用真正教育引領(lǐng)兒童成長探討

1、用真切的教育引領(lǐng)少兒成長商議大綱：教育不是灌輸，也不是見告，而是一種扎扎實實的喚醒。班主任在與少兒進行溝通的過程中，應(yīng)以同樣、民主的姿態(tài)與他們對話，以真切的教育為他們的成長助力。要用真切的教育引領(lǐng)少兒成長，就要誠心互動，在童心交融中喚醒少兒，敬愛個性，在愛心滋潤中喚醒少兒，嚴(yán)慈相濟，在人格感動中喚醒少兒，真切促進少兒的成長。要點詞：班主任；誠心互動；嚴(yán)慈相濟；敬愛個性；少兒成長中圖分類號：G451.6；G621文件標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2018）18-0022-01教育不是灌輸，也不是見告，而是一種扎扎實實的喚醒。班主任是學(xué)生思想鑄造、生命成長過程中的重要人物。因此，班主任在

2、與少兒進行溝通的過程中，應(yīng)以同樣、民主的姿態(tài)與他們進行對話，從而以真切的教育為他們的成長助力。一、誠心互動，在童心交融中喚醒少兒童年是美好的，是生命個體最值得紀(jì)念和回憶的人生階段。美好的童年對于每個人來說，都值得擁有，值得珍藏。而作為孩子生命成長過程中的領(lǐng)路人，班主任更應(yīng)該愛惜孩子的童心，保護孩子的童趣，讓每個孩子都有著屬于自己的快樂童年。愛玩游戲是孩子的天性，教師能夠緊扣孩子的這一特點，在班級中開辟游戲園地：跳棋、軍旗、象棋、圍棋，讓孩子玩出創(chuàng)意、玩出境地。這樣，孩子們在每個課間和活動課就可以下棋，在進行比拼的同時不但能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，還可以夠增加互相之間的溝通，成立優(yōu)異的認(rèn)知基礎(chǔ)。別的，

3、對于每個節(jié)日的到來，教師都會帶領(lǐng)大家一起感覺生活的美好、領(lǐng)悟生活的樂趣。如端午節(jié)，教師讓孩子們自備粽子（自己著手制作）和熟雞蛋，在一起享受節(jié)日的同時，進行“粽子選美”“碰碰蛋”的活動。孩子們在眾多粽子中選出精致粽子、美味粽子、創(chuàng)意粽子等，不僅好夠品嘗各式各樣的粽子，而且感覺到了節(jié)日的快樂；至于“碰碰蛋”的游戲，孩子們更是玩得不亦樂乎，在一聲聲的碰撞中、在一陣陣的呼叫中，他們的童心飛揚，快樂成長。出名少兒學(xué)家馬克斯?范梅南說：“少兒就應(yīng)該有少兒的樣子，我們不能夠獨自尊大地用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求、規(guī)定少兒的言行。”因此，班主任的工作就需要摒棄僵直、機械的成人式規(guī)范，用一顆童心與孩子進行真的溝通，更好地

4、去抱童心，真切促學(xué)生核心能力的展。二、敬愛個性，在心滋中醒少兒教育的本真是感情的溝通，生命的。教只有專心滋學(xué)生、關(guān)生命、呵心靈，才能培育出目的花。班里有的一個男生小T，他啞口無言，向來看不到他與人交，在桌上、上畫汽，玩形金的拼，一批他，他就會瞬爆。一次午到了，全班都排去食堂，只有他坐在地址上倒拼。此，教制住內(nèi)心的怒火，靜靜地坐在他旁，靜靜地看著他拼，聽著他自言自：“擎天柱、大黃蜂。”教故作驚，“又壞又破的怎么會成那么漂亮的汽人呢？你可否是搞了？”小T接：“老，你沒有看影？是了裝，擎天柱是最勇敢、最大的英雄”一其中午去了，當(dāng)其他孩子在食堂吃的候，教卻與他著面包了久，正確來教可是一個忠的聽眾。從那

5、今后，教與小T之有了，溝通也多了起來。教?小T不沉浸汽、形金，而且其他知也很認(rèn)識，如各星球離地球的距離，以及它的地特點，可否適合人居住等。于是，在班會及相關(guān)，教師都會給他一個顯現(xiàn)的機會。漸漸地，同學(xué)們遇到這方面的問題總會想到他，他與同學(xué)們的溝通也多了，更多的人走進了他的心靈。因此可知，愛心是與生命進行對話的鑰匙，是滋潤孩子成長的良藥。每個孩子都有著自己別開生面的地方，教師不用讓每個孩子都變成一致模式，而要用自己的愛心去敬愛孩子、去滋潤孩子，讓他們的心靈都能獲取愛惜與成長。三、嚴(yán)慈相濟，在人格感動中喚醒少兒中國教育有句古話：“嚴(yán)師出高徒?！币虢坛龊脤W(xué)生，必定先做嚴(yán)老師。這句話不假，但在新時代背

6、景下，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生一味嚴(yán)格，只會讓學(xué)生望而止步，形成一種虛假的安閑，而一旦走開嚴(yán)格，學(xué)生會失去方向而無法挽回。因此，所謂的“嚴(yán)格”就應(yīng)該是成立在同生關(guān)系同樣的基礎(chǔ)上，充滿深沉的愛，能讓學(xué)生感覺到老師的這份慈愛。每個班級集體中總會出現(xiàn)一兩個特愛表現(xiàn)自我、愛出風(fēng)頭、忽視紀(jì)律的學(xué)生，如本班的小X同學(xué)就是這類學(xué)生的典型。有時小X講得特別在理，教師就會對他說：“你的發(fā)言很優(yōu)異，可是機會不對，因此你只有學(xué)會認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、懂得敬愛別人，你的回答才能被別人敬愛。”也許有人會認(rèn)為，這樣會打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，不敬愛學(xué)生的思想成就。而教師卻要說，這既是一種教育手段，更是一種愛的傳達(dá)。只要學(xué)生出現(xiàn)不合理的行為，教師就要指正，指引學(xué)生遵守規(guī)則，學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任。同時，教師應(yīng)恩賜學(xué)生更多的關(guān)懷和照顧，讓他們理解愛的苛責(zé)和懲戒，幫助學(xué)生形成完滿健康的人格，指引學(xué)生找到前進的道路?？傊?，少兒的內(nèi)心是敏感的，也是纖弱的。班主任作為班級的管理者和學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，需要在深