讓一年級(jí)的孩子愛(ài)上音樂(lè)課

1、讓一年級(jí)的孩子愛(ài)上音樂(lè)課讓一年級(jí)的孩子愛(ài)上音樂(lè)課九月，我迎來(lái)了我的新一屆學(xué)生一年級(jí)的小朋友。看到他們活潑得意、天真無(wú)邪的樣子，又有些顧慮-都說(shuō)一年級(jí)新生最難教，什么也不懂，而難中之最是課堂常規(guī)的建立，其不亞于一場(chǎng)持久戰(zhàn)。替學(xué)生想想，這個(gè)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過(guò)程也是非常不容易的。幼兒園和小學(xué)的顯著差異是客觀存在的，這些差異足以讓六七歲的孩子感到適應(yīng)之難，假如老師再人為地制造一些條條框框，以建立常規(guī)的名字往學(xué)生身上套，結(jié)果會(huì)使學(xué)消費(fèi)生畏難情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣和自信。假如當(dāng)我們費(fèi)盡心機(jī)終于建立了所謂的教學(xué)常規(guī)時(shí)，學(xué)生卻喪失了初入校門時(shí)的興奮與沖動(dòng)，對(duì)老師的敬畏代替了親近，舉止中規(guī)中矩代替了淘氣，這是不是得

2、不償失呢？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要教育理念之一，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的。課堂常規(guī)的建立以喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣為代價(jià)，無(wú)異于舍本求末，況且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于沒(méi)有學(xué)業(yè)考試等外在的壓力，興趣就成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的惟一動(dòng)力，假如失去興趣，音樂(lè)教育將毫無(wú)意義?？赡茉S多人都認(rèn)為，音樂(lè)課唱唱跳跳，學(xué)生當(dāng)然喜歡，其實(shí)不然。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè)課。是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)場(chǎng)不喜歡音樂(lè)課了呢？這個(gè)警鐘其實(shí)從迎來(lái)學(xué)生的第一天就該敲響。鑒于此，我為小學(xué)初始階段的音樂(lè)教學(xué)工作確定了如下目的：讓一年級(jí)的孩子愛(ài)上音樂(lè)課。一、愛(ài)上音樂(lè)課因?yàn)橐魳?lè)課程的特殊性眾所周知，幼兒園的教室布置五彩

3、繽紛，墻壁上到處有彩色圖畫(huà)和動(dòng)物粘貼畫(huà)，這一切非常符合孩子的審美情趣，頗受孩子的青睞。而小學(xué)的班級(jí)布置相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，欠缺活潑與生動(dòng)，容易使學(xué)消費(fèi)生間隔 感和拘謹(jǐn)感，這種學(xué)習(xí)的環(huán)境很不利于音樂(lè)教育。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的新環(huán)境，應(yīng)是所有一年級(jí)老師的努力方向。我在布置音樂(lè)課室時(shí)既考慮到藝術(shù)性又注重童趣化。黑板上畫(huà)著小魚(yú)們吹出的泡泡并組成了這樣的歡送詞：歡送你，新同學(xué)！魚(yú)兒們的身上有著各種各樣的音樂(lè)符號(hào)，感興趣的學(xué)生會(huì)好奇地詢問(wèn)，這既是一種知識(shí)的傳遞又是美的熏陶。鋼琴上擺一盆鮮花，樸素中點(diǎn)綴著美麗，琴壁上懸掛著老師自制的dreifasllasi七個(gè)音符娃娃，得意得讓學(xué)生忍不住觸摸。環(huán)境影響

4、人的心情，審美教育更需要美的氣氛，走進(jìn)這間新穎別致、童趣盎然的音樂(lè)教室，學(xué)生的心情會(huì)驀然開(kāi)朗，這是教學(xué)成功的前提，如今，我的音樂(lè)教室成了學(xué)生心向往之的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。二、愛(ài)上音樂(lè)課因?yàn)橐魳?lè)老師很可親音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是美的化身：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是愛(ài)的使者。這種美和愛(ài)，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會(huì)。音樂(lè)老師可以不漂亮，但一定要活潑大方音樂(lè)老師不一定熱情奔放，一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉，尤其是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，非常留戀幼兒園老師的溫順可人，而小學(xué)老師由于擔(dān)負(fù)著更多的教學(xué)責(zé)任，容易給學(xué)生造成過(guò)于嚴(yán)肅、難以親近的錯(cuò)，情緒上產(chǎn)生失落感。這時(shí)，老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能

5、深深地打動(dòng)學(xué)生，瞬間拉近師生的間隔 。一年級(jí)的孩子剛從幼兒園到小學(xué)，音樂(lè)教學(xué)假如讓孩子感到枯燥乏味，往往會(huì)讓他們感到課程的壓力和索然無(wú)味，于是我就從他們踏進(jìn)音樂(lè)課室的那一刻起讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都置身于音樂(lè)中，課上的問(wèn)好，我就設(shè)計(jì)并采用了很有藝術(shù)風(fēng)格的方式。1、采用豐富的琴語(yǔ)用135i|i-表示起立；用i531|1-表示請(qǐng)坐，用1234|5432|13|1-表示請(qǐng)安靜等等。2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，在演唱中，用漸漸地仰起頭表示漸高；嘴角微微上揚(yáng)表示歡快；左右輕偏頭表示活潑等。3、把語(yǔ)言、音樂(lè)及舞蹈的根本動(dòng)作交融起來(lái)，設(shè)計(jì)出師生問(wèn)好歌、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)歌等。這些教學(xué)常規(guī)不僅活潑了課堂氣氛，大大進(jìn)步了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課

6、的學(xué)習(xí)興趣，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。三、愛(ài)上音樂(lè)課因?yàn)橐魳?lè)課堂很自由黑格爾說(shuō)：審美帶有令人解放的性質(zhì)。藝術(shù)教育是自由地、協(xié)調(diào)地，在藝術(shù)教育過(guò)程中，施教者和受教者專著于對(duì)藝術(shù)品的照顧，暫時(shí)放棄個(gè)人的私欲，也超越了標(biāo)準(zhǔn)和技法，完全處于精神的自由狀態(tài)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來(lái)藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅？往往看到一些老師，設(shè)計(jì)了一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方案，躊躇滿志、地等待施行，殊不知這種急功近利的做有悖于學(xué)生的天性，效果適得其反。所以我的做法是悠著點(diǎn)。欣賞音樂(lè)時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來(lái)手舞足蹈甚至分開(kāi)座位，且不要著急要批評(píng)他，反而以贊

7、許的眼神欣賞他，待他心滿意足后自會(huì)歸座。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生沖動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽(tīng)，但一味強(qiáng)調(diào)輕點(diǎn)再輕點(diǎn)只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無(wú)精打采了，我除在歌唱之前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過(guò)程中絕不做掃興的事，唱后的評(píng)價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比擬唱得特別響喊唱與自然的響亮哪種更好聽(tīng)？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太大聲感覺(jué)刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)歌聲好聽(tīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，所謂理直氣壯，所以對(duì)掌握正確的哼唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)把音樂(lè)課看作無(wú)拘無(wú)束。放飛自我的地方，才會(huì)由衷地喜歡音樂(lè)課。新音樂(lè)課本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理程標(biāo)準(zhǔn)指出：假如通過(guò)九年義務(wù)教育連個(gè)音樂(lè)興趣都沒(méi)有在學(xué)生心中建立起來(lái)，那就不能不說(shuō)我們的音樂(lè)教育在某種意義上是失敗的。對(duì)于小學(xué)初始階段而言，假如不能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生初始的學(xué)習(xí)興趣，甚至連原有的興趣都喪失了的話，音樂(lè)老