巧用心理效應(yīng)激活魅力物理課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

1、巧用心理效應(yīng)，激活魅力物理課堂優(yōu)秀獲獎科研論文 新課改關(guān)注學生個性能力的發(fā)展，即在確保整體水平健康有序發(fā)展的同時，能夠促使學生健康生活，快樂學習.針對這一新型的教學理念，我們應(yīng)該從何處入手來促使學生健康發(fā)展呢？心理效應(yīng)在新課改中肩負了艱巨的任務(wù). 下面結(jié)合初中生存在的好奇心理、競爭心理和自信心理三個方面的心理效應(yīng)提出了具有針對性的輔助教學策略. 一、巧用好奇心理，激活魅力課堂 學生天生就具有神奇的好奇心，在小學和幼兒階段，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生都會在各種環(huán)境下提出不同的疑問，這些疑問或是令人啼笑皆非、或是令人深思.但是隨著年齡的增長，學生的問題變得越來越少了，他們也都逐漸變成了我們眼中的好學生

2、，但是這種現(xiàn)象真的令人欣慰嗎？當然不是，在成長的過程中，學生先天存在的好奇心已經(jīng)被我們慢慢地扼殺掉.面對如此境況，激發(fā)學生學習的好奇心成了巧用心理效應(yīng)的第一個關(guān)卡. 眾所周知，物理是一門理科性質(zhì)的學科，這就需要學生具有更多的探究和創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)新來源于本能的好奇心，只有在好奇心驅(qū)使下的學習，才能擁有進一步的突破.既然如今學生的好奇心缺失了，學生已經(jīng)不會隨意提出各種各樣的問題，那么教師完全可以通過一些有效的提問來激發(fā)學生對物理的好奇心，讓學生在好奇心的作用下來學習物理、探究物理.因此，物理教師在教學新課之前一定要做好充足的課前準備工作，力圖在教學中盡可能地為學生設(shè)計豐富多彩的教學問題，讓學生徜

3、徉在問題的海洋中，進而實現(xiàn)高效的物理教學. 例如，在講“浮力”時，對于“輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量和輪船上貨物質(zhì)量的和”，教師可以采用事先設(shè)計好的一系列富有層次性的問題，如先利用學生之前學習過的受力分析問題：輪船在水中處于一種怎樣的狀態(tài)？學生容易回答出：輪船在水中處于漂浮的狀態(tài).在此基礎(chǔ)之上，教師可以接著提問：那么，此時的輪船受到哪些力呢？由于是之前學習過的知識，學生容易分析出輪船受到重力、浮力和貨物對其產(chǎn)生的壓力三種力的作用.然后結(jié)合漂浮的條件和阿基米德定律的應(yīng)用，就能讓學生理解“輪船的排水與輪船和貨物重力之間的關(guān)系”.可見，富有技巧的提問，能夠給物理課堂帶來驚喜. 二、巧用自信心理，激活魅

4、力課堂 我們知道，自信心對于一個人的成長有著很大的作用.事實上，自信心在物理學習中的作用也同樣重要.可以說，在遇到難以解決的物理問題時，自信心是確保學生繼續(xù)學習的動力；在遇到學習的心理障礙時，自信心是幫助學生走出心理陰影的一副良劑.所以巧用自信心理在物理教學中有著非同小可的作用. 首先，教師要讓學生體驗成功的感覺.在物理教學中涉及很多的問題和實驗，教師只要稍加用心，就能將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成功的體驗. 其次，教師要給予學生充分的信任.教師的信任是學生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵，很多時候教師一個小小信任的眼神，便能讓學生感到莫大的力量，而這股力量往往促使著學生更好地學習和發(fā)展. 三、巧用競爭心理，激活魅力課堂

5、初中生大多有著爭強好勝的心理，他們在無形中會將自己的表現(xiàn)與其他的學生進行對比，并在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題.可以說，學生的這種爭強好勝的心理，對學生的學習起到了直接的推動作用.“樹怕剝皮，人怕激氣”.教師應(yīng)該充分利用初中生爭強好勝的心理，通過富有競爭機制的教學模式來提高物理教學的效率.物理課堂上的競爭機制包含很多的方式，各種競賽活動、表演活動、小組合作學習等方式，都是物理課堂上新型的教學模式. 例如，在講“平面鏡成像”時，教師可以以“加菲貓照鏡子”的視頻開始新課，并在觀看視頻后提出問題：鏡子中的加菲貓是不是真實的它呢？在問題的驅(qū)動下，每個學生爭強好勝的心理被激發(fā)出來，有的學生回答：鏡子中的加菲貓是假的.同時，學生都積極參與到課堂討論中，他們試圖通過突出的表現(xiàn)來引起教師的注意，最終在學生熱烈的討論中，“平面鏡成像的特點”、“平面鏡呈現(xiàn)的是虛像”等知識點逐漸得到大家的肯定.教師在物理課堂上充分利用學生的競爭心理，不僅可以提高學生表現(xiàn)自我的欲望，而且可