語文《鄒忌齊王納諫》教案

1、語文鄒忌齊王納諫教案教師授課時間課時課題鄒忌齊王納諫課型教學目的1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學目2,了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。重點1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較 全面，正確地認識鄒忌這個人物形象。難點1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。教學環(huán)節(jié)說明備注教 學 內 容復習1、讀準字音。映(yl)麗朝(zhio)服衣冠(

2、gu i n)窺(kul)鏡期(jl)年朝(chdo)于齊間(jin)進2、結合書中注釋，熟讀課文，了解文章寫作思路新課預習作業(yè)的檢查1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點 明了文章內容地哪兩個方面？2、收集資料，了解鄒忌。3、提供有關戰(zhàn)國策與戰(zhàn)國的資料戰(zhàn)國策由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論 和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為 戰(zhàn)國策.是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史 學和文學的影響極為深遠。新課導入唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠：以古為鏡，可 以知興替：以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一 番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進課言的大臣是不成的:面勸諫 能否奏效

3、，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否 注意了進諫的藝術，使“良藥”既“良于口”，又“利 于病”.戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位臣一-年 島，西這位以雄辯著稱的謀臣的諷課之法更是令人叫絕。 今天，我們就欣貫選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷 齊王納諫第一課時一、檢查課前準備：1.鄒忌，齊國的謀臣，歷事相公，成王，宣王三朝，以 敢于進課和善辯著稱，齊成王他繼位之初，好為濕樂, 不理政事，謀士海于規(guī)乃以隱語進諫目：“國申有大鳥， 止于王庭，三年不飛不鳴，王知此烏何也？”齊威王聽后 頓悟目：“此島不飛那么已，一飛沖天:不鳴那么已，一鳴驚 人。”從此后，齊成王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 2,提供有關

4、戰(zhàn)國策與戰(zhàn)國的資料戰(zhàn)國策由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論 和行動，所以傳到西漢來時，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策。是先秦歷史散文中的一枝奇范，它對后世 史學和文學的影響極為深遠。二，引導學生有目的地朗讀課文。課程講授（-）呼課文，讀準字音。課程講授映（yl）麗朝（zh4o）服衣冠（guan）窺（kul）鏡期年朝（chao）于齊間（jian）進（二）再讀課文，讀清句讀，第二課時一、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講 解）二、布置作業(yè)：熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出 重點字詞。第三課時檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點子以強調 （一）理解詞語在文中的意思鄒

5、忌諷齊王納諫（諷:用委婉的語言暗示，勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）能謗譏于市朝（公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義: 譏，微言挖苦。注意區(qū)別:講，背地里議論、嘀咕） 能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信面，亦泛指文書，文件。這里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年;一整月叫期月） （二）詞類活用：.朝服衣冠（朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞）.吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動用法）3,能面刺寡人之過者（面，名詞作狀語）4、間寡人之耳者（聞，動詞使動用法）（三）一詞多義1、修a.乃重修岳陽樓（興建，建造）b.外結好孫權，內修政理（整治）C.雨村便急忙修書（撰寫）d.鄒忌修八尺有

6、余（長，高）2、朝a.相如每朝時常稱病史記.廉頗藺相如列傳 上朝 b.燕、趙，韓、魏聞之，皆朝于齊戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王 納諫朝拜C.于是入朝見威王 戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫 朝 廷d.朝服衣冠戰(zhàn)國策.鄒忌諷齊王納諫 早晨（zhao）3、孰a.我與城北徐公孰美代詞，誰b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。4、 誠a.臣誠知不如徐公美（確實，確實）b.帝感其誠 列子.愚公移山誠心、誠意c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：出師表 確實、確實 d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹 軍必矣資治通鑒*赤壁之戰(zhàn)表假設，如果、果真 （四）古今異義1、今齊地方千里（土地方圓）2、宮婦左右莫不私王。（國君旁邊的近

7、臣）3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一 天。）（五）句式1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）2、忌不自信（賓語前置）3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）4、我孰與城北徐公美（介詞結構后置旬）5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結構后置6、王之蔽甚矣（被動句）（六）注意一個成語門庭假設市:形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）第四課時一、品讀賞析。1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭 瑣事是什么？明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐 公誰美的問題。2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回 答問題時的語氣有差異。有何不同?請從原文中找出并說 明其感

8、情色彩。其妻日：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾日：“徐公何能及君也！” 感情色彩是討好，口氣有點勉強?？腿眨骸靶旃患僭O君之 美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。（可讓三 位同學分角色表演。）3、 面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒 忌的態(tài)度如何?面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?， 徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。 暮寢而思之，日：吾妻之美我者，私我也;妾之美我者， 畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有 自知之明。4、鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房 小事”談自己的體

9、會，然后以類比的方式委婉進諫。5、諷諫的結果如何？齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。 始而“門庭假設市”，繼爾“時時而問進”，最后“無可 進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。二、分析本文在說理以及記敘上的特點。本文采用了 “三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的 手法寫作三間：妻、妾、友三答三比:妻私我f宮婦左右私王妾畏我一朝廷之臣畏王客有求一四境之內有求于王三賞:上賞中賞下賞三時:令初下數月之后期年之后三態(tài)：鄒忌以現身說法齊咸王廣泛征求意見各國“皆朝 于齊”三、布置作業(yè):讀了本文以后，安排學生進行聯系 實際的讀后感訓練。課堂練習1、抽學生檢查朗讀。2、課堂完成課后練習三。業(yè)師過右的一個問題。小結古文學習向來是學生厭煩，老師頭疼的一個問題。 面對生澀難懂的文言文，學生既沒有興趣也沒有耐心， 課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個人獨角戲 難唱，教學效果也就可想而知。但是中國上下五千年悠 久文化的一脈