小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級(jí)上冊(cè)八不確定現(xiàn)象（趙祿瓊）《不確定現(xiàn)象》公開課教案

1、不確定現(xiàn)象成佳小學(xué)校 趙祿瓊教學(xué)內(nèi)容：西師版四年級(jí)上冊(cè)第96-100頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，初步體驗(yàn)和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。3、培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的確定和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行列舉。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣。教學(xué)過程：一、談話引入。由學(xué)生談到老師的年齡引入，人會(huì)隨著年齡的增加漸漸變老，讓學(xué)生初步明確這是確定的，是一定會(huì)發(fā)生的。二、探究新知。（一）拋硬幣活動(dòng)1、師：大家喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一

2、個(gè)拋硬幣的游戲怎么樣？2、介紹硬幣的正反面。老師示范拋硬幣，學(xué)生猜測(cè)落地后是正面朝上，還是反面朝上？3、游戲規(guī)則：一人拋，一人在表格中記錄，記下拋的總次數(shù)和正反面朝上的次數(shù)。拋硬幣結(jié)果記錄單（正面朝上用“正” 表示，反面朝上用“反”表示）次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次結(jié)果4、通過表格中的數(shù)據(jù)，學(xué)生分析，判斷硬幣落地后的情況。師：從同學(xué)們拋硬幣的情況來看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上嗎？（不一定）結(jié)果能不能確定？有幾種可能？小結(jié)：像這樣拋一枚硬幣，可能正面朝上，也可能反面朝上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確

3、定現(xiàn)象”。通常用“可能、也可能”來描述。（板書課題：不確定現(xiàn)象）（板書：可能，也可能）5、思考：如果拋第九次會(huì)是什么情況呢？一直拋下去呢？（二）猜中指 1、游戲規(guī)則：猜之前不能讓同學(xué)看到手的擺放位置，猜時(shí)用另外一只手捂住，只露出指尖。每次都要用五根手指一起猜。猜中指活動(dòng)記錄單次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次手指名稱2、思考：如果繼續(xù)猜下去會(huì)是哪一根手指呢？我們發(fā)現(xiàn):猜中的手指可能是大拇指，也可能是食指，還可能是中指，還可能是無名指，還有可能是小手指。事件的結(jié)果不止一種，而人們事先又不能確定的現(xiàn)象屬于不確定現(xiàn)象。通常我們用可能、也可能等詞語來表達(dá)。（三）摸乒乓球1、小英摸出的

4、球一定是黃色乒乓球，不可能是白色乒乓球。2、小明摸出的球一定是白色乒乓球，不可能是黃色乒乓球。事件的結(jié)果只有一種，這種現(xiàn)象屬于確定現(xiàn)象。通常我們用一定、不可能等詞語來表達(dá)。（板書：一定、不可能）三、議一議，說一說：討論生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。1、學(xué)生分小組討論。2、匯報(bào)。四、鞏固練習(xí)1、試一試：連線。學(xué)生通過觀察、分析、判斷并連線。2、請(qǐng)你來判斷：你能用“一定”、 “不可能”，“可能”判斷下面的幾種現(xiàn)象，并合起來說一說嗎？3、根據(jù)圖片信息判斷。（1）小貓可能摸到紅球，也可能摸到藍(lán)球。（ ）（2）小貓一定能摸到紅球。（ ）（3）小貓不可能摸到藍(lán)球。（ ）（4）小貓能摸到紅球也是確定現(xiàn)象。（ ）（5）小貓摸到藍(lán)球是不確定現(xiàn)象。（ ）五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、老師寄語今天你的表現(xiàn)可能不是最出色的，但只要你在今后的學(xué)