小學(xué)課文《祁黃羊》評課稿4篇

1、小學(xué)課文祁黃羊評課稿4篇【范例1】祁黃羊是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁 黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉” 一職， 便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久 就不治身亡了。祁黃羊再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)?？v觀 趙老師的整堂課，我覺得以下幾點值得我好好學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入別出心裁，直奔文本中心。開始導(dǎo)入時，趙老師通過回顧故事情節(jié)體會人物品質(zhì)導(dǎo)入，打破 常規(guī)的讓學(xué)生用自己的話來概括的方法，而是采用“（1）第一次：_ （誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。（2）第二次，（誰） 向（

2、誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉?！边@樣的句式來簡述四個歷 史人物之間發(fā)生的事，便于學(xué)生組織語言，理清思路。由此再來整體 感知祁黃羊的人物品質(zhì)，引出文本中心，直奔主題。二、細(xì)品層層深入，揣摩人物品性。本篇課文的主要情節(jié)是祁黃羊先后舉薦兩個人擔(dān)任自己的職位， 一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節(jié)的過程中， 注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避 仇，內(nèi)舉不避親”外表含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。祁黃羊的人物形 象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng) 悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感 受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉

3、的。除此以外，文中悼公 的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等 趙老師都作了深入探究。細(xì)節(jié)方面可以說是處理的很不錯的。三、抓住留白想像，加深文本感悟。本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背 后，有許多空白之處，在教學(xué)時，趙老師就抓住了幾個值得學(xué)生探究 的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話，趙老師還注意有效延伸,誘發(fā)學(xué) 生抓住文章留白處加以想像：“解狐聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣 想？怎樣說？怎樣做呢？ ”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來了，課堂上 孩子們翻開了話匣，滔滔不絕，說得頭頭是道，課堂教學(xué)的內(nèi)涵一下 深刻了不少，祁黃羊這個人物形象越發(fā)高大了。像這樣的例子還

4、有“當(dāng) 祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當(dāng)中軍尉時，紛紛登門， 猜猜他們會說些什么？而祁黃羊又會怎樣回答呢？ ”所有這樣的設(shè) 計，都能很好地激發(fā)學(xué)生想像，加深對文本的感悟，有效地促進(jìn)學(xué)生 對人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識。巧妙的補(bǔ)白，為揭示人物的精神服務(wù)，從 而讓學(xué)生能真正走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)當(dāng)時的時代創(chuàng)設(shè)橋梁，同時也為 后面文本的解讀鋪平了道路。四、板書簡潔明了，設(shè)計頗具匠心。趙老師的板書是一架天平，兩端分別是文章的中心句“外舉不避 仇，內(nèi)舉不避親”，中間是文章的主旨“出以公心”，這是對祁黃羊為 人的最好的詮釋，板書一目了然，緊扣文章中心，一架平穩(wěn)的天平， 可見祁黃羊的公心，又讓我們見到趙老師的獨

5、具匠心?！痉独?】上周聽了 xxx老師的祁黃羊一課后，讓我對小學(xué)語文教育有 了新的認(rèn)識，使我受益匪淺，下面我談?wù)勛约旱囊恍w會：x老師注重學(xué)生的主體地位，完全融入學(xué)生，融入課堂，教態(tài)自 然，課堂設(shè)計順暢，清晰，生動，有趣。課堂最大的亮點在于學(xué)生閱 讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主，有興趣的學(xué)習(xí)。閱讀 教學(xué)的方法很別致，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住關(guān)鍵詞句理解人物的內(nèi)心 世界。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)， 讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，以及 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作 討論的方式，使自己的語文教學(xué)不斷地充實?？?/p>

6、之,這次聽課,使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感, 在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力， 不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，也希望 老師多給我們提珍貴意見，多教教我們?nèi)绾紊虾谜n，使自己在教學(xué)生 涯中快速成長。【范例3】開始導(dǎo)入時，老師這樣說：“看到祁黃羊時就像到了這樣的一句 話一一外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”并板書一一板書：外舉不避仇，內(nèi) 舉不避親這那么故事向我們介紹了祁與悼的對話，這節(jié)課讓我們一 起來聆聽他們的對話，我們要一一板書：聞其聲，感其心。老師由學(xué) 生學(xué)過的熟知的歷史人物入手，一下子點到了課文的中心句“外舉不 避仇，內(nèi)舉不避親”，打破常規(guī)

7、的復(fù)習(xí)第一課時的字詞，概括文章大 意等，一下就吸引住了聽課者的眼球，也吊起學(xué)生探知的欲望，緊接 著，老師馬上圍繞這句話布置任務(wù)，明確目標(biāo)，要“聞其聲，感其心”, 使學(xué)生任務(wù)明確，有章可循，一下就明白要做什么，思考什么，該怎 么做？祁黃羊是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁 黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉” 一職， 便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久 就不治身亡了。祁黃羊再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。在熟 知這個故事情節(jié)的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的 理由

8、，這是體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”外表含義及深刻內(nèi)涵的 關(guān)鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受 到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想 了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才 是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如: “深感意外”、“十分驚訝”等都作深入探究。文中的語言感悟到位以后，課堂沒有到此結(jié)束。教學(xué)結(jié)束以后, 老師注意有效延伸,誘發(fā)學(xué)生抓住文章留白處加以想像:“聽到祁黃羊 的舉薦，解狐和祁午會怎樣想，怎樣做呢？”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動 起來了，課堂上孩子們翻開了話匣，滔滔不絕，說得頭頭是道，課堂教 學(xué)

9、的內(nèi)涵一下深刻了不少，祁黃羊這個人物形象越發(fā)高大了。這樣的 設(shè)計，都能很好地激發(fā)學(xué)生想像，加深對文本的感悟，有效地促進(jìn)學(xué) 生對人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識。老師的板書是一架天平，兩端分別是文章的中心句“外舉不避仇, 內(nèi)舉不避親”，中間是文章的主旨“出以公心”，這是對祁黃羊為人的 最好的詮釋，板書一目了然，緊扣文章中心，一架平穩(wěn)的天平，可見 祁黃羊的公心，又讓我們見到老師的獨具匠心。還有，老師最后的作業(yè)也頗見用心，“結(jié)合課文內(nèi)容，讀背有關(guān)成 語”，這些成語既是對祁黃羊人物品質(zhì)的概括，也能幫助學(xué)生積累相 關(guān)詞語，“閱讀毛遂自薦”那么是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的拓展延伸，讓 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識古代一些杰出的歷史人物，同

10、時激發(fā)了學(xué)生的閱讀的 興趣?！痉独?】由祁黃羊隨堂課想到的今天聽了一節(jié)隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊祁黃羊。祁黃羊這篇課文寫了春秋時期，晉國祁黃羊，為了國家的利 益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn) 了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單, 人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話 展開的。既然全文是緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的, 那么，我認(rèn)為教學(xué)這一課的時候，可以拋開“傳統(tǒng)”的兩課時的教學(xué) 方式，就由此入手，一課時完成（前提：學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，解決 了課文字詞問題，流利朗讀課文）：.由課文最后一自然段導(dǎo)入通過

11、預(yù)習(xí)，你是如何理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？ “做 事出以公心”怎么理解？ “公心”相對的是“什么心”？.品讀課文，體悟理解那我們就來看看，如何不避仇，不避親：這時讓學(xué)生朗讀課文， 深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心為國。以“外舉不避仇，內(nèi)舉不 避親”為切入點，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中 心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展 開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然 段寫到祁黃羊外舉不避仇，哪幾個自然段寫到祁黃羊內(nèi)舉不避親，品 讀相關(guān)語句，體會。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生輕而易舉找到兩次舉薦，對于課標(biāo)要求的學(xué) 習(xí)分段，也就水到渠成，在潛移默化中學(xué)到了，不需要單獨地拎出來, 專門學(xué)習(xí)分段方法。.品味關(guān)鍵詞句，揣摩人物品性。教學(xué)中，抓住文中的關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，通過練習(xí)有感情地朗 讀，來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。比方：“想了想”、“鄭重”, 都可以讓人感受到祁黃羊?qū)@件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。悼 公的“