漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革研究

1、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革研究漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革研究一、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)從事文學(xué)寫作、機(jī)關(guān)文秘和文化宣傳等實(shí)際工作的德智體全面開展的富有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)專門人才。這就要求大學(xué)生要掌握語(yǔ)言、文學(xué)的根本知識(shí)和根本理論，具備廣博而堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)根底，具有較高的寫作才能、實(shí)際工作才能。而高職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果與培養(yǎng)目的存在一定的差距，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一教學(xué)方法和教學(xué)形式落后雖然教育部屢次下發(fā)文件要求高職教學(xué)進(jìn)展大膽、深化的教學(xué)改革，但是漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法還是比擬落后，其中不乏照本宣科現(xiàn)象。這種教學(xué)形式下老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)

2、的承受，老師和學(xué)生的交流很少，更不要說(shuō)參與其中了。同時(shí)老師的教學(xué)方法也有待進(jìn)步，不少老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒(méi)有把現(xiàn)代媒體引入到教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，比方多媒體、QQ、微信群眾化的平臺(tái)在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂中很少出現(xiàn)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，老師也無(wú)成就感可言。二課程內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和及時(shí)更新直接影響到教學(xué)目的的完成和培養(yǎng)人才的滿意度。在實(shí)際教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程內(nèi)容滯后于學(xué)科開展，滯后于社會(huì)需求。不少高校使用的教材明顯落后陳舊，教學(xué)內(nèi)容也是老生常談，毫無(wú)時(shí)代特征。這種情況會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能與用人單位實(shí)現(xiàn)直接對(duì)接，學(xué)生入職前還要進(jìn)展專門的針對(duì)性培訓(xùn)。課程的內(nèi)容設(shè)置沒(méi)有以就業(yè)

3、為導(dǎo)向，以用人單位的知識(shí)需求為指導(dǎo)，缺乏實(shí)用性。三老師綜合素質(zhì)有待于進(jìn)步漢語(yǔ)言文學(xué)的老師假如缺乏教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，只是一味的按照教材的語(yǔ)法、課文、詞匯、閱讀和寫作等進(jìn)展講解，就會(huì)使學(xué)消費(fèi)生枯燥、乏味的消極感受，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴(yán)重抑制。這樣就束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于老師的綜合素質(zhì)不高造成的。二、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革探究一形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一言堂現(xiàn)象，重新定位老師角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、啟發(fā)人與參與者，正確認(rèn)識(shí)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，使老師從知識(shí)的講授者

4、轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、指?dǎo)者和組織者。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考慮學(xué)習(xí)。例如高職院校目前推行工作頁(yè)一體化教學(xué)，老師不需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一一講解，在課堂上，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的啟發(fā)人，設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立完成所學(xué)內(nèi)容，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)、糾錯(cuò)，最后總結(jié)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。二構(gòu)建實(shí)用性課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比擬陳舊，要想真正獲得改革的成功，就必須建立實(shí)用性課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性課程，所設(shè)置的課程要與當(dāng)下社會(huì)開展和需求掛鉤，堅(jiān)持實(shí)用性為原那么。就目前來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量較大，學(xué)生在打語(yǔ)言功底的同時(shí)也要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。

5、近幾年很多高職院校也意識(shí)到了這點(diǎn)，在課程設(shè)置上參加了辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程，為了使本專業(yè)更具有崗位針對(duì)性，局部高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還開設(shè)了電子商務(wù)根底課程，以滿足電子商務(wù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求，這點(diǎn)是很大的改革與創(chuàng)新，需求學(xué)校和老師不斷挖掘?qū)I(yè)和崗位才能的聯(lián)絡(luò)，開設(shè)實(shí)效性強(qiáng)的課程內(nèi)容。三采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的興趣性在進(jìn)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師如能采取多樣的教學(xué)方法，將會(huì)大大的進(jìn)步學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于教學(xué)效率的進(jìn)步。特別是在教學(xué)中可利用多媒體的方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)。老師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語(yǔ)言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起獲得

6、最正確的成效。當(dāng)講到元代著名戲曲家湯顯祖的?牡丹亭?時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一經(jīng)典戲曲的理解，老師可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生放一段戲劇中的視頻，并給學(xué)生講解這個(gè)美麗的愛(ài)情故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的被情節(jié)給深深吸引，很容易培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。在講到中國(guó)傳統(tǒng)戲曲時(shí)，可以給學(xué)生播放一些有代表性的名家名段，讓學(xué)生品味不同戲種的唱法，領(lǐng)略中國(guó)戲曲之博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提升審美情趣。四浸透德育教學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是表達(dá)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國(guó)精神文明和新時(shí)期人文關(guān)心建立的重任。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的

7、人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷進(jìn)步學(xué)生的自我約束力和判斷力。在實(shí)際教學(xué)中，為了浸透德育教育理念，將德育教學(xué)浸透于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于進(jìn)步漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建立。老師應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過(guò)程中擅長(zhǎng)把握德育教育的最正確時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。五進(jìn)步老師綜合素質(zhì)可以說(shuō)老師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)才能在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)程度。漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，作為老師應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)大的文學(xué)功底，除此之外，教學(xué)方式還應(yīng)具有新意，可以吸引到學(xué)生，只有這樣才能教給學(xué)生豐富的知識(shí)。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)老師應(yīng)不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和理論這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有老師具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)才能，才能使教學(xué)境界不斷進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。綜上所述，漢語(yǔ)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理言文學(xué)是涉及到中華五千年文化史的一門課程，對(duì)其教學(xué)任重道遠(yuǎn)，因此，作為漢語(yǔ)