《2022小學(xué)語文新課標(biāo)》培訓(xùn)心得體會(huì)九篇范文

1、2022小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成 為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué) 生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察

2、、體驗(yàn)、參與社會(huì) 生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué) 習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí) 與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以 下幾點(diǎn)作法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面 組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的 “少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好 學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更 新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有

3、的挑戰(zhàn)。如何 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課 標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。在深圳市教研室的精心組織下，XX老師和白晶老師帶著 我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “2022版新課標(biāo)”。兩位老師 再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的 提高和新的認(rèn)識(shí)，要清楚明晰了以下問題：一、語文學(xué)段明、暗線在2022版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信、 語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以 【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】 四類典型的語文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的 課程群

4、組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為 導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生 活和語文實(shí)踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小 學(xué)語文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群，包含“語言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群; 第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交 流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué) 習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱 讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深 入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別

5、強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí) 任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。三、中段表達(dá)與交流XX老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家，他帶著我們再 次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表 達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂為首” 原那么。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵(lì)在閱讀中積累就好, 邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué) 生自改”是極好的方法。對于這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)同的。多 年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評互評，而且 實(shí)踐證明是非常有效的方法。何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年16次, 一次都不能少！不能用講評代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們,

6、 老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn) 練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn)，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、 真實(shí)性、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的情境、有具體的 任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn)，讓寫 作關(guān)閉美顏依然美美的。學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博 觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐 基石。小學(xué)語文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)了北師大XX教授對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）的解讀后，我對新課標(biāo)有了 一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)， 其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系 統(tǒng)明確。新課標(biāo)將“文化自信”

7、 “語言運(yùn)用”“思維能力” 審美創(chuàng)造”的綜合表達(dá)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目 標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱 愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化這些在每一個(gè) 學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也 是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一 核素養(yǎng)確實(shí)立處處彰顯著國家意志。二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表 達(dá)”“思辨性閱讀

8、與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分 為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和 開展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的 情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接 得更緊密。三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時(shí)老師 們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學(xué) 以閱讀為核心，把其他運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助 或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實(shí)是難以更好地實(shí) 現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群, 共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展，其情境性、實(shí)踐性和綜合性 使語文教學(xué)變得高效實(shí)用。用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)

9、時(shí) 我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫字，然后是解詞、分析段落大意, 了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí)，老師一 廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué)，沒有做到以學(xué)生 為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們 更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識(shí)字寫字、 閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文 學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過程。以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課 文，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)那么， 然后就按照這個(gè)規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù) 群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講 的愿望，然

10、后意識(shí)到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。 通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在 誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣 學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫越好。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主 發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去 完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與 探究、識(shí)字與寫字這樣的四種語文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互 動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，通過這個(gè)活 動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元, 構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做 到了以學(xué)生為本，能有

11、效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們 好好學(xué)習(xí)體會(huì)。其實(shí)，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最 近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣 貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智 的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí)、樂觀的 人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的 方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝 的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體表達(dá)：一、學(xué)科間的融合。董 宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。 他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科 知識(shí)，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)， 不就是倡導(dǎo)打

12、破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn) 行有效的學(xué)習(xí)嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他 平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究, “雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：學(xué)習(xí) 終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué), 而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有 那么廣博的知識(shí)、深刻的見解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有 關(guān)，他平時(shí)讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的 書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學(xué) 科之間的壁壘，將知識(shí)能有效融合起來，并且學(xué)習(xí)還能和實(shí) 踐有機(jī)結(jié)合，真正做

13、到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的 正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià) 值觀。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量: 他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷, 同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫 的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時(shí)候要 善待自己，得意的時(shí)候要善待他人。這種說法與古代“窮那么 獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么 多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇 輝身上得到了很好的表達(dá)，這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙 不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué)，感覺要 做的事情有很多。就從

14、靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書， 讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把 讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會(huì)閱讀 帶來的快樂吧。小學(xué)語文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。臨近開 學(xué)，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運(yùn)用 教材傳授知識(shí)，盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外 名師為我們進(jìn)行了為期三天的課標(biāo)教材培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中, 各位名師傾囊相授，提供了他們珍貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們今后解 讀教材、課堂設(shè)計(jì)、教法研究指明了方向。統(tǒng)編版教材“好教”，但“教好”不易?！昂媒獭钡拿?顯優(yōu)勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注 學(xué)

15、生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標(biāo)更加明確，能有效 地聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，大大地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言文 字的理解和運(yùn)用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審 美能力，也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教” 的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有 深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具有鉆研、創(chuàng)新的 精神。在此次培訓(xùn)中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強(qiáng)六個(gè) 意識(shí)，教好統(tǒng)編教材”為題，圍繞國家意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、文 體意識(shí)、讀書意識(shí)、主體意識(shí)和研究意識(shí)向我們解讀了統(tǒng)編 教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語文要素的方法等，解決 了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹立遠(yuǎn)大 的目

16、標(biāo)意識(shí)，還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的 人？怎樣培養(yǎng)人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必 要的語文知識(shí)的同時(shí)，去滲透責(zé)任意識(shí)、國家意識(shí)等，為祖 國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚?；只有這樣，我們教師也才會(huì)在 教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習(xí)方式，表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念，讓語文的訓(xùn)練在教師的 引導(dǎo)下表達(dá)自得、自悟的過程，為祖國培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新 時(shí)代少年；只有這樣，我們教師才會(huì)在“埋頭趕路”的同時(shí)， 去“抬頭看天”，時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向，更學(xué)會(huì)帶 著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來。教育事業(yè)越開展，對教師的 能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

17、的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總 結(jié)，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國新時(shí)代好少年 夯實(shí)基礎(chǔ)。繩短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟?？吹靡姸噙h(yuǎn)的未來， 就能走到多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，我們將以新教材培訓(xùn)為契機(jī)，深挖教 材，研究教法，在教學(xué)中，滲透六個(gè)意識(shí)，期待著在新的學(xué) 期，與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰(zhàn)自我， 與學(xué)生共同追求卓越！小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得暑假中，在彭老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了小學(xué)語 文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué) 習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的 中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有 了一些新的體會(huì)和想

18、法。一、新課標(biāo)、新定位談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀 呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題。在平常的教學(xué) 實(shí)踐中，這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)一一 “讀就是為了寫嗎” ？固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫, 但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教 學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個(gè)問題提出 新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解 讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運(yùn)用語言文字獲取信息、 認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué) 應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種能 力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，

19、有利于培養(yǎng)學(xué)生 的表達(dá)能力；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教 學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章 表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱 讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，在完成小學(xué)語文 教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重 上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。語 文課程標(biāo)準(zhǔn)為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此，作為語 文教育者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì) 的閱讀能力。二、新定位、新體驗(yàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng) 積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體

20、驗(yàn)，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍 視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的 獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí) 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活, 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身開展，教 師的開展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。深入領(lǐng)會(huì)

21、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神 和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真 正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高 學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，用心 倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步

22、和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。建構(gòu)都不同，所以要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反 應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的局部做出反響；對自己認(rèn) 為特別重要的問題做出富有想像力的反響，甚至“突發(fā)奇 想”；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比擬，為文本的內(nèi) 容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等。在教學(xué)麥哨、鄉(xiāng)下人家時(shí)，文 本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多， 由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷，因此教學(xué)時(shí)，學(xué)生 在教師的引導(dǎo)下，在比照教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易在文字中找到 共鳴，更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、 露天吃著晚飯的樂

23、趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的 這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不 需要教師一味代替分析、概括，學(xué)生也并不是消極地接受、 索取，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義。再如: 閱讀敘事性作品時(shí)，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡單描 述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎 惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸 形成自己一套也許還算不上完整、良好的價(jià)值觀體系。但是 教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引 內(nèi)化并遷移運(yùn)用。如夜鶯的歌聲、狼牙山五壯士教學(xué) 中，學(xué)生會(huì)逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認(rèn)知，這種 認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形

24、象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到 對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)基本的 憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間 的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。三、新體驗(yàn)、新理念為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求, “養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”， “利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò) 展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體 規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字， 第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬 字。這 些都說明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足 于

25、課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個(gè) 學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十 條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈 接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接 點(diǎn)，以冬陽童年駱駝隊(duì)的作者林海音為縱向，拓展閱讀 林海音城南舊事。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn)，以童話體裁橫向 鏈接國外童話賣火柴的小女孩和安徒生悲劇童話海的 女兒、紅鞋以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼拇罅峙c小林、 寶葫蘆的秘密。加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地?cái)U(kuò) 大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。四、新理念、新策略教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略， 落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的

26、具體方法， 需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的 創(chuàng)造空間。要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處， 必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué) 效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng) 能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟，將多余的課時(shí) 用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生 自由選擇閱讀，學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、 積累資料，班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書角。這樣保證了 “閱讀 源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反響能力，學(xué)會(huì)交 流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己 的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)

27、的關(guān)于這些作 品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué) 生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事 比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。 這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了 閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的 依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高 學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處，決定了 一個(gè)學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課, 呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程 度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實(shí)的表達(dá)出來。五、新策略、新原那么幾年語文教學(xué)工作

28、，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講, 學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后, 我能清楚的體會(huì)到，其實(shí)，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中 去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原那么。蘇霍姆林斯 基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育， 才是真正的教育?！?“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。 在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因 “道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊 式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自 悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探 究中要有創(chuàng)新的火花。新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到，在新的課

29、 程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開 辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我還要和 學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得暑假期間，我認(rèn)真研讀了 “義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）。感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對 新課程改革的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程的 必要性和緊迫性。.課程實(shí)施增強(qiáng)情境性，實(shí)踐性其實(shí)，我們在準(zhǔn)備公開課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí) 踐準(zhǔn)備，比方，資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采 訪、假期小調(diào)查這些都表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐 性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人 核心素養(yǎng)目標(biāo)

30、的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng) 的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要 轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅表達(dá)在公開課中，更應(yīng)該 切實(shí)融入家常課里。.課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運(yùn)用、思維能力、審美 創(chuàng)造能力無一不表達(dá)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教 師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我 們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng) 時(shí)代變革。.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語言文字積累、實(shí)用 性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。 在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任 務(wù)群

31、，不斷地去幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過閱 讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí) 幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且 能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)的變化和特 點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用，在以后的 日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積 極實(shí)踐。把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在

32、實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文 基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切 場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng)的整體提高。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、 教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互 相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書生的教學(xué)法 就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課

33、堂 教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力 于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)心得體會(huì)有幸與XX教授相遇云端，聽著溫教授的講座，學(xué)習(xí)義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主要內(nèi)容和變化后，我 最大的感觸是：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養(yǎng)， 采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性，開展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的 進(jìn)步。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法， 提升自己的語文教學(xué)能力。新的學(xué)

34、習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向, 為開展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都 承當(dāng)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又 有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求，我們既 需要將課程文本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 情境體驗(yàn)，真實(shí)探究”的要求。在日常教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù) 群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以嘗試 著以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、 情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)從靜 態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語文后, 可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想 法，提高

35、自己的語文學(xué)習(xí)能力。溫教授的講座讓我對新課標(biāo)有了更多的感觸和思考，真 是受益匪淺！更多的問題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究 和改變。2022年義務(wù)教育2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體綠樹濃陰夏日長，在這樣一個(gè)如水的夜晚，翻開XX教授 的講座，聆聽溫教授對于新課標(biāo)的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語言告訴我們，也許課標(biāo)不是最完 善的，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導(dǎo)，我們的教學(xué)是需要 課標(biāo)的精神去引領(lǐng)的。確實(shí)如此，面對紛繁復(fù)雜的國情、情 況多樣的學(xué)情，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，因時(shí)而為，因勢 而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標(biāo)，既要讓學(xué)生考得 好，又不能教那么死，這也是時(shí)代給我們青年教師的一

36、道考 題。新舊課標(biāo)之間，更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進(jìn)用好統(tǒng) 編教材，在教學(xué)過程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內(nèi)容，這才是 尤為重要的。新課標(biāo)提出了一個(gè)很高的站位，那就是“立德 樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA 都表達(dá)在了語言之中。新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)” 這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰, 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學(xué)中潤物無聲。其次，對于整本書的閱讀，溫教授也提出了自己的觀點(diǎn)。 中國人讀書最好的時(shí)間在小學(xué)，而我們在這個(gè)階段更應(yīng)該給 學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書單

37、，引導(dǎo)他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂讀書！整場講座與我而言也是潤物無聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無前！2022年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有 短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的 財(cái)富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課 堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教 育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一 下我的心得體會(huì)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三

38、個(gè) 層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳 理” 1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交 流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā) 展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué) 習(xí)” 2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群就屬于第三層。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的 讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本 書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀 被鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。1941年，葉圣陶先生在論 中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，第一次明確提出要閱讀整本 書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”可見整本書 閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路?！盀槭裁葱枰喿x整本書”，學(xué)生浸潤在整本書中，而 不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱