小學(xué)語(yǔ)文修改病句

1、（一）成分殘缺1.主語(yǔ)殘缺。誤用介詞（“通過(guò)”或“經(jīng)過(guò)”等）或動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致主語(yǔ)丟失。例句1：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。例句2：經(jīng)過(guò)昨夜一場(chǎng)大雨，使空氣清新多了。這兩個(gè)句子都缺少主語(yǔ)，修改方法有兩種：一種是去掉“通過(guò)”或者去掉“經(jīng)過(guò)”，讓“學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡”、“昨夜一場(chǎng)大雨”分別做兩個(gè)句子的主語(yǔ)；另一種修改方法是去掉動(dòng)詞“使”，讓“我”、“空氣”分別做兩個(gè)句子的主語(yǔ)。2.謂語(yǔ)殘缺復(fù)雜的短語(yǔ)作句子的賓語(yǔ)，這個(gè)賓語(yǔ)中有動(dòng)詞，在這種情況下，容易誤認(rèn)為是全句的謂語(yǔ)，造成謂語(yǔ)中心語(yǔ)丟失。例句1：朱老師在去教室的時(shí)候，突然有一位老人面帶笑容迎面走來(lái)。例句2：在進(jìn)一步深化改革的時(shí)

2、候，各個(gè)單位都要建立建全必要的規(guī)章制度工作。例句1的賓語(yǔ)部分有個(gè)動(dòng)詞“有”，它不是主語(yǔ)“朱老師”發(fā)出的動(dòng)作，因此它不是句子的謂語(yǔ)，應(yīng)在“突然”的后面補(bǔ)上謂語(yǔ)動(dòng)詞“看見(jiàn)”或“發(fā)現(xiàn)”。例句2中“建立建全”也不是全句的謂語(yǔ)，應(yīng)在“各個(gè)單位都要”的后面補(bǔ)上謂語(yǔ)動(dòng)詞“做好”，也可以直接去掉“工作”，讓“建立建全”做句子的謂語(yǔ)中心語(yǔ)。3.賓語(yǔ)殘缺偏正短語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)，容易將賓語(yǔ)中心詞丟失。例句：國(guó)家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。這個(gè)句的動(dòng)詞“保障”的賓語(yǔ)缺少中心語(yǔ)“權(quán)利”，誤把“權(quán)利”的修飾語(yǔ)“適齡兒童接受義務(wù)教育”當(dāng)做“保障“的賓語(yǔ)。（二）搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)例句1：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常

3、浮現(xiàn)在我的腦海中?！俺绺叩母锩焚|(zhì)”不能說(shuō)“浮現(xiàn)”，改為“偉大的革命形象”例句2：學(xué)校的教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到教育局表彰。受到表彰的應(yīng)是“學(xué)校”，而不是“教學(xué)成績(jī)”，應(yīng)修改為：學(xué)校教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到教育局表彰。2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)例句：我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容和親切爽朗的笑聲?！靶β暋辈荒苷f(shuō)“看到”，應(yīng)改為：我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容，聽(tīng)到了他們那親切爽朗的笑聲。3.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句：院子里充滿了復(fù)雜的聲音。“復(fù)雜”不能修飾“聲音”，應(yīng)將它改為“嘈雜”4.主賓搭配不當(dāng)例句：春天的四川是一個(gè)美麗的季節(jié)。主語(yǔ)“四川”與賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配，應(yīng)將“春天的四川”改

4、為“四川的春天”。（三）語(yǔ)序不當(dāng)例句1：由于產(chǎn)品質(zhì)量提高了，近年來(lái)我國(guó)電視機(jī)的出口深受東南亞國(guó)家的歡迎。例句2：每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為有用的人才。例句1中受歡迎的應(yīng)是“出口的電視機(jī)”，不是“電視機(jī)的出口”。例句2“將來(lái)都希望”應(yīng)改為“都希望將來(lái)”。（四）不合邏輯1.前后不一致句子中使用“能否”、“是否”、“高低”、“成敗”等肯定與否定混用的詞，造成句子前后表意不一致。例句：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。例句中“能否刻苦鉆研”既表肯定，又表否定，后面“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”只表肯定，前后不一致。修改：去掉“能否”。2.否定不當(dāng)表否定意義的詞（如：防止、杜絕、避免、禁止、否認(rèn)、忌等）與否定詞“不”連用

5、，把意思說(shuō)反了。例句：大家一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。這個(gè)句的意思是說(shuō)“防止發(fā)生意外事故”，而不是說(shuō)“防止不要發(fā)生意外事故”。應(yīng)去掉“不要”或“防止”。3.自相矛盾例句：班里同學(xué)基本上都交作業(yè)了。句子中“基本上”與“都”相矛盾，去掉“基本上”或去掉“都”。4.主客顛倒例句：劉翔這個(gè)名字對(duì)中國(guó)人都很熟悉。“劉翔這個(gè)名字”是客體，“中國(guó)人”才是主體，此句主客體說(shuō)反了，應(yīng)將“劉翔這個(gè)名字”與“中國(guó)人”交換位置。（五）句意歧義一個(gè)句子如果有不同理解，那么稱之為歧義句。例句1：8月29日前去報(bào)名。朗讀時(shí)，可以在“前”的前面停頓，也可在“前”的后面停頓，造成歧義。可以修改為“8月29日以前去

6、報(bào)名”或者“8月29日去報(bào)名”。例句2：我們?cè)诼飞嫌龅搅藘蓚€(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。這個(gè)句子中“兩個(gè)”倒底修飾“醫(yī)學(xué)院”，還是“學(xué)生”，表意不明，造成歧義。修改：“兩個(gè)”放在“學(xué)生”的前面，或者將“兩個(gè)”放為“兩位”。二、辨析病句的方法（一）朗讀語(yǔ)感法朗讀病句，讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含糊的，可能有語(yǔ)病。這種方法比較簡(jiǎn)單，憑借語(yǔ)感就能快速判斷以下語(yǔ)病：搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、句意歧義。練習(xí)一：1、月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。2、英勇的炮兵部隊(duì)擊落了敵人的許多飛機(jī)和坦克。3、每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為有用的人才。4、他在這里下了車，我斷定他大概是本地人。5、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和其他班干部參加了這次表彰會(huì)

7、。（二）詞語(yǔ)聚焦法：1.看介詞：“通過(guò)”或“經(jīng)過(guò)”等。如果句子的結(jié)構(gòu)是“通過(guò)（或經(jīng)過(guò)等介詞），使”，那么這個(gè)句子的病因是主語(yǔ)殘缺。2.看表兩面性的詞：“能否”、“是否”、“高低”、“成敗”等，病因可能是前后不一致。3.看否詞“不”。“防止”、“杜絕”、“避免”、“禁止”等與否定詞“不”搭配，病因可能是否定不當(dāng)。4.看表對(duì)象的介詞“對(duì)”，病因可能是主客位置顛倒。5.看并列短語(yǔ)，可能語(yǔ)序不當(dāng)。如：經(jīng)考古專家20多年的整理、研究和發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評(píng)定為我國(guó)20世紀(jì)百項(xiàng)考古大發(fā)現(xiàn)之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。(“整理、研究和發(fā)掘”這個(gè)并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)掘、整理和研究”)6.看

8、并列短語(yǔ)，可能搭配不當(dāng)。如：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。（“街道”和“鄉(xiāng)音”之間加個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞“聽(tīng)到”）7.看并列短語(yǔ)，可能分類不當(dāng)。如：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。（“生活用品”包括“床上用品”，并列關(guān)系不當(dāng)，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”）8.看與數(shù)量詞搭配的詞語(yǔ)如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學(xué)準(zhǔn)確，約數(shù)不能有重復(fù)表述或前后矛盾的文字。如：廣東每年蝦產(chǎn)品出口超過(guò)一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個(gè)蝦產(chǎn)品出口將遭受沉重打

9、擊。（“超過(guò)”與“以上”重復(fù)，可以刪去“以上”）據(jù)統(tǒng)計(jì)：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬(wàn)畝以上。（“至少”與“左右”語(yǔ)意有重復(fù)，有矛盾，可刪去“左右”?！霸黾拥健迸c“以上矛盾”，改為“在”“為”，或刪去“以上”）9.“減少（縮小、降低、下降）倍”表述不當(dāng)，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。如：這個(gè)煉鋼車間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù),可將“一倍”改為“一半”）10.“囊括中的”表述不當(dāng)。如：由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員組成的中國(guó)跳水隊(duì)，在這次雅典奧運(yùn)會(huì)上，囊括了八枚金牌中的五枚，充分顯示了跳水強(qiáng)國(guó)的實(shí)力(“囊括”即把全部包羅在

10、內(nèi)，“八枚”中獲得“五枚”，雖然不少，但也不能稱“囊括”，應(yīng)改為“獲得”)11.“平均分（成績(jī)）都”表述不當(dāng)，例如：這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到85分以上。(一門(mén)學(xué)科，一次考試，一個(gè)班級(jí)的平均分只能有一個(gè)，后面不能跟“都”)12.“時(shí)速每小時(shí)”或“時(shí)速小時(shí)”用詞重復(fù)。如：這種新車型每小時(shí)時(shí)速是220公里。他以350公里小時(shí)的時(shí)速駛向終點(diǎn)，車子簡(jiǎn)直就要飛了起來(lái)。(“時(shí)速”即每小時(shí)的行駛距離，與“每小時(shí)”或“小時(shí)”一起出現(xiàn)就顯得重復(fù)累贅。例應(yīng)去“每小時(shí)”，例應(yīng)去“小時(shí)”，或把“時(shí)速”改為“速度”)與之類似的還有“每件的單位價(jià)格”“日均每天”“每年的年均”等問(wèn)題。13.“津津樂(lè)道地談?wù)摗薄皠P旋歸

11、來(lái)”表意重復(fù)。14.“幾（）個(gè)的”可能有歧義。如：三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報(bào)工作。15.“只有才”誤用為“只要就”16.前后分句主話相同，關(guān)聯(lián)詞用在主語(yǔ)后；前后分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞用在主語(yǔ)前。如：近年來(lái)，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國(guó)包括民辦高校在內(nèi)的各類學(xué)校合作，而且許多人也開(kāi)始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。（)句關(guān)聯(lián)詞“不僅”所在的分句主語(yǔ)是“機(jī)構(gòu)”，“而且”所在分句的主語(yǔ)是“許多人”，前后主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在各自的主語(yǔ)之前，因此將“不僅”移到國(guó)家前）17.“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登。練習(xí)二

12、：1、通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，使大家庭熟練掌握了知識(shí)。2、能否保持平常的心態(tài)是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。3、大家上下樓梯應(yīng)小心，防止不要發(fā)生安全事故。4、在今天的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)狈Φ?，不是聰明，而是努力不足，毅力不?qiáng)。5、我生長(zhǎng)在戲劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。（三）成分梳理法成分梳理法，就是找出句子的成分，能快速判斷句子成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。成分梳理順口溜：主謂賓定狀補(bǔ),主干枝葉分清楚。定語(yǔ)位居主賓前,謂前為狀謂后補(bǔ)。例句：通過(guò)這次成績(jī)分析會(huì)，（初三）的同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)了（努力學(xué)習(xí)）的信心。如果增加一個(gè)動(dòng)詞“使”，這個(gè)句子變?yōu)榱酥髡Z(yǔ)殘缺的病句：通過(guò)這次成績(jī)分析會(huì)，使初三的同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心。三、修改病句方法：增、刪、調(diào)、換增（即增加缺少的