大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑探討

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑討論摘要從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，借鑒國(guó)際經(jīng)歷，提出我國(guó)在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氣氛的社會(huì)性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育理論活動(dòng)的有效性。關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵20世紀(jì)80年代末，結(jié)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育開(kāi)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育enterpriseeduatin這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的才能以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精

2、神作為高等教育的根本目的，要求將它進(jìn)步到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存，進(jìn)步才能，以及進(jìn)展自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、拓寬學(xué)生就業(yè)路徑和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展。2國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國(guó)上百萬(wàn)名學(xué)生從小學(xué)開(kāi)場(chǎng)即承受創(chuàng)業(yè)教育，還通過(guò)“青年商業(yè)社(JunirAhieveent)等形式進(jìn)展本質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)增

3、強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)步創(chuàng)業(yè)才能。美國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個(gè)本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森Babsn商學(xué)院、貝勒Baylr大學(xué)和南加州大學(xué)。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長(zhǎng)迅速，并蓬勃開(kāi)展。如今，美國(guó)至少有400個(gè)學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)如今提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門(mén)，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學(xué)課程的增加，由私人咨

4、詢公司、社區(qū)和行會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來(lái)。美國(guó)大學(xué)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈敏多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)方案大賽就是其中的一種。1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類活動(dòng)。Yah公司就是在斯坦福大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氣氛中誕生并迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。麻省理工學(xué)院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，其畢業(yè)生和老師平均每年創(chuàng)立150個(gè)新公司，最新統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000多個(gè)公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展做出了重要奉獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2022年，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的美國(guó)大學(xué)和學(xué)院已超過(guò)

5、1100所，其中50%以上開(kāi)設(shè)并提供了至少4門(mén)創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國(guó)在探究和施行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)：注重學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念；注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；注重對(duì)老師的培訓(xùn)，要求老師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；創(chuàng)業(yè)教育組織非常活潑；創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)部分資金的資助。目前，世界上不少國(guó)家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國(guó)，還有26個(gè)國(guó)家也開(kāi)展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)展了40年左右。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分，一些不興隆國(guó)家也很重視創(chuàng)業(yè)教育?？夏醽喸谑?/p>

6、行創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)小企業(yè)開(kāi)展方面探究出了一些比較成功的經(jīng)歷。第一，在學(xué)校設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。肯尼亞政府規(guī)定，但凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室和“小企業(yè)中心。第二，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。肯尼亞政府已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)才能、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才能。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建立。政府通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進(jìn)修班等形式來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建立。3大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑3.1創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新才能，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的根底知識(shí)、根本技能和強(qiáng)烈意識(shí)，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基矗1創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)才能的前提和基矗培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們積極探究、開(kāi)拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)娶敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治，自強(qiáng)不息的奮斗精神。2創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)理論過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、抑制性、適