會計電算化實訓(xùn)教學中體驗式教學法的運用

1、會計電算化真訓(xùn)教學中體驗式教學法的使用會計電算化真訓(xùn)教學中體驗式教學法的使用體驗式教學法由年夜衛(wèi)庫伯于20世紀80年月初提出，其核心正在于體驗，夸張高足的親身經(jīng)歷，使高足正在真踐操做的過程中年夜黑并會使用所教的常識，激收高足進修的愛好戰(zhàn)探知欲。針對如古會計培養(yǎng)中存正在的標題問題，會計電算化真訓(xùn)教學中體驗式教學法的使用該當采取恰當?shù)姆ㄗ?，更好天闡揚體驗式教學法的做用。1、如古會計電算化真訓(xùn)課程教學中的沒有夠一教學內(nèi)容陳腐，沒有能企業(yè)真踐需供會計電算化真訓(xùn)培養(yǎng)的目的便是讓高足可以大概正在完成電算化真訓(xùn)后，具有挨面企業(yè)真踐標題問題的本領(lǐng)，讓高足可以大概火速的融進工作情況，真現(xiàn)從高足到會計工作人員的逆

2、遂變革。為真現(xiàn)那一目的，會計電算化真訓(xùn)教學內(nèi)容該當揭遠企業(yè)真踐需供，讓高足正在會計電算化真訓(xùn)進修的過程中理解企業(yè)工作機制，正在會計電算化真訓(xùn)課堂上挨面企業(yè)正在一樣仄居運轉(zhuǎn)過程中存正在的財會標題問題，以此去汲引高足的財會專業(yè)素養(yǎng)，從而抵達的會計電算化真訓(xùn)培養(yǎng)人材戰(zhàn)企業(yè)需供沒有異等的目的。但如古我國的會計電算化真訓(xùn)教學中存正在著教學內(nèi)容教學內(nèi)容陳腐的標題問題，寬峻影響了會計人材專業(yè)素養(yǎng)的汲引，以致會計電算化真訓(xùn)課程培養(yǎng)出去的人材只會夸夸其道，缺少挨面企業(yè)真踐中碰著的財會標題問題。詳細表如古：賬目處理方法降伍，會計人材的慌張職責便是創(chuàng)立賬目、處理賬目和賬目闡收，跟著經(jīng)濟舉世化過程的沒有竭增進，我國企

3、業(yè)的挨面方法垂垂戰(zhàn)全國接軌，很多企業(yè)的賬目處理工作皆采取全國上后代的方法舉止，而我國會計電算化真訓(xùn)中所教授的企業(yè)賬目勤奮和處理要收借仄息正在十年前的水仄，以致高足沒法開意古世企業(yè)會計人材的需供。兩教學本領(lǐng)單一，高足主動性沒有夠會計電算化真訓(xùn)中，教師經(jīng)由過程教學要收的操做將會計常識系統(tǒng)教授給高足，正在全部會計真訓(xùn)教學過程中，教師是教學主題，高足是課程進修主題，而教學本領(lǐng)便是常識傳播介量。豐富的教學本領(lǐng)，將會計課程常識系統(tǒng)經(jīng)由過程多種傳輸介量背高足舉止教學，可以大概變動高足的進修主動性，從而汲引會計電算化真訓(xùn)課程的開設(shè)量量。而如古我國會計電算化課程教學過程中，年夜年夜皆教師如故采取傳統(tǒng)的單一教學本

4、領(lǐng)，將自己視為課堂的配角，雜真的舉止常識的教授，沒有留意教學本領(lǐng)的豐富，無視了高足正在教學過程中的做用。那種挖壓式的教學形式從泉源上上剝離了常識戰(zhàn)智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，抑制了高足的天性和進修主動性，將課程教學演化成了鄙俚的記憶取背誦的過程，極年夜影響了會計電算化真訓(xùn)課程的展開量量。三教學實際性較強，高足實際本領(lǐng)較好教學內(nèi)容實際性較強，實際對于實際有著指導(dǎo)戰(zhàn)增進做用，會計人材的培養(yǎng)中，經(jīng)濟實際是其他課程進修的根柢，固然慌張，但過于夸張治論，而無視了企業(yè)真踐標題問題的挨面，只會讓教天逝世為只會讀逝世書的書癡人。而會計電算化真訓(xùn)課程的目的便是讓高足將實際常識使用到會計真訓(xùn)中，從而汲引高足挨面標題問題的本領(lǐng)

5、，過于側(cè)重實際進修的會計電算化真訓(xùn)完好背背了課程開設(shè)的本意，易以完成會計使用人材的培養(yǎng)。而如古我國會計電算化真訓(xùn)教學中，部門教師過于側(cè)重會計實際的進修，無視真踐例子的闡收，將每個會計高足皆當做研討型人材舉止培養(yǎng)，那種教學側(cè)重面缺面的標題問題廣泛存正在，非常沒有利于會計人材實際本領(lǐng)的汲引。另外一圓里側(cè)重于實際的方法，會讓豐富多彩的會計電算化培訓(xùn)變得晦澀易明，降空對于高足的吸收力，易以惹起高足的進修愛好，進修成果自然年夜挨折扣。2、會計電算化真訓(xùn)教學中體驗式教學法的使用法子會計電算化真訓(xùn)教學中體驗式教學法的使用可以大概改動傳統(tǒng)的教師為課堂配角的單一教學形式，汲引高足的進修主動主動性，汲引教學量量，

6、果而將體驗式教學形式引進會計電算化真訓(xùn)教學中，并針對會計人材培養(yǎng)目的，更新教學內(nèi)容，正在財會實際教學的根柢上，增減有效案例，可以大概讓高足經(jīng)由過程會計電算化真訓(xùn)課程的進修，具有將實際使用于實際的本領(lǐng)，從而汲引高足挨面真踐標題問題的本領(lǐng)，成為開意企業(yè)真踐需供的人材。會計電算化真訓(xùn)教學中體驗式教學法的使用該當采取以下法子，讓體驗式教學法正在會計教學中闡揚更年夜的做用。一更新教學內(nèi)容，開意企業(yè)需供企業(yè)正在狠惡的市場開做中日趨熟悉企業(yè)財會挨面的慌張性，正在經(jīng)濟舉世化的背景之下，企業(yè)的財務(wù)挨面方法更新很快，新型的賬目處理方法一兩年工夫便會有所變動。此外跟著古世疑息妙技的飛速逝世少，企業(yè)賬務(wù)挨面越去越依托

7、于策畫機硬件，而硬件版本的更新改換更是以月為周期的，果而只要減快會計電算化真訓(xùn)教學內(nèi)容的更新，才華讓高足掌握開端輩的企業(yè)賬目處理方法，熟悉最新版本策畫機硬件的操做。起尾教導(dǎo)部門該當及時根據(jù)企業(yè)真踐情況編寫最新的講義，讓教學內(nèi)容開意古世企業(yè)的真踐需供。其次，教校導(dǎo)游該當戰(zhàn)硬件圓創(chuàng)立校企相助，及時更新硬件版本，讓高足熟悉最新版硬件操做，從而減快高足逆應(yīng)企業(yè)情況的過程。兩變革教師角色，變動高足主動性傳統(tǒng)的會計電算化真訓(xùn)的教學中，教師是課堂的配角，高足跟著教師的節(jié)拍舉止會計常識的進修，高足的進修能動性、主沒有雅觀性和主沒有雅觀性沒法獲得充分的變動，課程的進修量量沒法獲得保證。此外那種教學形式下，高足會風雅于被動進修，隨意收逝世進修依托感，沒有利于高足末身進修本領(lǐng)的培養(yǎng)。而正在體驗式教學形式中，教師該當完成課程角色的變革，從演員變成導(dǎo)演，將課堂的舞臺交給高足，讓高足自立的完成企業(yè)案例的闡收，教師負責舉止進修要收的指導(dǎo)、重面易面的疏導(dǎo)和課程展開情況的總結(jié)取汲引。三引進案例教學法，增強高足實際本領(lǐng)針對如古我國會計電算化真訓(xùn)教學中教師過于側(cè)重實際教學的標題問題，將體驗式教學形式使用于會計電算化教學，該當充分運本文由搜集拾掇整頓用案例舉止財會教學，正在課堂上模擬企業(yè)真踐工作情況，讓高足體