小學數(shù)學西南師大四年級下冊三確定位置確定位置（一）教學設計

1、課堂教學設計武勝縣民族小學校 劉詩怡課題確定位置（一）課型新授課課時第 1課時課時目標1結合具體情境認識數(shù)對，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格圖上用數(shù)對確定物體的位置。2經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透坐標的思想，發(fā)展學生的空間觀念。3感受確定位置在生活中的廣泛應用及其重要性。教學重點經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置方法的探索過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法。教學難點物體在生活中的位置與圖上位置的正確轉(zhuǎn)換。教學準備教具：多媒體課件。教學過程修改補充復習導入階段（一）聯(lián)系生活，引入新課1談話引入開家長會時，如何告訴家長自己的位置？在交流的過程中，要注意其中容易混淆

2、的地方，例如，組是從哪邊開始數(shù)的，排是從哪里開始數(shù)的。2揭示課題同學們能用已經(jīng)學過的方法來確定位置，確定位置還有其他的方式嗎？我們今天來繼續(xù)學習“確定位置”。板書課題：確定位置。主體學習階段（二）探索新知1.認識列與行（1）我們平時說的“組”指的是豎排，在數(shù)學中，通常也說成是列，橫排說成是行，豎列橫行。（2）在一般情況下，確定第幾列都是從觀察者的左邊往右邊數(shù)的,確定第幾行都是從前往后數(shù)的。（3）重新描述自己的位置。（4）出示例1座位圖，第一列在哪里？這里一共有幾列？有幾行呢？（5）嘗試描述這三個小朋友的位置分別是在第幾列第幾行。2.認識方格圖方格圖替代座位圖，加深對列與行的認識，知道交點即位置

3、。3認識數(shù)對（1）在這里，我們是用“第幾列第幾行”來表示三個小朋友的位置，看看這樣的表達方式，你覺得怎么樣？（2）那想想，還有沒有更簡潔的表示方法呢？幾個同學到黑板上去板書自己的表示方法。如3列2行；3-2；32等（3）組織學生開展小組交流活動：交流各自的寫法。這些寫法有什么共同點？（4）介紹數(shù)對你們都用數(shù)和符號簡潔地表示出了小紅的位置，很了不起！不過，數(shù)學也是我們交流的工具??！如果你用你的寫法，他用他的寫法，交流起來就會怎么樣？怎么辦？（用統(tǒng)一的表示方式）師介紹數(shù)對，小紅的位置就可以用數(shù)對表示為（3，2），前面的3表示的是第3列，后面的2表示的第2行。學生用“數(shù)對”表示出另外兩個同學的位置。

4、并比較一下，體會用數(shù)對表示位置的簡潔性。 4教學例25. 課堂游戲（1）我們換個方式，老師在屏幕上給出一些數(shù)對，請相對應的這個位置上的同學馬上起立?？凑l的反應快,準備好了嗎？課件依次出示：（2，4），（5，3），（6，2），（1，6），（3，5），（4，？）。 （2）在（4，？）（？，4）出來后，引導學生發(fā)表看法，感受數(shù)對與位置的一一對應。6. 生活中的位置與圖上位置的轉(zhuǎn)換（1）如果用一個方格圖來表示我們今天的座位，你能在上面找到自己的位置嗎？我們先來確認一下，你們的第一列在哪邊？（2）請同學們翻開書30頁，看到第1題，在方格圖中找到自己的位置，并寫出數(shù)對。然后小組交流，看自己寫得對不對。應用

5、拓展階段（三）鞏固練習1. 畫一畫，說一說。學生完成書上30頁課堂活動第2題。2獨立練習：學生獨立完成書上30頁練習八1-4題。（四）課堂小結今天我們學習了什么？你有什么收獲。（五）拓展應用，促進發(fā)展1在我們的生活中，有哪些地方也需要確定位置？學生聯(lián)系生活，說出例如去電影院找座位啊，生活中找人，等人啊都需要確定對方或自己的位置。教師介紹電腦里如excel，畫圖等軟件中，確定位置的應用。2我們的地球這么大，怎么來確定地球上的位置呢？（主要介紹經(jīng)緯度。）3地面上可以用經(jīng)緯度來確定位置，那如果是在空中呢？例如飛機飛行，火箭發(fā)射，它們的位置又是怎么確定的呢？在這些高科技領域，確定位置可不象我們今天所學

6、的這么簡單，它究竟是怎樣來確定位置呢？這需要同學們好好學習，繼續(xù)去研究，努力吧！板書設計確定位置（一）豎列橫行第3列第2行（3，2）前一個數(shù)字表示第幾列后一個數(shù)字表示第幾行作業(yè)設計 同步練習本課時練習題教學反思用“數(shù)對”表示一個具體情境中物體的位置、表示方格紙上的點,對于四年級學生而言還是比較抽象的。因此,教學時要找準基礎,抓好過渡。用數(shù)對表示物體位置的學習基礎是小學低年級學習的“找座位”，即用“第幾組第幾排”表示某個學生在教室的位置,用“第幾列第幾行”來過渡到數(shù)對。學生在掌握用數(shù)對描述位置的方法后，還要學會轉(zhuǎn)換，即能根據(jù)數(shù)對或者生活中的位置，找到方格圖中對應的位置，因此學生對于方格圖的認識需要進一步加強。在教學