《鵝》三年級語文教案

1、 鵝三年級語文教案 教學過程： 一、激發(fā)學習興趣 師：今日這堂語文課，由我棗大通縣的司教師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡送不歡送? 生：(齊聲)歡送!歡送! 師：好啊!感謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡送司教師上課的呢? 生：我要認仔細真地聽您講課，不做小動作。 生：我要樂觀地答復教師提出的問題，認真完成教師布置的作業(yè)。 師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文鵝。 二、指導課文閱讀 1提問檢查預習狀況。 師：閱讀過這篇課文的同學請舉手! 生：(紛紛舉手) 師：手放下，看來你們都愛上語文課，已

2、經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內容? 生：課文里寫了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會看家，還能愛護雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。 師：說得好，說得可全面哪! 2.帶著問題默讀全文。 師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看其次道思索題，要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想! 生：(全班學生仔細默讀，教師行間巡察) 這種結合思索題，有目的地進展默讀，能有效地調動學生的有意留意力。 三、邊讀議邊板書 1.分段讀議。 師：好了!大家默讀得挺仔細!看誰能有感情地朗讀第一自然段? 生：(較流利地朗讀完) 師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段畢竟有哪些內

3、容，又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)? 生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳， 師：(邊聽邊板書“雪白”“淡黃”)說得好!誰還有補充? 生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。 師：(邊聽邊板書“扁圓”“突?！?說得好啊!不但發(fā)言樂觀，而且對“突?！币辉~還能說明白意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢? 生：這是我爺爺告知我的。 師：對!請同學們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應當向你四周的人求教。就從今日這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“生氣”“雪白無瑕”“

4、一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清晰。誰對第一段的內容還有補充? 很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培育自學力量。 生：這一段最終幾句，還寫鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢! 師：好啊!這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿勢(板書“穩(wěn)健”“昂揚”) 2.提示寫法。 師：(面對全班)開頭這一段的內容，大家聽清晰了沒有? 生：(齊聲)聽清晰了! 師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最終又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言? 生：這一段，先寫鵝周身雪白

5、，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴 師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比擬流暢。但畢竟怎樣來描寫鵝的形狀的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“雪白”與“淡黃”是不是表示某種顏色的? 生：(齊聲)是! 師：(板書“顏色”)對!先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。 生：再描寫了鵝的嘴和額頭的外形。 師：說得好(板書“外形”)!最終又描寫了什么? 生：(齊聲)最終描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿勢)! 擅長引導，使多數(shù)學生能“舉一反三”。 3.連續(xù)讀議。 師：答得好!答復是描寫“神態(tài)”或“姿勢”的都對(轉身板書“姿勢”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一

6、組同學齊讀其次自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請其次組的同學一起來讀其次自然段吧! 生：(其次組學生齊讀) 師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的力量還挺不錯哩!這一段具體寫了鵝生蛋的前后狀況，是不是? 生：(齊聲)是! 師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)? 生：答復(略)。 師：(邊聽邊板書“神情驚慌”)說得不錯，大家還有什么補充? 生：(齊聲)沒有! 師：好!大家都聽得很認真?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)? 生：答復(略)。 師：(邊聽邊板書“靜靜離去”)說得也不錯。不過，今后要留意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段寫得很詳細很生動，特殊是用了不少比方。請大

7、家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好? 生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)! 師：(行間巡察教導)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細對比一下，看有漏掉的句子沒有? 生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了”“準是怕別的東西損害了它的寶寶吧!” 師：好!他一下就找出了三個比方句，誰還有什么補充的嗎? 生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機智鬼兒?！?師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結合這一段內容，大家再認真想一想，寫這一段主要為說明一個什么意思? 生：(連續(xù)有三名學生答復，內容略)

8、 師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機智得意、悄悄奉獻”。 4.重點讀議。 師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)? 生：(全班學生低頭默讀) 師：(行間巡察一遍后，板書“看家”)請留意!誰先說一說鵝是怎樣看家的? 生：(紛紛舉手，答復內容略) 師：對!就是“觀察生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家留意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的? 生：(先后有兩名學生答復，內容略) 師：(邊聽邊板

9、書“斗賊”“靈敏”“威猛”)你們倆說得不錯。鵝為了愛護弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動說明鵝具有一種什么樣的精神呢? 生：(紛紛舉手) 師：大家先不忙答復，讓我先請最終一組的同學一起表情朗讀最終一段! 生：(第八組齊聲朗讀) 師：(邊聽邊板書“一塵不染、雪白得意”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、雪白得意的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像教師剛剛說的那樣，誰來說一遍。 生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍)

10、 借物喻人，有機地滲透了思想品德訓練。 四、布置課外習作 師：好!說得好!現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“認真觀看一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給教師批閱，大家能不能按時完成? 生：(齊)能按時完成! 師：(下課鈴響)好!下課。 鵝板書設計 鵝三年級語文教案2 教學目標(內容框架)： 1、引導學生抓住得意這條主線，從美麗、好玩、英勇三方面感受大白鵝是個得意的小動物。 2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的寵愛之情。 3、引導學生通過比擬的方法，體會通過詳細事例描寫動物特點的寫法。 教學流程示意(可選項)： 詞語導入，

11、初步感悟大白鵝的“得意” 多種方法，深入品嘗大白鵝的“得意” 拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇 抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的好玩 指導朗讀，感悟形象， 感受大白鵝的美麗 整合全文，梳理大白鵝“得意”的線索 比擬感悟，明確用事例寫動物的寫法 教學過程(文字描述)： 一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“得意” 周身雪白、仰頭挺胸 (齊讀課題)通過上節(jié)課的學習，我們知道了大白鵝是一種得意的小動物。在深入閱讀之前，誰情愿當當小教師，帶著我們讀讀這些詞語? 1、出示第一組詞語，學生帶讀 回憶課文內容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話?從中感受到大白鵝的什么特點? (預設：大白鵝周身雪白，走起路來仰

12、頭挺胸，真是太美麗了!)(教師板書：美麗) 2、出示其次組詞語，學生帶讀：東張西望、神色驚慌;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語以不同顏色出示) 通過這兩組詞語聯(lián)系課文內容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點?(教師板書：好玩、英勇) 二、多種方法，深入品嘗大白鵝的“得意” (一)指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的美麗 請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的美麗得意了? 依據(jù)學生的答復，重點處理以下兩個重點句： 1.重點句1 我周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。 導學策略： (1)誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的美麗得意? (預設：引導學生抓住“雪白”“黃色”讀出大白鵝顏色的美麗;抓住“白玉”

13、讀出大白鵝的安康美麗。) (2)請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。 2.重點句2 它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。 導學策略： (1)指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么? (預設：引導學生抓住“沉著”“穩(wěn)健”“仰頭挺胸”“引頸高歌”“昂揚雄健”讀出大白鵝姿勢的美麗。) (2)請大家想象著大白鵝的姿勢來讀一讀。 3.展現(xiàn)白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的漂亮，教師協(xié)作視頻講解，然后學生進展回讀。 (二)抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的好玩 1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導學生抓住以下語句，理解小仆人的心情。 自由讀其次自然段，抓住描寫大白

14、鵝的句子，從中你感受到了什么? 重點句1： 一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步伐更加緩慢了。 (預設：引導學生結合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現(xiàn)。) 重點句2： (1)出示句子：大白鵝有什么反常的行為?你體會到了什么? 它東張西望，神色驚慌，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。 (預設：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊急、焦慮的心情。) (2)想象練習：你能當一當這只大白鵝嗎，你當時會想些什么呢? 它東張西望，神情驚慌，一會兒鉆進雞窩，可是轉念一想：()。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來

15、。 (預設：學生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊急、焦慮的心情，引導學生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小眼中非常好玩。) 2.抓住當心情，理解小對大白鵝的關愛之情 導學策略： 當學生抓住其他語句理解心情時，教師敬重學生的體會，但不做重點引導;重點抓住以下語句引導學生理解： 啊!一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還快樂。我想：這家伙真是個機智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶”吧! (1)當學生抓住“啊!一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了”談理解時 教師引導學生抓住“比我拳頭還大”和“潔白”體會小的快樂之情。 (2)當學生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西

16、瓜還快樂”談理解時 教師引導學生結合生活實際理解小的心情： 三伏天是什么時候?有什么特點? 你在熱天吃過涼西瓜嗎?有什么感受? 在這里，小仆人看到大白鵝下蛋的心情? 教師小結：在這里，小用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。 (3)當學生抓住“我想：這家伙真是個機智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶”吧!”談理解時 導學策略： 引導比擬兩句，體會“機智鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在當心里大白鵝特別好玩： 這家伙真是個機智鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶”吧! 這家伙真機智，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶”吧! 這兩句話哪不

17、一樣啊? 你認為小仆人為什么這樣夸張白鵝? 3.分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法 引導學生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交錯在一起，明確雙線交融的寫法： (1)男女生分別讀描寫大白鵝和小仆人的語句，滲透雙線交融的寫法。 (2)這段話寫了哪兩局部內容? (3)這兩局部是怎么寫的? 設計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小仆人的語句，引導學生發(fā)覺本段中大白鵝的行為牽著小的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交錯在一起，明確雙線交融的寫法。 (三)拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇 創(chuàng)設情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝按例睡在雞窩旁，四周非常寧靜。

18、突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側耳細聽，沙沙沙，似乎有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊! 出示： 月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。 1.指導學生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。 2.(出示黃鼠狼圖片)面對如此兇狠的敵人，大白鵝是怎么做的?從中你感受到了什么? 出示： 大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了! 導學策略： 引導學生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進展體會： (1)抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的英勇。 (2)抓住“猛

19、然間”“猛啄”感受大白鵝不僅英勇，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。 3.與第一自然段中大白鵝平常的表現(xiàn)進展比擬：再來讀讀這段話，你感受到了什么? 出示： 它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。 (預設：通過與平常的比照，提升學生對大白鵝因英勇而“更得意”的理解。) 4.引導學生結合大白鵝“引頸高叫”進展拓展想象 出示： 大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，似乎一位得勝的將軍。 假如你是大白鵝，你在說什么? (1)面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說 (2)面對看到你壯舉的小仆人，你會說 (3)看著受到驚嚇的雞群，你想說 (預設：引導學生通過拓展想象，深化理解大白鵝因

20、英勇而得意) 設計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝沉著、穩(wěn)健的姿勢比照，深化學生對大白鵝“英勇”的理解;通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導學生體會大白鵝的“英勇” 5.師生協(xié)作朗讀 三、整合全文，梳理大白鵝“得意”的線索 出示： 我望著這位英勇的英雄，覺得大白鵝更得意了。 抓住“更”字，引導學生體會到除了“英勇”外，“美麗”和“好玩”也寫出了大白鵝的“得意”： 1.大白鵝的英勇使小覺得大白鵝更得意了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的得意? 學生接讀(課件出示)： 它周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)分。它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健

21、。當它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。 2. 確實，大白鵝因美麗而得意。它的得意還表現(xiàn)在? 學生接讀(課件出示)： 它東張西望，神色驚慌，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。它可能要下蛋了吧!過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)靜靜離開了。我欣喜地觀察它蹲過的地方，順手撥開那些稻草。啊!一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了。 3. 最終，因大白鵝的英勇，讓我感到大白鵝更加得意了。 學生接讀(課件出示)： 月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過

22、去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了!大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，似乎一位得勝的將軍。 4. 美麗、好玩、英勇的大白鵝在小眼中非常得意。為了寫出大白鵝的美麗，主要描寫了大白鵝的(形狀);然后通過寫大白鵝(第一次下蛋)寫出了它的好玩;最終通過寫大白鵝(勇斗黃鼠狼)寫出了它的英勇。 (教師板書：形狀、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼) 四、比擬感悟，點明用事例寫動物的寫法 1.在上學期，我們也學過許多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎? 學生列舉：遙遠的恐龍世界、鼠狐猴、國寶金絲猴 2.比異發(fā)覺不同：(與遙遠的恐龍世界描寫翼龍的自然段比照) (1)ppt展現(xiàn)兩段內容 (2)大白鵝是挽救雞群的英雄

23、，翼龍是天空中的英雄。對二者的描寫有什么不同? (3)看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件詳細的事例來描寫。 3.比同體會作用 (1)在這篇課文中，還有哪個自然段也是實行詳細事例來寫的? (2)你覺得使用這種方法來寫有什么好處? (3)通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫? 鵝三年級語文教案3 教學目標： 1.有感情的朗讀課文。 2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關句子表達的感情。 3.了解大白鵝是個美麗、得意、英勇的小動物，感受我對大白鵝的寵愛之情。 教學重點： 了解大白鵝是個美麗、得意、英勇的小動物，感受我對大白鵝的寵愛之情。 教學難點： 理解

24、描寫大白鵝的句子，并體會有關句子表達的感情 教學過程： 一、激發(fā)學習興趣。 師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎?現(xiàn)在，請大家翻開課本， (板書課題)，讓我們一道來學習鵝。 二、指導課文閱讀。 1.提問檢查預習狀況。 師：閱讀過這篇課文的同學請舉手! 師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內容? 估量：課文里寫了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會看家，還能愛護雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。 2.帶著問題默讀全文。 師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思索題，要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想! 全班學生仔細默讀，教師行間巡察 三、邊讀議

25、邊板書。 1.分段讀議。 師：好了!大家默讀得挺仔細!看誰能有感情地朗讀第一自然段? 生朗讀完 師：這一段畢竟有哪些內容，又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)? 估量：(1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳， (邊聽邊板書“雪白”“淡黃”) (2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。 (邊聽邊板書“扁圓”“突?！?說得好啊!不但發(fā)言樂觀，而且對“突兀”一詞還能說明白意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢? 師：對!請同學們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應當向你四周的人求

26、教。就從今日這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄吧鷼狻薄把┌谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清晰。誰對第一段的內容還有補充? (3)這一段最終幾句，還寫鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢! 師：好啊!這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿勢(板書“穩(wěn)健”“昂揚”) 2.提示寫法。 師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最終又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言? 估量：這一段，先寫鵝周身雪白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴 師：但畢竟怎樣來描寫

27、鵝的形狀的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“雪白”與“淡黃”是不是表示某種顏色的? 師：(板書“顏色”)對!先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。 估量：再描寫了鵝的嘴和額頭的外形。 師：說得好(板書“外形”)!最終又描寫了什么? 估量：最終描寫了鵝的神態(tài)! 3.連續(xù)讀議。 師：答得好!答復是描寫“神態(tài)”或“姿勢”的都對(轉身板書“姿勢”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀其次自然段(掃視全班)。 學生齊讀 師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的力量還挺不錯哩!這一段具體寫了鵝生蛋的前后狀況，是不是? 師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)? 生答復 師：(邊聽邊板書“神情驚慌”)說得不錯，大家還有什