簡述“交流平臺”在小學語文課堂中的運用價值與教學策略

1、簡述“交流平臺”在小學語文課堂中的運用價值與教學策略山東省煙臺市魯東大學實驗小學趙靜摘要：交流平臺的增添是為了使學生在鞏固單元知識的同時，逐 漸培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)和探究的習慣，并通過與同學間的交流表達，從而獲 得更深刻的知識印象。此外，學生還能在交流的過程中學習到一定的 表達技巧，有助于提高自身的語言表達能力。關鍵字：交流平臺；小學語文；運用價值與教學策略交流平臺的推出無疑是更便捷，更有效地幫助學生掌握學習語文 知識的方法，也是學生在課本上更容易獲得基礎語文素養(yǎng)的捷徑，其 作用是不可低估的。但在實際的教學課堂中，教師卻認為這個局部是 冗余的，不會花過多的精力去探究，只是隨意的講解，導致學生忽視 了這

2、局部的內容，語文知識水平和素養(yǎng)也得不到有效提升。1交流平臺的運用價值意義有利于增強學生的主體地位現(xiàn)代的教育觀點認為，誰獲取知識誰就是課堂活動的主體。因此, 語文課堂應該是以促進學生開展為出發(fā)點，以生為本，注重培養(yǎng)學生 的個性開展。交流平臺這局部均是從學生思想維度出發(fā)，更貼近以 往的學習規(guī)律，明顯大大提高了學生在學習中的主體位置。另外，這 局部不同于以往提問的命令方式，一般以我或是我們來向學生提 出問題，這種親切的問題方式更容易拉近學生與教材之間的距離，使學生越發(fā)致力于挖掘語文課本的構思深意，形成自主發(fā)現(xiàn)和探索的良好習慣，從而提高自身的主觀能動性、語文素養(yǎng)和能力。有利于學生掌握學習的方法授人以魚

3、不如授人以漁，交流平臺的設計除了能總結本單元知識 點，還有一個更重要的作用就是總結學習的方法。如三年級上冊第二 單元的交流平臺：如果遇到不理解的詞語時，我會怎么做呢？對于 這種問題，學生首先能想到的方法一般不會是詢問老師，而多是翻查 課本、查字典或是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索等。長期以往，學生在學習的時候 便會形成遇到難題前應該先自己思考得到答案的方法，不是第一時間 詢問老師答案的思想，慢慢提煉出掌握學習的方法，提高自身的學習 能力水平，也培養(yǎng)了自主學習的習慣。有利于完善學生的學習過程每個單元的基本組成一般為短篇課文、詞語認識和運用、知識點總 結和交流平臺。學生從陌生的文章開始學習，然后再轉到重點的詞語

4、認識和運用拓展，再到本單元的知識點歸納，最后引出關于本單元學 習點的學習方法。學生在一個單元里，既能學習到新的詞語和知識點, 又能積累新的學習方法和技巧，甚至不需要借助課本外的練習或是文 本就能完善整個學習流程，有助于提升學生在課堂上的體驗度，提高 學生的學習效率，同時也能折射出交流平臺局部對于語文教學的重 要性。2交流平臺的教學應用策略2. 1教師應明確交流平臺的教學主旨交流平臺對每個單元的教學目的都有具體的或是隱藏的指向，教 師在設計本單元的教學方案前，對于隱藏性的教學目標要做好充分的 認識，并以通俗易懂的方式傳授給學生，創(chuàng)造出適合學生的更具前瞻 性的教學方法。另外，每個單元的最終教學目標

5、都不同，有的注重詞 語的積累，有的注重習慣的養(yǎng)成，有的注重學習方法的指導，有的注 重培養(yǎng)學生能力等。因此，教師要在這個度上要把握精準，有側重點 的進行課堂教學，這樣不僅提升了自己的課堂效率和效果，也能幫學 生把學習的時間放在更有用的地方。2. 2教師應注重交流平臺的前后呼應交流平臺局部處于每個單元的最后，明顯是具有對知識梳理總結 的作用。盡管其材料會是課本以外的，但不能否認的是單元內的每篇 文章都與其密切聯(lián)系著。因此，教師在交流平臺的教學活動中，不 僅要幫助學生分析整理語文的學習要素，還要重視引導學生將前后的 知識勾連在一起，以幫助學生構建一個完整的知識體系。通過這種方 式，學生對于所學知識的

6、印象更加清晰和深刻，有助于學生慢慢掌握 提煉知識點的技巧和能力，從而提高自身的學習效率和語文能力水平。2. 3教師應增強交流平臺的互動溝通學習的方法和技巧都是在日常的學習過程中獲得的，而交流平臺 主要的學習模式便是同學互動和團隊協(xié)作。學生只有通過真實的交流 表達，才能在互動的過程中碰撞出新的思維火花。因此，教師在進行 交流平臺實踐教學時，應注重小組討論與合作的作用，引導學生在 交流討論中要大膽表達自我觀點的同時也要聆聽別人的見解，改善自 己的缺乏之處。但教師在組織的時候要注意的是不要造成外表熱鬧, 內在雜亂的情況，這樣的課堂互動是沒有意義的。要讓學生在真實的 互動中不斷豐富和積累自身的知識，創(chuàng)造出新的思想火花。3結語綜上所述，交流平臺突出了學生在學習中的主體位置