語文教育調(diào)研報(bào)告

1、語文教育調(diào)研報(bào)告語文教育調(diào)研報(bào)告120 xx年5月，我們承擔(dān)了全旗中學(xué)語文學(xué)科近200名教師培訓(xùn)，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固培訓(xùn)成果，為確定下一步培訓(xùn)內(nèi)容提供切實(shí)依據(jù)，進(jìn)一步做好“初中語文教師培訓(xùn)”工作，我們按照學(xué)校的要求，于20 xx年7月組成“教師培訓(xùn)調(diào)研工作組”開展調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)。一、調(diào)研概況1、調(diào)研組成員：參加此次調(diào)研活動(dòng)的成員有，初中語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、英語培訓(xùn)教師各一名，主任一名、副校長一名，共11人。2、調(diào)研方式：本次調(diào)研采取了問卷調(diào)查、召開教師座談會(huì)、聽課評課等3種方式。調(diào)研組先后前往隆昌鎮(zhèn)中學(xué)、白音敖包中學(xué)、白音溝中學(xué)、豐水山中學(xué)、碧流臺中學(xué)、

2、十三敖包中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中，聽課評課，與每一所學(xué)校的語文教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談；聽課30節(jié)，語文教師參加了評課與研討，調(diào)研結(jié)束時(shí)收回語文學(xué)科調(diào)查問卷31份。由于被調(diào)查教師對問卷的內(nèi)容理解不深，答非所問的現(xiàn)象較多，又加之不負(fù)責(zé)任的胡填亂寫，致使統(tǒng)計(jì)無法進(jìn)行。只能猜測大致意思。二、問卷結(jié)果調(diào)研期間，我們設(shè)計(jì)了“新教材學(xué)科基礎(chǔ)知識培訓(xùn)內(nèi)容需求問卷調(diào)查表”，請參訓(xùn)教師對學(xué)科知識需求方面給予評價(jià)，發(fā)放并收回問卷31份。具體情況如下：1、培訓(xùn)內(nèi)容方面的：認(rèn)為學(xué)科知識內(nèi)容不用培訓(xùn)的占大多數(shù)，更多的人要求還是教學(xué)方法培訓(xùn)。2、在培訓(xùn)方式方面，多數(shù)人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉(xiāng)、培訓(xùn)教師做課示范等。培訓(xùn)時(shí)間

3、多數(shù)人選擇一天，還有一年、一個(gè)月等。3、在回答需要那些方面的支持問題時(shí)，缺少教學(xué)方面的軟件和各類資料是多數(shù)人的選擇。4、在與各校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談中感受到基層教師的進(jìn)步如下：（1）、課程理念更加豐富通過與教師座談，我們了解到：以前的培訓(xùn)大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓(xùn)前，語文教師大致了解的課程理念僅僅只是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。而在培訓(xùn)后，廣大語文教師的課程理念變得更加豐富，認(rèn)識到一個(gè)全新的語文課程理念，更加清楚地了解到“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)

4、習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，也就是說，語文課程要由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。課程不在是文本課程，更是實(shí)踐體驗(yàn)課程。（2）、教師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變關(guān)于教師觀：通過培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)識到：教師的職責(zé)不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建具有鮮活生命力的知識，在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，真正蹲下來看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的參與者，調(diào)控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現(xiàn)“火花”。關(guān)于學(xué)生觀：教師們普遍認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，是一個(gè)個(gè)年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。關(guān)于評價(jià)觀：通過培訓(xùn)，教師們認(rèn)識到評價(jià)的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改善師生的生命質(zhì)量。拋開帶有經(jīng)驗(yàn)主義的老一套評價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)和養(yǎng)成尊重每一名學(xué)生內(nèi)心世界的氛圍和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)評價(jià)對每個(gè)個(gè)體的寬容和接納，讓學(xué)生在評價(jià)中擁有更多的自信。5、教學(xué)方法得到更新，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變，積極在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到

6、的教育理論和教學(xué)技巧。聽課中看到，教師們在教學(xué)過程中都能積極嘗試培訓(xùn)學(xué)到的教學(xué)方法，如指導(dǎo)朗讀教學(xué)。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。如白音敖包中學(xué)的高珊老師在講授秋天這篇課文時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出秋天的美麗景色，然后采用配樂朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，體會(huì)老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過以上分析，培訓(xùn)的總體效果很好，達(dá)到了預(yù)期目的，培訓(xùn)教師的水平得到普遍認(rèn)可，授課教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對基層教師產(chǎn)生了十分積極的影響。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)師資配備、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)形式的選擇等方面受到基層教

7、師的普遍歡迎。通過培訓(xùn)，基層教師對新課程和新教材的認(rèn)識有了很大的改進(jìn)，對于推動(dòng)新課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。三、鞏固培訓(xùn)成果的幾點(diǎn)建議1、強(qiáng)化培訓(xùn)后的跟蹤，以鞏固培訓(xùn)成果鞏固培訓(xùn)成果很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化培訓(xùn)行為的跟蹤，具體的方法應(yīng)該是：以受到的培訓(xùn)教師為主體，以教學(xué)中的問題為課題，以教研活動(dòng)為載體，有計(jì)劃有步驟地組織開展一系列活動(dòng)。如寫心得體會(huì)，新課改案例，組織專題講座，輔導(dǎo)同學(xué)科教師，開展實(shí)驗(yàn)專題，帶好實(shí)驗(yàn)班級，樹立課改標(biāo)兵。教師的匯報(bào)課競賽，論文評比活動(dòng)等。這些強(qiáng)化教師行為跟蹤的措施將作為一項(xiàng)長期的制度堅(jiān)持不懈地落實(shí)下去，不僅促進(jìn)教師的專業(yè)成長，更讓他們以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。當(dāng)然

8、這需要人、財(cái)物、的強(qiáng)有力的支持，僅靠個(gè)人單槍匹馬根本沒有能力完成，僅僅是建議而已。2、架設(shè)教師研討的平臺真正構(gòu)建起培訓(xùn)的立體網(wǎng)絡(luò)，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)。針對農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師負(fù)擔(dān)重，培訓(xùn)教師之間得不到交流的現(xiàn)狀，應(yīng)考慮架設(shè)教師培訓(xùn)研討的平臺。是建立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺，沖破了學(xué)校的圍墻，以優(yōu)秀教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個(gè)相鄰的學(xué)校組成一個(gè)片級教研組，每周或每月堅(jiān)持一次活動(dòng)，學(xué)校間輪流主持，讓教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構(gòu)建起地網(wǎng)。建設(shè)智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用遠(yuǎn)程教育教室，構(gòu)筑一條新的教育航海線，教師們可以把自己參加培訓(xùn)的心得體會(huì)、運(yùn)用新理

9、念的成功案例、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，實(shí)現(xiàn)天網(wǎng)溝通。搭建組織互助研究平臺。建立“青年教師研究協(xié)調(diào)組”、“學(xué)科教研組”、“課題實(shí)驗(yàn)組”等團(tuán)隊(duì)，開展小型多樣的教師論壇、學(xué)習(xí)沙龍、課堂研討等活動(dòng)，構(gòu)建起人網(wǎng)。3、注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射和帶頭作用培訓(xùn)后教師的管理非常重要，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)并充分發(fā)揮他們的輻射和示范作用，召開培訓(xùn)教師、基層教師、所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)，研究如何發(fā)揮他們的輻射和示范作用，制定了具體的措施和方案。如舉行老教法與新教法教師的對比課活動(dòng)，安排兩名教師采用不同的教學(xué)方法同講一節(jié)課，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果，假如一名教師用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，收效甚微，另一名參

10、訓(xùn)教師采用以讀代講、自讀自悟的新教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)的活躍，又鍛煉了能力，參加活動(dòng)的教師自然會(huì)從中找到答案，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。另外，采取抓課例促進(jìn)教學(xué)行為內(nèi)化的做法給其他教師以啟示。四、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的建議，已經(jīng)在教師培訓(xùn)實(shí)施方案中說明，這里不另行贅述。20 xx112語文教育調(diào)研報(bào)告2一、調(diào)查概況： 20 xx年2月27日至20 xx年7月5日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在臨城鎮(zhèn)中學(xué)度過了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。同時(shí)，我還利用實(shí)習(xí)做了一個(gè)針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)

11、情況的調(diào)查。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實(shí)習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師陳會(huì)彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有

12、經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的年級是初一，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動(dòng)作很常見。而此時(shí)他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識

13、字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜

14、好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無害的，端看老師如何對待。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì)注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展

15、，從以機(jī)械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。語文教育調(diào)研報(bào)告3一、調(diào)查概況：20 xx年xx月xx日至20 xx年xx月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在臨城鎮(zhèn)中學(xué)度過了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。同時(shí)，我還利用實(shí)習(xí)做了一個(gè)針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的調(diào)查。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。（特別是初一）2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的

16、心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實(shí)習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師陳會(huì)彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生

17、聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的年級是初一，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動(dòng)作很常見。而此時(shí)他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)

18、，游走的眼神、恰如其分的懲罰是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也

19、是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無害的，端看老師如何對待。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì)注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。中學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生在思維

20、方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識；基礎(chǔ)知識；表達(dá)技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了

21、解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學(xué)問。大二寒假社區(qū)教育調(diào)研報(bào)告社區(qū)教育調(diào)研報(bào)告社會(huì)主義法治理念教育調(diào)研報(bào)告第一篇：基礎(chǔ)教育調(diào)查與研究報(bào)告（大全）基礎(chǔ)教育調(diào)查與研究報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2014年9月-2015年1月 調(diào)查地點(diǎn)：長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué) 調(diào)查對象：長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生 調(diào)查方式：問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法一、 學(xué)校簡介東城鎮(zhèn)中心小學(xué)位于長沙市望城區(qū)最北端，與岳陽市湘陰縣相鄰，是一所創(chuàng)辦于19

22、73年的公辦小學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班級9個(gè)，有近400名學(xué)生，現(xiàn)有教職工25人，其中教師有20名，具有小學(xué)高級職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的48%，大專以上學(xué)歷的教師占教師總?cè)藬?shù)的90%，學(xué)校教師大多數(shù)都是年紀(jì)在35歲以下的青年女教師。學(xué)校布局合理，設(shè)備完善，每個(gè)教室都備有多媒體教學(xué)設(shè)備，還擁有行政辦公室、教師辦公室、圖書室、會(huì)議室、閱覽室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、科學(xué)儀器室、電腦室、心理健康咨詢室、遠(yuǎn)程教育室、多功能報(bào)告廳等多種功能室。學(xué)校堅(jiān)持以“辦人民滿意學(xué)?！睘樽谥?，以“文明、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確定了“教育高質(zhì)、管理高效、素質(zhì)全面、特色顯著”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校利用一切可利用資源，力爭將學(xué)校打

23、造成“花園式”校園，學(xué)校還提出“像家一樣”的構(gòu)想，力爭使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就像是在家里一樣，讓學(xué)生在學(xué)校體會(huì)到溫暖，讓學(xué)生了解到學(xué)校其實(shí)就是一個(gè)大家庭。二、調(diào)查結(jié)果我從2014年9月開始，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)任教至今，在任教過程中，我主要教授一年級和四年級的體育課程。在教學(xué)的這段過程中，我對東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生做了深入的調(diào)查，主要從學(xué)生的家庭情況、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系和學(xué)生主要存在的問題及主要原因這幾個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)查分析。1、學(xué)生的家庭情況經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，東城鎮(zhèn)中心小學(xué)有一半的學(xué)生都是留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶代為照顧，因此與父母的接觸較少，從小就缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了性格

24、內(nèi)向的現(xiàn)象。2、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生與教師的關(guān)系是非常密切的，尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系就不僅僅是師生關(guān)系，更多的還是第二父母的關(guān)系，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、吃飯、候車，都離不開班主任老師的照料。在學(xué)校，每天學(xué)生吃中飯都是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生去食堂就餐，老師組織學(xué)生排好隊(duì)伍，整齊有秩序地慢慢走進(jìn)食堂就餐，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。3、學(xué)生主要存在的問題（1）部分學(xué)生紀(jì)律性較差。許多學(xué)生由于父母常年外出打工，由爺爺奶奶照顧，但有些學(xué)生不受爺爺奶奶管制，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。在家里缺乏家庭教育，在學(xué)校不受教師管制，造成部分學(xué)生紀(jì)律性較差。尤以四年級2班的姚威、姚子軒同學(xué)為例，上課時(shí)

25、經(jīng)常不顧教師的提醒，下位玩耍，尤其是在非班主任的課堂上，更是變本加厲，沒有一點(diǎn)課堂秩序，完全不顧其他同學(xué)的感受。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差。一方面，可能是由于父母的外出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭教育，在家里沒有人監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，從而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事的情況，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)越來越差。另一方面，可能是因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生較多，教師不能全面的對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深度教育，有些學(xué)生可能上課時(shí)沒有聽懂，而教師又沒有對其進(jìn)行單獨(dú)的教育，在家里也沒有人對其進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸缺乏熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性漸漸降低，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降。就上個(gè)學(xué)期期末統(tǒng)考的成績而言，東城鎮(zhèn)總

26、共有三所小學(xué)，從統(tǒng)考的成績看，另外兩所小學(xué)的成績都要比中心小學(xué)的成績好，中心小學(xué)不管是哪一個(gè)學(xué)科都要落后于其他兩所小學(xué)。然而，其他兩所小學(xué)的學(xué)生都沒有中心小學(xué)的學(xué)生多，使我印象最深刻的是，長沖小學(xué)的二年級，一個(gè)班中只有11名學(xué)生，學(xué)生少，教師就能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，甚至能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。我想這應(yīng)該也是為什么我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的一個(gè)原因了。（3）學(xué)生的行為習(xí)慣較差?？赡芤?yàn)檫€是小學(xué)生的緣故，學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在：不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花錢。有些學(xué)生行為習(xí)慣較差，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度、不尊重老師，總是我行我素，在課堂上不認(rèn)真聽講，老是坐在自己的位置

27、上與同桌講話。以六年級的譚鑫宇同學(xué)為例，在一次信息課的課堂中，不但不聽老師講課，還與同桌一起在班上大吵大鬧，在教師里隨意走動(dòng)，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，對老師的提醒視若未聞，多次與信息老師發(fā)生口角。（4）學(xué)生出現(xiàn)心理偏差。東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生大多年齡在6-12歲之間，正是情感、品行、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。還有極個(gè)別的學(xué)生從小就失去父親或母親，一直只有父母雙方的一方帶領(lǐng)，更是缺乏親情的關(guān)愛。然而這些學(xué)生有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的

28、則出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。以四年級2班的危偉同學(xué)為例，由于父母不在身邊，平時(shí)極為缺少來自家庭的關(guān)心，在心理上得不到家長認(rèn)同，在學(xué)校里為了引起老師的注意，經(jīng)常性的做一些出格的動(dòng)作、或者是引起一些笑料來吸引學(xué)生老師的注意，為此得到老師的批評也毫不為意。4、學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因（1）家庭教育的影響近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，然而就導(dǎo)致了一大批的未成年兒童被留守在家中，這就使得孩子從小與父母分離，得不到父母的關(guān)愛，缺乏家庭教育，因而嚴(yán)重影響的未成年兒童的心理發(fā)展。（2）學(xué)校老師的影響有人認(rèn)為，學(xué)校教育的本質(zhì)，實(shí)際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動(dòng)，教

29、師完成了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，我個(gè)人非常贊同這一觀點(diǎn)。然而，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的教師沒有固定，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有舊的老師離去，新的老師過來，每當(dāng)學(xué)生了解到一位老師的性格、教學(xué)特點(diǎn)的時(shí)候，然而，這個(gè)老師又要離開這里，又會(huì)有新的老師來到這里，學(xué)生又要開始適應(yīng)、配合新的一位老師，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理。三、調(diào)查體會(huì)在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)習(xí)的這一個(gè)學(xué)期期間，雖然在生活上、辦公上都比較幸苦，但同時(shí)在這段期間我也收獲了許多，我了解到學(xué)校每個(gè)教師的不易，尤其是校長，很多事都是自己親力親為。然而， 我也體會(huì)到學(xué)校還有不足的地方：1、學(xué)校場地、器材缺乏。例如，學(xué)校的體

30、育場地，中心小學(xué)只有一個(gè)200米的環(huán)形跑道田徑場，有時(shí)候三個(gè)班一起教學(xué)感覺場地太小，許多教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。還有學(xué)校的體育器材也嚴(yán)重缺乏，只有幾個(gè)已變形的籃球，斷了線的羽毛球拍，幾根跳繩，沒有排球，沒有足球，給教師的教育教學(xué)帶來了很大的不便。我建議學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)牟少徱恍┳闱颉⑴徘?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、對于學(xué)生心理偏差，我建議學(xué)?？梢云刚堃晃粚I(yè)的心理輔導(dǎo)老師，解決學(xué)生的心理問題。學(xué)校可以建立一條與家長溝通的熱線，經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，要求學(xué)生放學(xué)回家后與家長積極的進(jìn)行溝通，向家長匯報(bào)今天在校的情況。教師在平時(shí)的生活方面，要給予學(xué)生幫助，幫助他們樹立信心，給予他們鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生從中

31、感到溫暖，從而擺脫性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮等不健康的心理情緒。 總之，以上就是我在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)習(xí)半年所調(diào)查的有關(guān)情況，雖然有些觀點(diǎn)也許不盡正確，但畢竟這是我認(rèn)真調(diào)查的結(jié)果，我會(huì)從中吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)水平應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，以更加認(rèn)真的態(tài)度謙虛學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，在不久的將來，我必定會(huì)成為一名合格的教師。第二篇：基礎(chǔ)教育調(diào)查研究報(bào)告關(guān)于初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研以衡陽市十四中學(xué)為例湖南科技大學(xué)教育學(xué)院14級學(xué)科教學(xué)英語 楊凰摘要：現(xiàn)代外語教育的核心理念是語境主導(dǎo)下的學(xué)生為主體的

32、，真實(shí)語言的感觸、體驗(yàn)與理解，并由此引導(dǎo)出語言的靈活學(xué)習(xí)與運(yùn)用。中學(xué)生階段是英語學(xué)習(xí)的活躍期和敏感期，只有輕松和舒適的語言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，做到事半功倍的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)生活情況卻事與愿違，英語寫作不僅是教師更是學(xué)生恐懼、害怕、難啃的“硬骨頭”。為了探索出適合中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的寫作教學(xué)新模式，本研究針對具有代表性的普通中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查研究初中生的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其原因。 關(guān)鍵詞：初中；英語寫作；教學(xué)現(xiàn)狀隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及信息、傳播的全球化進(jìn)程的不斷加快，不同國家、種族、文化的深入交流與日俱增，中學(xué)英語寫作教學(xué)對中學(xué)生寫作能力的要求也越來越高。新

33、課標(biāo)對每位中學(xué)生寫作能力的要求是具備書面語交際能力，這也是最基本的要求。然而，大多數(shù)英語教師在寫作教學(xué)中，仍然以應(yīng)試為目的、以獲取高分為目標(biāo)，忽略學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、脫離學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行寫作教學(xué)，也沒有對學(xué)生寫作方法和能力的培養(yǎng)給予足夠重視。目前初中生對英語寫作的興趣以及認(rèn)識態(tài)度，寫作的習(xí)慣；教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生寫作技能和方法掌握情況等，這些都是筆者力圖通過調(diào)查研究要得到的答案。一、 寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果本調(diào)研主要采用方法為：問卷法、訪談法。問卷主要調(diào)查學(xué)生對英語寫作情況，訪談主要調(diào)查教師的寫作教學(xué)情況。教師是以衡陽市十四中學(xué)初中英語教師為主，其中初級職稱5名、中級職稱3名和高級職稱2

34、名。學(xué)生面向十四中學(xué)初一、初二和初三各年級隨機(jī)抽取的50名學(xué)生，共計(jì)150人，發(fā)放150份問卷，全部收回，全部有效，有效問卷回收率100%。從不同階段的學(xué)生來了解英語寫作教學(xué)的情況，通過對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)初中生英語寫作的狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生對寫作的情感態(tài)度。第一篇：中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告電力學(xué)院電氣三班劉楚昕隨著我國教育體系的不斷完善，各大高校擴(kuò)招人數(shù)大大增多，這期間大學(xué)生的數(shù)量更是突飛猛進(jìn)。大學(xué)生由過去的“天之驕子”成為了今天的“無人問津”面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力。基于這種情況很多大學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的

35、想法。目前高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構(gòu)建、師資培養(yǎng)及課程建設(shè)等方面仍存在不少問題，為及時(shí)有效地回應(yīng)社會(huì)需求，亟需對我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行深入研究總結(jié)。為了更好的了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力，方便學(xué)校更好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，特進(jìn)行本次調(diào)查。一、調(diào)查方式本次調(diào)查主要通過調(diào)查問卷式。設(shè)定51個(gè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的問題，采用封閉式和半封閉式提問，通過寒假對大學(xué)生發(fā)放問卷的方式并回收進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。二、調(diào)查對象基本信息本次調(diào)查發(fā)出問卷30份，共回收有效答案30份。在被調(diào)查的30人中，男性有13人，女性有17人。年齡均在1824歲之間，均為大學(xué)生。三、調(diào)查結(jié)果分析

36、小結(jié)1. 對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，48.4%的受訪者認(rèn)為是可以成功的，3.2%的受訪者認(rèn)為根本不會(huì)成功，38.7%的人認(rèn)為很有必要，仍有9.7%的人認(rèn)為沒有必要。2. 當(dāng)提及所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，絕大多數(shù)受訪者（74.1%）認(rèn)為有關(guān)系，但是不大，只有13%的人認(rèn)為密切相關(guān)；3.創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生心中總有各種妙想。而這些想法的來源，家庭影響的支持率最高；同學(xué)影響，創(chuàng)業(yè)成功人物的影響不分伯仲，同樣占有很高的比率；而學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)與指導(dǎo)的支持率明顯低于前者。4. 談及具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，51.6%的受訪者需要資金額度為1030萬，只有9.7%的人認(rèn)為5萬以下即可；受訪者們傾向于信息行業(yè)的創(chuàng)業(yè)（35.

37、5%），同時(shí)住宿餐飲和金融房地產(chǎn)也占有相當(dāng)?shù)谋嚷剩?5.8%）。對于創(chuàng)業(yè)的形式，61.2%的人會(huì)選擇合伙創(chuàng)業(yè)，其次是自主創(chuàng)業(yè)，也占很高的比例。5. 當(dāng)問及創(chuàng)業(yè)地區(qū)時(shí)，35.4%的受訪者會(huì)選擇東部和南部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)（非家鄉(xiāng)），32%的受訪者會(huì)選擇自己所讀大學(xué)的城市（非家鄉(xiāng)）；而選擇這些地區(qū)的因素，則是該地區(qū)具有廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（61.3%），該地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完備（41.9%），該地區(qū)容易獲得政府創(chuàng)業(yè)政策的支持（38.7）。6.“向往自由和獨(dú)立”，“獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入”，“獲得鍛煉，有利于成長”（比率分別為64.5%，58.1%，54.8%）是大多數(shù)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。7. 對于“

38、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的調(diào)查并不樂觀，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是中等，符合以及完全符合人數(shù)明顯偏少。而對于“創(chuàng)業(yè)傾向程度”調(diào)查，則顯示大多數(shù)人仍停留在理想階段。8. 受訪者普遍關(guān)注“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)”，而擁有共同的核心價(jià)值觀和工作目標(biāo)則被認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的重心。四、建議與對策通過對應(yīng)屆大學(xué)生的問卷進(jìn)行分析同時(shí)根據(jù)大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)提出的要求以及對社會(huì)的期望，現(xiàn)總結(jié)給出幾點(diǎn)建議。（一）學(xué)校加大對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成和教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)1增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（1）制定出適合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。（2）開設(shè)第二課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）理

39、工類實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開課、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)；文科類強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。2提高大學(xué)生綜合素質(zhì)（1）加強(qiáng)思想道德教育。在敬業(yè)精神、誠信意識、守紀(jì)律、遵守職業(yè)道德、尊重他人等方面加強(qiáng)教育。（2）加大對專業(yè)知識的指導(dǎo)和研究。在大學(xué)應(yīng)當(dāng)鞏固專業(yè)知識，老師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，根據(jù)本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容，提出問題，讓大家討論，然后上臺發(fā)言，這樣既加深了對于專業(yè)知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、與同學(xué)的協(xié)作能力、表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的自信心，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)果是顯而易見的。凡是積極參與鍛煉的同學(xué)，能力素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都得到了很大的提高。（二）國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的扶持與優(yōu)惠政策1

40、國家給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的資金幫助社會(huì)可以通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，銀行可以通過降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款利率等。有關(guān)部門盡量降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻、減少程序、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。2.引導(dǎo)大學(xué)生建立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有什么樣的政策就有什么樣的創(chuàng)業(yè)方案。國家須出臺合理的創(chuàng)業(yè)政策，對于大學(xué)生來說不能過高也不能過低。（三）大學(xué)生自身應(yīng)該做出相應(yīng)的努力1提高自己各方面的能力，讓自己有能力管理一個(gè)企業(yè)2保持良好的心態(tài)，提高自身抗壓能力。3關(guān)注個(gè)方面的信息，培養(yǎng)良好的發(fā)展思路和發(fā)展方向4.擴(kuò)寬自身人際網(wǎng)，只有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)才能支撐一個(gè)企業(yè)五、調(diào)研總結(jié)通過這次的調(diào)查，我們了解了想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的想法，大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有積極地心態(tài)

41、，愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)，積極地了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息。但，同時(shí)問卷結(jié)果也暴露了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低，好高騖遠(yuǎn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能清楚認(rèn)識自身缺點(diǎn)等問題。同也存在社會(huì)，高校，家庭不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求等缺陷。這些問題，這些體制，值得我們反思和總結(jié)。只有每個(gè)方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，才能給予大學(xué)生為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。第二篇：中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)二一二年大學(xué)生本科生調(diào)研實(shí)踐報(bào)告調(diào)研課題 學(xué)生 學(xué)院班級 寫作時(shí)間中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀2012年2月25日實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處 制二一二年二月 “中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)

42、業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查近些年來隨著中國本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生的就業(yè)情況日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生的生活狀況與價(jià)值觀逐漸在發(fā)生著改變,大學(xué)生或理性,或茫然,或悲觀,但終究離不開就業(yè)這道坎。曾幾何時(shí),大學(xué)生盼望著畢業(yè),對自己的人生未來充滿了期待,而今大學(xué)畢業(yè)生們面對激烈的競爭情急亂投醫(yī),不能不說這反映了一種巨大的社會(huì)狀況的改變。抽樣調(diào)查表明：多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，但準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或真正創(chuàng)業(yè)的卻鳳毛麟角。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高是阻礙我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。政府應(yīng)采取多種措施改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境；大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。伴隨我國大學(xué)生就業(yè)困難問題的出現(xiàn)，學(xué)術(shù)界眾多學(xué)者將研究焦點(diǎn)聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。目

43、前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的研究成果主要集中在以下兩面：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況研究，二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑研究。一、調(diào)查問卷的結(jié)果分析（一）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識對“大學(xué)生如何看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問題，有85名大學(xué)生即樣本總數(shù)的12。6%認(rèn)為是由于無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)而“走投無路”的被動(dòng)選擇；有441名大學(xué)生即65。4%認(rèn)為是“更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的一種就業(yè)方式；有122名大學(xué)生即18。1%認(rèn)為是“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α?；?5名大學(xué)生即2。5%選擇了包括“創(chuàng)業(yè)只是由愛好、志向決定的個(gè)人選擇”、“創(chuàng)業(yè)是幼稚、不理智的行為”等選項(xiàng)；沒有填寫本題的有9名大學(xué)生，占1。3%?？梢?，絕大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值

44、所在。（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿對“您想去自主創(chuàng)業(yè)嗎”這一問題，選擇“想過”的大學(xué)生占樣本59。3%，選擇“沒有”的大學(xué)生占37。2%，空缺的大學(xué)生占3。4%。對進(jìn)一步的“如果沒有找到工作，您會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)嗎”這一問題，有43。9%的大學(xué)生選擇“會(huì)”，32。2%的大學(xué)生選擇“不會(huì)”，23。9%的大學(xué)生空缺。可見，超過一半的大學(xué)生想過去創(chuàng)業(yè)，但近三分之一的學(xué)生寧可失業(yè)也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，說明還有部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持排斥態(tài)度而無法接受創(chuàng)業(yè)這種選擇。（三）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對“究竟有多少大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)”這一問題，選擇“實(shí)際已經(jīng)創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)1 “中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告生只有2人，占“打算創(chuàng)業(yè)”的12

45、7名大學(xué)生的1。57%，占“想過創(chuàng)業(yè)”的400名大學(xué)生的0。5%，占“創(chuàng)業(yè)部分”樣本674名大學(xué)生的0。3%，占本次調(diào)查總樣本1749名大學(xué)生的0。11%?？梢?，即使有些大學(xué)生想過或曾打算創(chuàng)業(yè)，但最終也沒有落實(shí)到行動(dòng)。結(jié)果是有些大學(xué)生去了機(jī)關(guān)事業(yè)單位，有些去了國有企業(yè)或外資企業(yè)，真正創(chuàng)業(yè)的可謂風(fēng)毛麟角。（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素對“哪些因素影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問題，有66。3%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)能力”，51。3%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，47。9%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)精神”，41。5%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”，選擇其他包括人品、性格、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)及家庭條件、社會(huì)關(guān)系等因素的大學(xué)生占5。

46、6%?？梢?，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等個(gè)人方面的因素很重要，但社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的影響也不容忽視。（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢對“大學(xué)生作為一個(gè)相對獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)群體，其優(yōu)勢何在”這一問題，有77。9%的大學(xué)生認(rèn)為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，46。1%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”，45。3%的大學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)新能力強(qiáng)”，30%的大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)生的“家庭負(fù)擔(dān)輕”，25。5%的大學(xué)生認(rèn)為是“知識技能多”，2。2%的大學(xué)生認(rèn)為是其他包括擁有資金、社會(huì)關(guān)系等因素?？梢姡髮W(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)群體擁有更多的人力資本和巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙對“盡管有諸多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，而現(xiàn)實(shí)

47、中很多大學(xué)生并沒有選擇自主創(chuàng)業(yè)之路的原因何在”這一問題，有82。9%的大學(xué)生認(rèn)為“資金缺乏”是最主要的障礙，57。9%的大學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)關(guān)系缺乏”構(gòu)成了障礙，31。8%的大學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)意識缺乏”，31。3%的大學(xué)生認(rèn)為是“政策不熟悉”，25。4%的大學(xué)生認(rèn)為是“技術(shù)缺乏”，12。2%和9。1%的大學(xué)生則認(rèn)為是“戶口社保問題”和“家人反對”，選擇其他包括決策力差、經(jīng)驗(yàn)不足、不知道等因素的大學(xué)生比重不大。以上因素都不同程度地影響了大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。（七）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在被調(diào)研大學(xué)生中，接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生只有17。2%，沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生占77。4%，空缺的大學(xué)生占5。3

48、%。這意味著需要推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的智力支持。對“如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”這一問題，2 “中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告62%的大學(xué)生選擇了“改善實(shí)踐指導(dǎo)”，43%的大學(xué)生選擇了“提供資金支持”，35。2%的大學(xué)生選擇了“完善教育內(nèi)容”，32。3%的大學(xué)生選擇了“加大教育宣傳”，28。3%的大學(xué)生選擇了“促進(jìn)師生交流”，26%的大學(xué)生選擇了“擴(kuò)大教育規(guī)?！保?0。3%的大學(xué)生選擇了“改善課堂教學(xué)”，1。2%的大學(xué)生選擇了其他方式。對進(jìn)一步的“哪種創(chuàng)業(yè)教育形式才是有效的呢”這一問題，選擇“去企業(yè)實(shí)踐”的大學(xué)生最多，占63。8%；其次是選擇“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的大學(xué)生，占42。

49、7%；再次是選擇“創(chuàng)業(yè)大賽”的大學(xué)生，占39。8%；之后，選擇“KAB教學(xué)”的大學(xué)生占31。3%，參加如“諾基亞大講堂”等“企業(yè)家講座”的大學(xué)生占22%，觀看電視節(jié)目贏在中國的大學(xué)生占17。2%；選擇其他包括先工作幾年等方式的大學(xué)生占1。8%。以上結(jié)果一方面說明了大學(xué)生非常需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，另一方面，也反映了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式提出了更高的要求，需要高校為大學(xué)生營造一個(gè)更加豐富、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。（八）政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供什么幫助對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府提供哪些幫助呢”這一問題，有61。6%的大學(xué)生希望政府“設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金”以提供資金支持，51。3%的大學(xué)生希望政府提供如稅收減免等“

50、優(yōu)惠政策”，42。3%的大學(xué)生希望政府解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的“戶口和社會(huì)保障問題”，42%的大學(xué)生希望政府建立“專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供高水平的技能指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)，30。4%的大學(xué)生希望政府“加大創(chuàng)業(yè)宣傳”以營造一個(gè)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、重視創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，1。9%的大學(xué)生希望政府提供其他如提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、完善勞動(dòng)力市場等幫助。以上結(jié)果說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常需要政府的幫助。二、調(diào)查問卷的結(jié)論及探討（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模過低不利于我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)相對于管理型經(jīng)濟(jì)而言是建立在創(chuàng)新與創(chuàng)新事業(yè)基礎(chǔ)上的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具有較高的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)與退出率、較高的研發(fā)投入和人力資本投資、能帶動(dòng)較高的經(jīng)濟(jì)增長等

51、特征，即驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力不是傳統(tǒng)的資本和勞動(dòng)，也不是科技研發(fā)，而是企業(yè)家的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已成為一些發(fā)達(dá)國家的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，并取得了很大的成功。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)效率更高，是一國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是獲得更多3 “中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告國際競爭優(yōu)勢的保障。因此，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)不僅是解決我國當(dāng)前失業(yè)問題的權(quán)宜之計(jì)，也是建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持久高速發(fā)展的根基。大學(xué)生作為社會(huì)的精英部分，具有較高的知識和技能，應(yīng)成為推動(dòng)我國創(chuàng)業(yè)的主力。但現(xiàn)實(shí)中，雖然很多大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要意義，可大多數(shù)大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。在本次調(diào)研中，

52、真正創(chuàng)業(yè)的僅有2人，三成多的被調(diào)查大學(xué)生寧可失業(yè)也不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足在很大程度上決定了我國創(chuàng)業(yè)總體水平較低，導(dǎo)致“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的戰(zhàn)略無法得到很好的落實(shí)。（二）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過大阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)按國際勞工組織（ILO）的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的、為獲取報(bào)酬或賺取利潤而進(jìn)行的活動(dòng)。從本質(zhì)上說，就業(yè)就是勞動(dòng)力能夠與其他資源相結(jié)合并進(jìn)行生產(chǎn)和財(cái)富創(chuàng)造的過程。創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是就業(yè)的一種形式，但其特殊性在于，傳統(tǒng)意義的就業(yè)是“被人雇傭”，而創(chuàng)業(yè)則實(shí)現(xiàn)了“自我雇傭”。創(chuàng)業(yè)者獲得了更多的自由和主動(dòng)性，也面臨著更大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)者往往只需完成某些局部工作，而創(chuàng)業(yè)者則需全面統(tǒng)籌運(yùn)作，需

53、要更多的精力和技能。一旦出現(xiàn)虧損，就業(yè)者的最大損失限度為其工資收入，而創(chuàng)業(yè)者可能失去其全部的資產(chǎn)投入，甚至可能承擔(dān)無限連帶責(zé)任。大學(xué)生作為人力資本投資的主體，必然在就業(yè)形式的選擇上考慮風(fēng)險(xiǎn)因素。從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙既包括創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足等個(gè)人方面的因素，也包括資金缺乏、技術(shù)缺乏等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會(huì)保障等社會(huì)環(huán)境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，或者說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太大。這樣，很多大學(xué)生不到萬不得已是不會(huì)去考慮創(chuàng)業(yè)的，甚至寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。這是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不

54、能采取切實(shí)有效的措施來降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，我國就不可能出現(xiàn)較大規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮。（三）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議信息社會(huì)帶來了信息傳遞的快捷與通暢,同時(shí)也帶了激烈的競爭。網(wǎng)絡(luò)在信息傳播中的主導(dǎo)作用是毋庸質(zhì)疑的,招聘信息的傳播也不例外。在對于主要從哪個(gè)渠道獲得招聘信息的調(diào)查中,網(wǎng)絡(luò)占了三分之一,校園招聘會(huì)”和社會(huì)招聘會(huì)也分別以17%和14%位列第二和第三。另外隨著學(xué)校對于學(xué)生就業(yè)的高度重視,校園招聘會(huì)在畢業(yè)生找工作的過程中扮演了越來越重要的角4 “中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告色。面對紛繁冗多的招聘信息,畢業(yè)生們對于來自于學(xué)校的信息給予了更高的信任度。面對社會(huì)招聘會(huì)的低成功率,更

55、多的畢業(yè)生把希望寄托在了校園招聘會(huì)中。值得注意的是,盡管在主要從哪個(gè)渠道獲得招聘信息的調(diào)查中,熟人介紹僅以8%排名倒數(shù)第二,但在主要從那個(gè)渠道獲得工作崗位中卻以28%高出第二名8個(gè)百分點(diǎn),熟人介紹的成功率與有效性足見一斑。另外,在主要從那個(gè)渠道獲得工作崗位的調(diào)查中學(xué)校推薦僅以3%排名最后,這說明了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)資源不足?？偟膩碚f,當(dāng)前獲得招聘信息與就業(yè)機(jī)會(huì)的渠道可以說是很豐富的。解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵在于必須政府和大學(xué)生本身雙管齊下：（一）政府應(yīng)采取多種措施以改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于采取有效措施，改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具吸引力。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)

56、生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上可以說是高等教育的產(chǎn)物，高校構(gòu)成了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接的微觀環(huán)境。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前很多大學(xué)生沒有得到良好的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力不足。因此，高校應(yīng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，一方面，加大創(chuàng)業(yè)意義與價(jià)值的宣傳，改變“一熱兩冷”現(xiàn)象，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風(fēng)氣。另一方面，加大人力、財(cái)力、物力的投入，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為更多的大學(xué)生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)知識和技能提供條件。其次，政府應(yīng)營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。我國高校大多都是公辦高校，高校創(chuàng)業(yè)教育水平從根本上取決于國家的重視程度與扶持力度。因此，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任。政府應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳

57、力度，形成認(rèn)同創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的“榮譽(yù)感”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會(huì)輿論環(huán)境；建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金以緩解創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸，成立專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和幫助；深化戶籍、社會(huì)保障制度改革，制定稅收減免等優(yōu)惠政策，以解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂，激勵(lì)更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)之中。（二）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備能夠直接就業(yè)可能是大學(xué)畢業(yè)生解決生計(jì)問題最快捷的方法。在被調(diào)查的畢業(yè)生中,選擇直接就業(yè)的比例達(dá)到了71%?？梢娤喈?dāng)大比例的畢業(yè)生期望能在本科畢業(yè)后找到一份工作,這與近些年研究生教育相關(guān)的,事實(shí)上,研究生在與本科生競爭中的優(yōu)勢并不大。介于某

58、些結(jié)構(gòu)性的高等教育與社會(huì)實(shí)際需求的接軌問題,實(shí)際上的就業(yè)比例并沒有畢業(yè)生們想象的那樣樂觀,尤其是在大城市中,情況更是甚之。據(jù)調(diào)查,只有80%5 “中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告的畢業(yè)生進(jìn)入或基本可以進(jìn)入工作崗位,而其中只有43%的畢業(yè)生留在了北京。與之相反,有20%的畢業(yè)生還被拒之于單位之外,就業(yè)形勢還是比較嚴(yán)峻的。即使創(chuàng)業(yè)環(huán)境很優(yōu)越，如果大學(xué)生自身沒有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)能力也無濟(jì)于事。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展最終還是取決于大學(xué)生本人。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生主要根據(jù)其個(gè)人偏好和創(chuàng)業(yè)的成本收益比較做出是否創(chuàng)業(yè)的選擇。如果不喜歡創(chuàng)業(yè)或觀念上無法接受創(chuàng)業(yè)或者有其他更好的選擇，這意味著創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本很高或風(fēng)險(xiǎn)太大、創(chuàng)業(yè)成功率很低，這都將導(dǎo)致大學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)。然而隨著我國大學(xué)畢業(yè)生日益增多及國際金融危機(jī)帶來的負(fù)面影響，我國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本正呈下降趨勢。在創(chuàng)業(yè)和失業(yè)兩者中，大學(xué)生選擇前者顯然是更有利的。因?yàn)槿绻I(yè)，大學(xué)生畢業(yè)后不但沒有收入，其原有的人力資本也會(huì)隨時(shí)間的推移而貶值。相反，如果選擇創(chuàng)業(yè)，將不僅有機(jī)會(huì)獲得一份不錯(cuò)的收入，而且隨著工作經(jīng)驗(yàn)和“隱性知識”的不斷積累，人