的需求。正如葉瀾教授所言，“老師職業(yè)對于老師具有極大的人格和智慧的挑戰(zhàn)，因此不僅具有促進學生個體開展而言的生命價值，而且具有促進老師自我超越、對老師個體而言的內(nèi)在生命價值。2研究表達了時老師價值的再度認識關(guān)注老師開展，進步老師專業(yè)程度，是實現(xiàn)新課程改革的契機，是推進素質(zhì)教育的主要抓手。老師開展的目的，在于不斷適應(yīng)變化的環(huán)境，

4、進步專業(yè)才能，勝任老師角色。老師開展的最終目的，是為了學生和學校的開展?？梢哉f，關(guān)注老師開展，是推進素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是新課程改革的重點和亮點;關(guān)注老師開展，不僅是老師個人的需要，更是學校開展的需要，是學生成長的需要;關(guān)注老師開展，不僅能進步老師的人生價值、滿足老師自我實現(xiàn)的需求，同時，也能進步學校的辦學效益，促進學生的開展。3.研究表達了學校辦學目的的深化踐行學校，作為老師揮灑職業(yè)理想，實現(xiàn)并升華生命價值的神圣殿堂，應(yīng)該讓老師的個人理想與奮斗，個人成長與開展有效融人到教育教學工作之中，讓每一位老師找到個體生命的亮點。在現(xiàn)代生活教育理念觀照下，無錫市洛社中心小學關(guān)注老師開展，不僅關(guān)注其專

5、業(yè)開展，而且從把老師看作主體意識和主動精神很強的人的角度出發(fā)，從進步老師的生活、生命質(zhì)量的高度來關(guān)注老師的開展問題，引領(lǐng)老師過向前向上的安康快樂的生活。因此可以說，老師開展個案的研究是學校辦學目的的深人踐行與行動診釋。二、老師開展個案研究的思路及對象(一)研究思路的規(guī)劃對于老師開展個案的研究，許多教研、科研部門和專家學者都從事過，一些基層學校也嘗試過。如何在別人的研究根底上合理規(guī)劃研究思路，我們進展了精心考慮。1.采用橫向的研究維度。從橫向的角度出發(fā)，通過一大批不同層面、不同年齡、不同崗位、不同學科、不同經(jīng)歷老師的個案分析，找出老師成長的一些根本作用因素后，再來考察其成長歷程。這種考察的重點，

6、是看在這個歷程中這些根本因素的互相作用是如何成就一個老師的，即研究老師開展的根本作用因素及其作用歷程。2.注重方法的多元取向。我校的老師開展個案研究，主要以“內(nèi)容分析法為主，采用“老師撰寫個案+研究人員點評綜述的方式展開，并通過訪談、座談等形式直觀理解和感知老師成長的經(jīng)歷。然后，在個案分析根底上識別每位老師成長開展的關(guān)鍵特征。最后進展跨個案分析，重點理解和研究影響老師成長開展的關(guān)鍵因素。重點討論通過個案分析找到老師成長的根本作用因素如何實現(xiàn)的理論策略，因此對老師成長更具有方法論上的指導意義。(二)研究對象的擇取本研究采用“自愿參與十指名參加的方式，選擇了學校不同層面、不同年齡、不同崗位、不同學

7、科、不同經(jīng)歷的40位老師為研究對象。研究對象中，既有骨干老師，又有非骨干老師;既有剛工作兩三年的青年老師，又有工作二、三十年經(jīng)歷豐富的老師，甚至是臨近退休的老師;既有擔任學校行政管理的指導人員，也有平凡崗位上的一線老師;既有擔任語文、數(shù)學等學科教學的專職老師，也有擔任學校后勤效勞的工作人員。研究對象中，大多數(shù)老師擔任或曾擔任過班主任。三、老師開展個案研究的結(jié)論及啟示“美國學者格拉特霍恩認為，影響老師開展的因素主要有三方面:與老師個人相關(guān)的因素;與老師生活、工作的情境相關(guān)的因素;與促進老師開展的特殊介人活動相關(guān)的因素。可以說，這三方面因素以一種復雜的方式彼此作用并最終影響老師的成長開展。借鑒格拉

8、特霍恩的“老師開展影響因素論，我們在我校老師開展個案分析研究的根底上，試著對老師的成長開展作出一些歸因。(一)環(huán)境機制:老師成長開展的外驅(qū)力1.學校環(huán)境對老師的影響假如說學校是老師成長開展的“搖籃，那么學校環(huán)境那么是老師成長開展的“土壤。合適老師成長開展的學校環(huán)境，包括和諧向上的文化環(huán)境，公正合理的競爭環(huán)境，合作互助的團隊精神，等等。學校環(huán)境從很多方面影響著老師的成長開展，并且它使老師個體的成長開展與老師群體的成長開展互相交融、相得益彰。(1)文化環(huán)境的影響無錫市洛社中心小學一直堅持以“和為辦學理念，從老師作為一個完好的人的生命角度出發(fā)，把專業(yè)成熟、個性鮮明、精神獨立、人生幸福作為其成長開展的

9、主要質(zhì)素，大力營造和追尋合適老師成長的“軟環(huán)境。在這種“和的理念觀照下，洛小鍛造培養(yǎng)出了一些享譽盛市外的特級老師、名老師和一大批德藝雙馨的區(qū)、市級骨干老師;在這種“和的理念觀照下，洛小吸引了一些老師放棄優(yōu)厚的待遇條件主動加盟洛小;在這種“和的理念觀照下，成長開展起來的老師以各自不同的方式反哺和回饋著洛小，繼而又進一步地成長開展;也正是在這種“和的理念觀照下，洛小的每一位老師都在“成就自己。關(guān)于學校文化環(huán)境對老師成長開展的促進作用，許多老師在自己的個案中均談到了這一點。(2)團隊精神的影響老師不是孤立存在的，是生活、工作在一定的群體組織之中的。當這個群體組織具有高度凝聚力時，它就成了一個老師團隊

10、。老師團隊對于老師個體成長的影響和作用是十清楚顯的。老師團隊的價值取向、思想素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系以及彼此之間互相學習、交流、合作和競爭的狀態(tài)，直接影響著老師個體成長的心理環(huán)境，影響著老師的專業(yè)開展。在這些個案中，一些老師談到了所在年級組、教研組對自己成長開展的影響?？梢哉f，“團隊精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力，表達著老師團隊的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力，也是促進老師專業(yè)開展的核心要素。它不斷引領(lǐng)老師、追求卓越，積極、努力地進步自己、開展自己、成就自己。(3)別人行為的影響作為現(xiàn)實生命的存在體，每一位老師都有被尊重、被關(guān)愛、自我實現(xiàn)和追求卓越的需要。而指導的支持、專家的引領(lǐng)、師傅的指導、同伴的互助等別

11、人的行為在一定程度上加速著老師實現(xiàn)這些需要。個案中，有的老師談到了指導的“一句鼓勵性的話語、“一次交心談話點燃了自己成長開展的“豪情壯志，增添了前行的信心和動力;有的老師談到了一些專家的教育思想和專題講座對自己成長開展的方向引領(lǐng)作用;有的老師談到了師傅的精心指導、同事的合作互助對自己的成長開展起到了“推波助瀾的作用。2.學校機制對老師的影響學校機制是一種力量，一種鼓勵力和約束力，一種可以充分調(diào)動老師的積極性和創(chuàng)造性，使老師向著學校所期望的方向成長和開展的重要外部力量。洛小充分尊重每一位老師，通過革新學校機制，創(chuàng)造合適老師成長開展的土壤與條件，讓老師“獲得愉悅與解放，使強迫性的生命外揀控制過程變

12、成生命陶冶與成長的過程。在個案中，有的老師談到了學校評價鼓勵機制對自己成長開展的影響;有的老師談到了學校老師例會機制對自己成長開展的影響;幾乎所有的老師都談到了學校教研機制對自己開展的影響。由此可見，學校機制是影響老師成長開展的重要變量因素，也是老師成長開展的“外因所在。(二)個體自為:老師成長開展的內(nèi)動力從老師個體來說，其成長開展，更多是依賴于老師個人因素。在對我校40位老師開展個案分析的根底上，我們發(fā)現(xiàn)以下一些個人因素影響著老師的成長開展。1.信念雅思貝爾斯說:“教育需有信仰，沒有信仰就不成為教育，只是教學技術(shù)而已。在個案中，我們可以看到“給我一個班，我就心滿意足了，“為孩子的成長插上隱形

13、的翅膀，“尋找教育的快樂之路等等這樣樸素的話語?？梢哉f，這些樸素的話語無不折射出老師的教育理想和信念。不管老師的教育理想與信念是系統(tǒng)的理性的，還是零碎的感性的;是以顯性的形態(tài)出現(xiàn)，還是以無意識或隱性的狀態(tài)存在，它們始終影響著老師的行為，左右著老師的成長開展。2.心態(tài)“合可以造天堂，也可以造地獄，心態(tài)是命運的“控制塔，心態(tài)決定“高度。無論做什么事情，只有心態(tài)擺正了，才能做好它。老師的成長開展首先要有一個良好心態(tài)。從個案中我們可以看到，一些老師始終保持樂觀、平和、積極向上的心態(tài)，對工作從不“急功近利，雖然感覺自己在人才濟濟的洛小并不出色、并不突出，但從來沒有“放松甚至是“放棄自己的人生追求，而是時

14、刻以加倍的努力積極理論著自己的目的，實現(xiàn)著自己的價值?？梢哉f，良好的心態(tài)，表現(xiàn)出一種生命力，一種自信和安康的精神風貌，對于老師的安康成長具有不可低估的作用。3.品質(zhì)每個老師都是一個充滿個性特點的“個人，都有著獨特的個性品質(zhì)。個性品質(zhì)作為一種“心理影響，是老師成長開展的根本動力，也是最積極、最活潑的因素。在個案分析中，我們發(fā)現(xiàn):有些老師的成長是與“熱情緊緊維系在一起的，這種熱情的品質(zhì)恰恰表達出了老師的職業(yè)本色;有的老師的成長是與“勤奮緊緊維系在一起的，這種勤奮的品質(zhì)使老師的成長擁有了一把“金鑰匙;有些老師的成長是與“韌勁緊緊維系在一起的，這種頑強的韌勁，可以使老師的成長“百尺竿頭，更進一步，等等

15、?？梢哉f，老師敬業(yè)務(wù)實、踏實勤奮、刻苦鉆研的個性品質(zhì)，已經(jīng)成為老師快速成長的精神動力。4.反思“反思被廣泛地看做老師職業(yè)開展的決定性因素，老師自主對教育行為進展反思，對教育行為背后所蘊藏教育觀念進展拷問，可以使自己的成長駛上“快車道。個案研究中所涉及的老師，都具有較強的反思意識和良好的反思習慣。他們對教學中的困惑，他們對“老師角色扮演中所遇到的問題，都有許多考慮和心得。可以說，通過自我反思，不僅使老師進步了教學工作的自主性和創(chuàng)造性，而且還使老師在理論中獲得了理性的升華和情感的愉悅，提升了自己的精神境界和思維品質(zhì)。5.讀書讀書，可以改變老師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書，可以使老師不斷增長專業(yè)智慧，使

16、自己的教育教學閃耀出敏捷睿智的榮耀，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂;讀書，可以改變老師的人生，促使老師去不斷地考慮教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生境界的提升和生命的升華。在40位老師的開展個案中，都不約而同地提到了讀書對于自己成長開展的重要作用。由此可見，讀書，是老師拓寬視野最廉價、最普遍的方式，也是促進老師成長最有效的方式。老師要多讀書、勤讀書，讓讀書成為自己的一種根本生活方式和教育行走方式。除此以外，通過詳細分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)，老師個人努力因素中的不同因素在老師專業(yè)開展的不同階段存在不同的影響;老師個人努力因素中的不同因素對老師專業(yè)開展起著不同的作用。(三)關(guān)健事件:老師成長開展的催化劑對

17、于老師的成長開展而言，往往要受到過去一些經(jīng)歷和經(jīng)歷的影響，但并不是過去所有的經(jīng)歷或經(jīng)歷都對老師的成長開展起著重要影響。“只有一些重要的事件或稱關(guān)鍵事件才會對老師成長開展起重要影響，促使老師對個人的教育信念、行為進展反思、重組和改變。在我校40位老師的開展個案中，提到人生經(jīng)歷中的“關(guān)鍵事件影響自己成長的比例高達100%。雖然不同層面、不同年齡、不同崗位、不同學科、不同經(jīng)歷的老師，影響自身成長開展的“關(guān)鍵事件有所不同。但是通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)這些“關(guān)鍵事件主要有公開課、教學挫折、教學沖突、第一次參加課題研究、某一次外出培訓等。正如老師們在文中所寫的那樣:“正是這堂人生的第一次公開課，使我真正探究到了

18、怎樣上好課的路子，開場真正找到了把握課堂的門道，也使自己對將來的工作充滿了信心和動力。“這次評比課的成功，給了我在業(yè)務(wù)追求上的無限動力。那一刻的成功，也真的是凝聚了學校的希望，指導的信任與自己的努力?！暗谝淮卧馐苋绱舜蟮拇驌艉螅刮议_場重視和家長打好交道。慎重處事加上及時和家長溝通，成了我以后和家長相處的原那么。“教學上的這一挫折對我的打擊非常大，曾一度使我對自己的才能產(chǎn)生了疑心。之后，我開場了一段苦讀的歷程.同時也叩響了我的成長之門。通過詳細分析，我們發(fā)現(xiàn):“關(guān)鍵事件往往發(fā)生在老師成長開展的不同階段，不同的關(guān)鍵事件對老師成長開展存在不同影響。教學中的挫折和沖突往往會促使老師對自己的教學信念和行為進展反思和調(diào)整，而公開課教