學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)九篇模板

1、學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)這段時(shí)間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻 的認(rèn)識(shí)。身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和 研究，以適應(yīng)社會(huì)開展的需要，堅(jiān)定地朝新課改的開展方向 和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的開展要求。接下來，我將結(jié)合教學(xué) 實(shí)際說一說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：新課改明確指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系， 以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀 念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重 各個(gè)學(xué)科的互滲、互補(bǔ)。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分 強(qiáng)調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫、音樂、 自我認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)

2、生智能的發(fā)揮。 所以，要構(gòu)建一個(gè)開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得 以充分的發(fā)揮，而整合作為一個(gè)全新的理念，沒有任何的經(jīng) 驗(yàn)可循，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值。我 試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小 學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的開展 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上, 主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，而與文為伴，與生為友，深耕講臺(tái)，何其所幸參加義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)我參加了在7月21日義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開區(qū)教師開展中心楊

3、慧莉, 楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。 為小學(xué)語文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺, 收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。.構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也 是學(xué)生全面開展和終身開展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生 熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用 祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使 他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能 力、口語交際能力。重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華民 族共同體

4、意識(shí)。在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義， 社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值 觀。.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言 運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。.核心素養(yǎng)開展的階段性和連續(xù)性。二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。L課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語文學(xué) 習(xí)任務(wù)群。3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真 實(shí)的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個(gè)意義：真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)整 的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。三、基于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。1.作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。2.作業(yè)對(duì)學(xué) 習(xí)過程的總結(jié)提高。3.作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué) 習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí)，實(shí)

5、現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教 學(xué)方式，整體思考作業(yè)。總之構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型 教學(xué)。把語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先, 要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外 的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課 堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活, 關(guān)注社會(huì)。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng) 光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感 染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教 學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn) 思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作

6、、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑 戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感， 開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。 語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、 意識(shí)和觀念，開展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值 取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程 度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成 品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，籌劃一項(xiàng)活動(dòng)， 注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、 判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng) 是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過

7、程。小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得在這次教學(xué)中，我對(duì)于小學(xué)語文新課改有了更深刻的認(rèn) 識(shí)。在新課標(biāo)中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素 養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的 語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！昂诵乃仞B(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體 情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托, 素養(yǎng)也就無從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立 的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這 樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無法被運(yùn)用。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析 比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，

8、其主要包括直覺思維、邏輯思 維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文 字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、 發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工 具和思維工具，語言開展的過程也是思維開展的過程，二者 相互促進(jìn)。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文 化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)開展過 程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育, 就如同空中樓閣。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9月12日，我作為XX小學(xué)語文工作室的一員有幸聆聽 了 XX市小學(xué)語文教研員、特級(jí)教師呂蔚屏為

9、我們帶來的2022 版語文新課標(biāo)的培訓(xùn)。之前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)過郭華、溫儒敏等 教育專家對(duì)2022版語文新課標(biāo)的解讀。初識(shí)新課標(biāo)，加上專 家的解讀僅停留在理論，培訓(xùn)內(nèi)容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所 以一知半解。但是今天通過X老師的培訓(xùn)使我受益匪淺，收 獲很大，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 了新課改的必要性和緊迫性。X老師在培訓(xùn)前就這一版課標(biāo)給老師們提出了幾個(gè)重要 問題，讓老師們進(jìn)行了解和思考，首先是在這一版課標(biāo)里邊 提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核 心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一 版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成局部，這也是 這一次課標(biāo)修訂

10、的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一 版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是 在課程實(shí)施局部增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方 面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程 內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo) 性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語 文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出 來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合 表達(dá)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。 其中第一條目標(biāo)是關(guān)

11、于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目 標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān) 要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。 X老師又從文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造進(jìn)行 了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運(yùn)用中更明確。培訓(xùn)的最后將語文要素的幾個(gè)方面通過例題直觀的展 現(xiàn)了出來。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但培訓(xùn)后對(duì)我個(gè)人而言， 使我對(duì)新課標(biāo)不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教 學(xué)的過程中要努力的方向。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過這次X老師的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，助力雙減背景下的課 程教學(xué)改革主題講座，我收獲頗豐。X老師強(qiáng)調(diào)隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們作為一線教師要繼 承和發(fā)揚(yáng)前期新課

12、改以來所積累的好的經(jīng)驗(yàn)，要守正創(chuàng)新， 勇于實(shí)踐?！罢保褪莻鹘y(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的 經(jīng)驗(yàn)；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標(biāo)，必須尊重和承襲既 有的好的經(jīng)驗(yàn)，尊重教學(xué)實(shí)際，在這個(gè)基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。這一點(diǎn)講得非常實(shí)在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課 標(biāo)指點(diǎn)了迷津。X老師重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)表達(dá)教學(xué)評(píng)一致性為例，強(qiáng)調(diào) 作業(yè)的設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為一個(gè)整體，還要具有想象聯(lián)想、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們在日常作業(yè)設(shè)置提供了 具體可行的指導(dǎo)。通過此次培訓(xùn)，讓我更加明確作為一線教師，我們要對(duì) 每一節(jié)課如何落實(shí)核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負(fù)責(zé)，精心研讀 教

13、材，讓作業(yè)少而精。我會(huì)把這次培訓(xùn)的理念和精髓，運(yùn)用 到實(shí)際教學(xué)中，并不斷的探索研究，在實(shí)踐中提高對(duì)課堂的 把控和作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步落實(shí)好“雙減”政策，不僅 從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)上有突破，讓作業(yè)設(shè)計(jì) 真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓核心素養(yǎng)真正落地 深根。小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，8月22日，我有幸參加 了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn) 活動(dòng)。通過認(rèn)真聆聽何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解 讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，

14、強(qiáng)調(diào)在 真實(shí)情境下以語文為軸心開展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中我印象 最深的就是何老師對(duì)于開展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是 小學(xué)生開展的兩件大事，開展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群, 包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá) （虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱 讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱 讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問的被 動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成 的內(nèi)在邏輯。此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過程中讓我受益匪 淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊的第一單元以“天地人”開頭，并不 是簡單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體

15、會(huì)屬于中華民族 的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，都 是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語言與文字承載著文化，作為語 文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，成 為中華優(yōu)秀文化的傳承者。在以后的教學(xué)過程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面 對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）學(xué)習(xí)心得問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。隨著義務(wù)教育語 文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活 水，也給教育工作者帶來了思考。作為一線教師，我們的首 要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)能力。 暑威盡退，金風(fēng)送爽。8月30日上午，XX鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語

16、 文教師在黃平香校長的引領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)了義務(wù)教育語文課 程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）。一、素養(yǎng)為綱，價(jià)值引領(lǐng)新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成 正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中 表達(dá)。是學(xué)生在積極語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的 語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！拔幕孕拧睆?qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的 文化認(rèn)同，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的 文化底蘊(yùn)；“語言運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家通用語言文 字的深厚感情，在具體語言情境中能夠有效溝通交流；“思 維能力”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生

17、分析比擬、歸納判斷的能力，崇尚求 真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、發(fā) 現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的高 雅情趣。二、立足生活，實(shí)踐主線“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為 導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)工程為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素 養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語言、思維、審美能力，進(jìn)而 感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。我們一定要 把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該 服務(wù)于學(xué)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是教學(xué)內(nèi)容”，也是新的教學(xué) 方式，可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來帶動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主 體

18、的過程性體驗(yàn)，因此，在開展教學(xué)過程中，需要關(guān)注兩個(gè) 問題，一是學(xué)習(xí)情境，二是語文實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)真實(shí)、富有 意義的學(xué)習(xí)情境，能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐空間。 從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容特質(zhì)、相互關(guān)系和功能指向出發(fā)， 可以融合日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)維度來建構(gòu) 學(xué)習(xí)情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個(gè)單元主要 承當(dāng)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之中的哪些任務(wù)”，然后以這種“任 務(wù)”來引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主體和語 文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉(zhuǎn)化為 “學(xué)習(xí)任務(wù)”，也就是新課標(biāo)所說的“典型任務(wù)”。同時(shí)可 以設(shè)立和“典型任務(wù)”相配合的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生進(jìn)

19、入探究性學(xué)習(xí)的氣氛，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互 關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展。 按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群， 低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置 了實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)開展型任務(wù)群； 第三層設(shè)置整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。 本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué) 習(xí)”，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改 進(jìn)。.運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能設(shè)計(jì)并參與校園活動(dòng)這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信 息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育

20、者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文 活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng), 如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮 三年級(jí)孩子們的主觀能動(dòng)性，利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知 識(shí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織、籌劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多 的學(xué)生參與到實(shí)踐中來。這里以部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊第5課守株待兔 為例，在學(xué)完本課后，為了到達(dá)激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓 言故事的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的目 的，作為語文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排 并表演課本劇守株待兔。為了讓孩子們更加有效地參與， 性。這種教學(xué)模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，讓學(xué)

21、生在一定情境之中帶著一定任務(wù)進(jìn) 行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，獲得自己知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生 是主體，教師在這過程中起到設(shè)立、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作 用。這樣，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解。如教學(xué)“語言文 字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構(gòu)學(xué) 習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標(biāo)牌廣告，博物館的介紹, 研討生活中語言文字運(yùn)用的規(guī)范性問題，提供自己的個(gè)性看 法。三、注重質(zhì)量，全面開展“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指 導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能幫助學(xué)生更高效 的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一概念是2022年新課標(biāo)中 首次提出的概念。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中，在不同的實(shí)踐 活動(dòng)中

22、表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。“識(shí)字與寫字”方 面，學(xué)生除了在課堂中識(shí)字以外，還可以在日常生活中，運(yùn) 用具體的說話語境來幫助識(shí)字。“閱讀與鑒賞”方面，可以 在學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，以此來鍛 煉學(xué)生的表達(dá)能力?！氨磉_(dá)與交流”方面，教師可在課堂上 利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，設(shè)立古詩 朗誦大會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境, 增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望?！笆崂砼c探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)整和分類的思維?！皩W(xué)然后知缺乏，教然后知困?！弊鳛橐幻處煟挥?學(xué)而不厭，明白學(xué)無止境

23、，教無止境，研無止境，才能學(xué)以 致用。我們所有的教師，都是新課標(biāo)的研究者，我們都應(yīng)該 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全身心投入新課標(biāo)時(shí)代。我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原 文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對(duì)人物的對(duì)話及相關(guān)情節(jié)作調(diào) 整充實(shí)；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單 的道具裝扮；表演時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后，將全班 分為6個(gè)小組，分別設(shè)置了 “小小導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)分配各項(xiàng) 任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的 成員們分工明確，短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對(duì)話的編寫、背景音 樂的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天 晚上放學(xué)后，孩子們都自覺主動(dòng)地進(jìn)行課本

24、劇的排練，最終 在兩周后的班會(huì)課上圓滿完成了演出。在這個(gè)過程中，孩子 們調(diào)用了音樂、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，開展出 了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心 素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。.參觀了解文化遺產(chǎn)，參與校內(nèi)外文化主題活動(dòng)除了校園文化活動(dòng)以外，我們偉大祖國的珍貴的物質(zhì)文 化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積 累語文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、 歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人 民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成局部的各種傳統(tǒng)文化表 現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實(shí)物、場所，如觀念表達(dá)、知識(shí)、技能、 工具、實(shí)物、手工藝品、

25、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其 極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會(huì)各界也以多種形式的文化主 題活動(dòng)為重要載體，使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承。以 筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞 宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、 六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔 雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。 安徽本地的三年級(jí)小學(xué)生，可以利用假期時(shí)間在家長陪同下, 組成探究小隊(duì)對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察、記錄、參觀、 體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文，不拘泥 于語文課本。(1)這里以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊紙的創(chuàng)造為 例，對(duì)于生活在遠(yuǎn)離

26、傳統(tǒng)造紙工坊，對(duì)傳統(tǒng)造紙工藝知之甚 少的城市三年級(jí)小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較 遠(yuǎn)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識(shí)。于是，我開始 去各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺 產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對(duì)象鎖定到了宣 紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項(xiàng) 選做實(shí)踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還 可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工 藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果 展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動(dòng)要求應(yīng)該 更加細(xì)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作 用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊?，

27、靈活運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)等 學(xué)科知識(shí)，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度 全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探 究課本外的“大語文”世界。.選擇社會(huì)生活問題進(jìn)行調(diào)研并試寫研究報(bào)告進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉，具備了 一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力，開始對(duì)自己身邊的社會(huì)生 活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問題有了較強(qiáng)的探索求知 欲。這時(shí)候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強(qiáng)大優(yōu)勢，鼓 勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識(shí)、已有的信息獲取整合能力、 解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識(shí)技 能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等， 提高孩子們的交流溝通、團(tuán)

28、隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力，著重培 養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，于不知不 覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第二單元口語交際課： 該不該實(shí)行班干部輪流制為例，這個(gè)主題與三年級(jí)的孩 子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以辯論會(huì)的形式，鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲 言，言之有理、言之有物即可。但是三年級(jí)的孩子對(duì)辯論的 形式、規(guī)那么了解不多，也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說出確 切的論點(diǎn)論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖 書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形 式，為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好 的素材，在父

29、母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖，內(nèi) 化為自己的語言表達(dá)，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備； 此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖 案以及橫幅標(biāo)語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣， 就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會(huì)生活問題與 其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然，由 于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實(shí)施 過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了 2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級(jí)教材，針對(duì)課標(biāo)中提 出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一 點(diǎn)淺顯思考，不到之處，歡迎批評(píng)指正。2022語文新

30、課標(biāo)心得感悟我們這次研修活動(dòng)圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，提升生命質(zhì)量” 展開，當(dāng)我剛看到標(biāo)題時(shí)，就一直在思考“什么是有生命質(zhì) 量的課堂”，王校長在開幕式致辭中談到：有溫度有活力的 生命課堂，是聚焦核心素養(yǎng)、是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，是提升生 命層次的生命課堂。我是一名語文老師，有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)， 結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的學(xué)習(xí)收獲：第一，讀進(jìn)去，跳出來在新課標(biāo)公布電子版的時(shí)候，我就已經(jīng)自己打印好開始 研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進(jìn)行梳理。那時(shí)只是在理解 “是什么”的問題，什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，增添了什么，修改 了什么。而這次的集中研修，在專家老師的解讀下，我在一 定程度上明白了 “為什么”的問題，課標(biāo)的修訂在社會(huì)

31、開展、 政策背景下的必然需求。對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要知其然，更要 知其所以然。將內(nèi)容熟記于心，更要跳出來更全方位地理解 新課標(biāo)。第二，學(xué)進(jìn)去，用起來18日的兩位專家老師在講座中都重點(diǎn)提到了 “語言文 字運(yùn)用”的核心意義，并且通過對(duì)課例的解析來凸顯學(xué)以致 用的重要性。這三天的學(xué)習(xí)收獲讓我對(duì)新學(xué)期的課堂教學(xué)充 滿了信心，新學(xué)期我執(zhí)教的是二年級(jí)語文，在內(nèi)化理解核心 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，緊抓“語言文字的運(yùn)用”，以此來提升學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的“語文味兒”。這段時(shí)間我也在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群, 探索二年級(jí)上冊的語文實(shí)踐活動(dòng)，努力找到統(tǒng)編教材與新課 標(biāo)的融合點(diǎn)。也希望自己在實(shí)踐中始終保持著研究的姿態(tài)進(jìn) 行再學(xué)習(xí)。第三，領(lǐng)進(jìn)去，研起來我非常喜歡申宣成教授在提供的最后說到的一句話：教 師是最重要的課程。我就想到了我們在拼盡全力探索學(xué)生應(yīng)