北京版小學(xué)四年級上冊語文《咱倆的秘密》教案三篇

1、 北京版小學(xué)四年級上冊語文咱倆的秘密教案三篇 篇一 教學(xué)目標： 1連續(xù)練習(xí)默讀。 2邊讀邊思索，通過聯(lián)想，深入理解課文內(nèi)容。 3朗讀課文，抒發(fā)感受。 4練習(xí)寫讀后感，并溝通。 教學(xué)重點： 體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 教學(xué)難點： 練習(xí)寫讀后感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1師：今日，讓我們連續(xù)走進26課，請大家齊讀課題。 2師：通過讀課文，我們已經(jīng)知道了課題中的“咱倆”指的是誰？（板書：教師小男孩）課文敘述了發(fā)生在他倆身上的（隱秘），下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。 二、走進故事，在讀中悟情，在聯(lián)想中升華情感 1師：每當我翻開學(xué)生的作業(yè)本，要批開作業(yè)時，一個

2、小男孩的故事就出現(xiàn)在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢？（2-5自然段） 2師提要求。 1）（出示課件）默讀課文25自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關(guān)語句，思索后完成下面的填空：小男孩是一個_的孩子。 2）師提示：留意坐姿；邊畫邊用簡潔的一兩個詞語標注出自己的感受。 3生默讀，師巡察指導(dǎo)。 4學(xué)生匯報，師引導(dǎo)。 1）感悟小男孩的可憐。 A生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎？ B生讀其次自然段，師引導(dǎo)。 （1）這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐？（可憐，年邁，微薄，湊合） （2）能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?（3）現(xiàn)在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想

3、剛剛談到的詞語該怎樣讀？ C通過聯(lián)想，升華情感。 （1）師提要求：現(xiàn)在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。 （2）師：剛剛，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯(lián)想到許多細節(jié)。 （出示課件）：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯(lián)想到。 每逢節(jié)假日，我_，而他卻要留在家里替奶奶_！ 每逢過生日，我_，而他除了奶奶的祝愿外，很難得到_！ 在家里，我有許多的_，而他_！ _，我_，而他_ （3）此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來？女生讀第一句話，男生讀其次句話。 2）感悟小男孩的懂

4、事。 A師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？ 生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。 師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎？ B生讀相關(guān)句子，師引導(dǎo)：你是從哪些地方體會到的？ 生：三自然段第一句話；要求用鉛筆判作業(yè)這件事 師引導(dǎo)：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。（出示課件） 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，靜靜地說：“教師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?師引導(dǎo)：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么？（自由讀） 生：“靜靜”、“不好意思”孩子的難為情；“遞給”有禮貌；“小小的”

5、，比照年紀與故事 C這一幕不但觸動了我們，更加觸動了教師的心！讀讀描寫教師的這個句子，你能讀懂教師的心嗎？（自由讀） 出示課件：當時，我凝視著這個孩子的眼睛，他的神情特殊莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。（生匯報） （1）師：當時，我凝視著這個孩子的眼睛，他的神情特殊莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎？（教師為什么要掉眼淚？） （2）師引導(dǎo)：再讀課文，看看能不能找到答案？（生再讀書，同學(xué)溝通） （3）師引導(dǎo)。 （A）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。 由于我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，靜靜地說：“教師，我想讓您以后用鉛

6、筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。” （B）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。由于我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。 （C）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。 在這不好意思的背后，在這靜靜的背后，他肯定有許多擔憂與顧慮，他擔憂_；擔憂_；還擔憂_。. 為了等待這次時機，他可能_；可能_；還可能_。. （D）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的打算，他并不輕松！或許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那_的神情，聽見了奶奶那的嘆

7、息；或許他看到年邁的奶奶整日為_而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的_；或許孩子深切的感受到生活的_，奶奶的_，從而*自己要為著想，為_著想，做一個_的孩子。 （E）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。 在這莊重的神情背后，他肯定想了很久，也預(yù)備了很久他不但預(yù)備了如何_，還預(yù)備了_遞到我手中。他想的多么周到??！由于他知道，這不是一個_的要求??！ （4）生再讀這段話?，F(xiàn)在你讀懂了教師的心了嗎？-心疼 （板書：心疼）師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。 3）感悟小男孩的歡樂。 過渡：帶著這份感動與心疼，身為教師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我肯定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的隱秘

8、。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢？在書中查找答案。 A生：歡樂。師追問：你從哪看出來的？（特殊快樂，沖） B此刻，你也肯定替小男孩快樂，快把小男孩歡樂的樣子讀出來吧?。ǔ鍪菊n件）孩子特殊快樂，_出教室，_進同學(xué)們當中。 C通過比照，加深理解。 （1）眼前的這個歡樂的孩子，正是剛剛的那個讓教師心疼的掉眼淚的孩子??！讀這兩段話，你有問題嗎？（是什么讓小男孩一下子歡樂起來？）引導(dǎo)學(xué)生再讀教師的話體會。 （2）師：是啊，正是教師的理解與敬重，（出示課件）是啊，正是教師的理解與敬重，讓他從今不用再為_而_！他沖出的是_，沖進的是_。 （3）引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟：一名學(xué)生讀描寫教師的句子，讀出教師的理解

9、與敬重；全班讀男孩歡樂的句子，體會孩子的驚喜與歡樂，讀出如釋重負的感覺。 4）體會教師與男孩保守隱秘的經(jīng)過與結(jié)果，情感升華。 A師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且靜靜的告知他：“假如你都做對了，教師就只寫優(yōu)秀兩個字。好擦?！边@樣，孩子始終保持了優(yōu)秀的成績。 B這又是一個什么樣的小男孩？（優(yōu)秀） C輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么？（教師的敬重與鼓勵，小男孩的努力） D師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學(xué)生常用的練習(xí)本，靜靜送給他。我說，這是對他的作業(yè)始終優(yōu)秀的嘉獎，也是由于他和教師保守了那個共有一個隱秘。 引導(dǎo)：這是故事的結(jié)果，出聲讀一讀，看看你又讀

10、懂了什么？ （我說，這是對他的作業(yè)始終優(yōu)秀的嘉獎，也是由于他和教師保守了那個共有一個隱秘。師生人格的公平；送練習(xí)本關(guān)愛；兩個“靜靜”始終保守這個隱秘，敬重） 5）感知文章的寫作挨次。 師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)覺了什么？（出示課件）（首尾照顧，中間寫回憶過去） 6）資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。 A回憶全文。 師指板書：小男孩是一個_的孩子。 教師賜予了他_. B資料引入，升華情感。 出示：與此同時，教師的心里，腦海中，也在感謝他_我，讓我不能輕易稱贊任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人敬重比給他什么都更重要?！?C練筆

11、抒情。 師：此刻，你肯定在為故事中的一個或幾個情節(jié)感動著，或許在為自己聯(lián)想到的一個或幾個情節(jié)感動著，想不想把你此刻的感受寫下來？拿出你手里的紙，寫下你心里的話。 此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情！ 我想對小男孩說， 長大后的你肯定會 對那位教師說； 對自己說 篇二 教學(xué)目標： 1、學(xué)會6個生字。 2、連續(xù)練習(xí)默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。 3、練習(xí)將課文分成幾局部。 4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受小男孩勤儉節(jié)省、愛護人的好品質(zhì)。使學(xué)生懂得要有艱難樸實的品質(zhì)，還要明白人與人之間要相互敬重，講誠信。 教學(xué)重點：體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 教學(xué)難點

12、： 理解課文內(nèi)容，體會感情，練習(xí)寫讀后感。 教學(xué)課時： 2課時 第 一課時 教學(xué)目標：學(xué)會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 出示“隱秘”。問：你怎樣理解這個詞語？ 教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎？ 板書學(xué)生的有價值問題： 咱倆都是誰？咱倆的隱秘是什么？（這是抓詞語質(zhì)疑） 隱秘是怎樣產(chǎn)生的？怎樣保守隱秘的？保守隱秘的結(jié)果？（這是根據(jù)事情的進展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路質(zhì)疑）。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況。 1、檢查生字：出示：“績 擦 湊” 的最終一筆是點，而“獎”的最終一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同？ 2、指導(dǎo)字形：擦的右下筆順

13、是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。 3、形近字組詞： 擦（板擦 ） 獎（獎狀 ）歷（歷史） 察（觀看 ） 將 (將來 )厲（嚴峻） 漿（豆?jié){ ） 勵（嘉獎） 三、了解課文內(nèi)容 自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事？ 問：假如把這篇課文分成幾個有聯(lián)系的局部，可以怎樣分？ 想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個局部。 教師引導(dǎo)學(xué)生分局部，學(xué)生讀課文 、想意思 、 匯報。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫字詞。 2、熟讀課文。 其次課時 教學(xué)目標： 1、連續(xù)練習(xí)默讀課文。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。 2、練習(xí)將課文分成幾局部。 3、朗讀課文，體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，

14、及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 4、練習(xí)寫讀后感，并溝通。 教學(xué)重點：體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 教學(xué)難點：練習(xí)寫讀后感。 教學(xué)過程： 師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。 昨天我們提出了哪些問題？（咱倆都是誰？咱倆的隱秘是什么？隱秘是怎樣產(chǎn)生的？他倆是怎樣保守隱秘的？他倆保守隱秘的結(jié)果是什么？） 師：今日我們就來解決這些問題。 三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 1、默讀課文，思索問題的答案，并畫出有關(guān)的句子。 2、給時間讀畫。 3、溝通。 （1） 隱秘是怎樣產(chǎn)生的？從而你體會到了什么？ （2）抓住句子和有關(guān)的詞

15、語體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 * 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支 鉛筆，靜靜地說：“教師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?你從中體會到了什么？從哪看出來的？為什么不好意思？靜靜地說是什么樣？把體會到的讀出來。 *當時，我凝視著這個孩子的眼睛，他的神情特殊莊重。我看著他，看著看 著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我肯定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的隱秘”。 我為什么要掉眼淚呢？（被孩子的懂事所感動）從中你覺得“我”是一個 什么樣的教師呢？（對孩子特別關(guān)愛）還從哪句話知道了我對孩子特別

16、關(guān)愛？ 出示：我肯定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的隱秘。 讀著讀著，哪個詞給你的印象特殊深刻？（肯定）假如把這個詞刪去，你有什么感覺？所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。 咱倆是怎樣保守這個隱秘的？從中你又體會到了什么？ （教師太好了，充分地敬重學(xué)生，理解學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生） 出示：假如你都做對了，教師就只寫上優(yōu)秀兩個字。 教師為什么只寫優(yōu)秀兩字呢？（教師一是便利學(xué)生擦，最重要的是鼓舞學(xué)生把每一次作業(yè)寫好。教師專心良苦）把體會到的讀出來。 他倆保守隱秘的結(jié)果是什么？（孩子始終保持了優(yōu)秀的成績。） 這個孩子為什么能夠始終保持這個成績呢？（自己有上進心，教師對他很照顧） 你還能從哪感受到教師對他特

17、殊關(guān)愛呢？ 買了一包練習(xí)本：抓住三次“靜靜”讓學(xué)生體會到教師不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)懷學(xué)生，更從心理上愛護孩子。 四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家溝通、共享。 五、寫讀后感。 板 26、咱倆的隱秘 書 小男孩 設(shè) 用鉛筆判作業(yè) 計 教師 篇三 一教學(xué)內(nèi)容 這是一篇反映學(xué)校生活的課文。“我”一感動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱難樸實的美妙心靈，也反映了“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 全文共6個自然段，可分3局部。引起回憶（1）-回憶過去（25）-感受（6）的挨次記敘。 二教學(xué)要求 1學(xué)會6個生字。 2連續(xù)練習(xí)默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找答案。 3練習(xí)將課文分成

18、幾局部。 4朗讀課文。 5練習(xí)寫讀后感，并溝通。 三教學(xué)重點、難點 重點：體會小男孩艱難樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關(guān)愛。 難點：練習(xí)寫讀后感。 四課前預(yù)備 教師：實物投影、 學(xué)生：閱讀23篇讀后感的范文 五教學(xué)過程 圍繞課題提出問題（板書課題） 1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“問”，將學(xué)生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。 生：學(xué)生的質(zhì)疑（估量）答案 咱倆都是誰？小男孩、“我” 咱倆的隱秘是什么？用鉛筆批改小男孩作業(yè) 隱秘是怎樣發(fā)生的？課間，盼望我用鉛筆批改他的作業(yè)，以便擦掉再用。 他倆是怎樣保守隱秘的？我打算用鉛筆，始終用鉛筆批改他的作業(yè)，送練習(xí)本為生 日禮物。 他倆保守隱秘的結(jié)

19、果？男孩的作業(yè)始終優(yōu)秀。小男孩艱難樸實的美妙心靈，我對 孩子敬重與關(guān)愛。 2訓(xùn)練學(xué)生在文中找出答案 借助生字表或字典認讀生字的讀音 帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思索，找答案 自己練習(xí)口述表達 全班溝通匯報，生生之間相互，補充教師指導(dǎo)。 1悟出質(zhì)疑規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑方法 師：可抓住課題的詞語質(zhì)疑；循著誰或什么-怎么樣-為什么的思路質(zhì)疑；可根據(jù)事情進展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路質(zhì)疑. 深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生把握給課文分局部的方法 1分段指名讀課文 師：想一想，課文可以分成幾大局部？ 生：. 問：告知同學(xué)們你是怎樣來給課文分局部的？ 2師幫學(xué)生屢學(xué)習(xí)方法 出示學(xué)習(xí)提示：通讀全文。 了解每個自然段的主要內(nèi)容。 想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。 將課文分幾局部？ 思索全文是根據(jù)什么挨次寫的？ 3引導(dǎo)學(xué)生進展分工式的小組學(xué)習(xí) 4全班溝通匯報（4人一小組） 一人讀文；一人說段意；一人說分段方法及理由；一人說寫作挨次； 分段方法： 第一局部（1）寫的是