2011年教師資格證考試教育學(xué)中等

1、 內(nèi)蒙古2011年教師資格證考試教育學(xué)一、單選 1、教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育是哪一個(gè)階段的教育？（ ） A遠(yuǎn)古教育 B古代教育 C現(xiàn)代教育 D二十一世紀(jì)教育 2、什么是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化?( ) A教育目的 B教育目標(biāo) C教育方針 D教育內(nèi)容 3、青少年是社會(huì)權(quán)利的（ ） A客體 B既是主體，也是客體 C主體 D從屬者 4、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位屬于（ ） A學(xué)生從屬于教師 B教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 C教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰 D學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利 5、構(gòu)成課程的三種基本成分（ ） A課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)方式 B課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本 C課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn) D課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 6、“學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（ ） A實(shí)驗(yàn)法 B發(fā)現(xiàn)法 C情景教學(xué)法 D演示法 7、教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（ ） A布置作業(yè)；引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說(shuō)明；歸納概括 B引起動(dòng)機(jī)；舉例說(shuō)明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè) C舉例說(shuō)明；引起動(dòng)機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè) D引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說(shuō)明；歸納概括；布置作業(yè) 8、一個(gè)社會(huì)全體居民為著維護(hù)公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最起碼的道德規(guī)則是（

3、B） A職業(yè)道德 B社會(huì)公德 C文明規(guī)則 D道德規(guī)范 9、伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的，在心理上對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)慕或憎恨等體念，是（ ） A道德意志 B道德認(rèn)識(shí) C道德情感 D道德行為 10、教師在教育實(shí)踐中的主要對(duì)象是（ ） A家長(zhǎng) B管理者 C教師 D學(xué)生 11、技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（ ） A定向；分解；熟練；定位 B定向；分解；定位；熟練 C分解；定位；熟練 D定位；分解；熟練 12、提出先行組織者策略，源于（ ） A奧蘇貝爾 B布魯納 C皮亞杰 D杜威 13、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（ ） A教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)組織形式 C教學(xué)原則 D教學(xué)方法 14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)

4、時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，是（ A ） A學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B學(xué)時(shí) C學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D知識(shí)學(xué)習(xí)量 15、教會(huì)學(xué)生做人屬于（ ） A德育 B智育 C體育 D美育16.教師的（ ）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。A.權(quán)威 B.威信C.角色 D.社會(huì)地位17.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.近景性外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)18.在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。A.圖示 B.坐標(biāo)C.遺忘曲線 D.練習(xí)曲線19.人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)（ ）。A.視覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué)C.嗅覺(jué)

5、D.觸覺(jué)20.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.組織策略 B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略 D.復(fù)述策略二、多項(xiàng)選擇題1.以下技能屬于操作技能的有( )。A.吹笛子 B.打網(wǎng)球C.體操 D.閱讀E.計(jì)算2.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是( )。A.圖片 B.演示實(shí)驗(yàn)C.圖表 D.模型E.教學(xué)電影3.每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在哪三種變化模式？（）A.先高后低 B.先低后高C.中間低兩頭高 D.中間高兩頭低E.白天高晚上低4.下列屬于元認(rèn)知控制過(guò)程的是（）。A.制訂認(rèn)知計(jì)劃 B.監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行C.對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整 D.對(duì)認(rèn)知結(jié)果的反饋E.管

6、理認(rèn)知過(guò)程中所使用的資源5.問(wèn)題的三個(gè)基本成分是（）A.起始狀態(tài) B.中間狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài) D.存在的限制或障礙E.答案填空題1.過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到_時(shí)，記憶效果最好。2.教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是_。3.學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們相互之間的影響是_遷移。4.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以分為力求成功的動(dòng)機(jī)和_的動(dòng)機(jī)。5.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、_強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。6.我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為_(kāi)的學(xué)習(xí)、_的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。7.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_、自我監(jiān)控三種主要成分。8.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和_。9.教

7、學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，_是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。10. 群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的方法。2.如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？3.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。4簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。5.影響課堂管理的因素有哪些？五、論述題1.論述課堂結(jié)構(gòu)。2.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持一、單項(xiàng)選擇題1.C 2.B 3.C 4.B 5.A 6.B 7.D 8.B 9.C 10.D11.B 12. A 13. C 14. A 15.A 16.B 17.C 18.D 19.A 20.D 二

8、、多項(xiàng)選擇題1.ABC 2.ACDE 3.ABD 4.ABC 5.ACD 三、填空題1.1502.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論3.水平4.避免失敗5.替代性6.知識(shí)；技能7.自我體驗(yàn)8.認(rèn)知能力差異9.教學(xué)評(píng)價(jià)10.從眾四、簡(jiǎn)答題1. （1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。（2）加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。2. 首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多

9、種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。3. （1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。近年來(lái)我國(guó)各地中小學(xué)教師自發(fā)地開(kāi)展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說(shuō)，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過(guò)心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。4. 布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則：（1）教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生清晰的定向。（2）要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織

10、教材。教師要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有序的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。要仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題和例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程。（3）要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，合理安排教材的邏輯順序，教材呈現(xiàn)應(yīng)該與學(xué)生的年齡、能力水平相匹配。（4）確保學(xué)習(xí)材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。（2）班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。（3）班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。（4）對(duì)教師的

11、期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。五、論述題1. 學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）課堂情境結(jié)構(gòu)班級(jí)規(guī)模的控制班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，能夠使課堂行為規(guī)范化。學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩Ｕn程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。2. （1）深度加工材料所謂深度加工，是指通過(guò)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。人們?cè)讷@取信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知