五年級(jí)上冊(cè)語文課堂實(shí)錄-第4課 珍珠鳥｜部編版

1、珍珠鳥課堂實(shí)錄品味人與小鳥的“信賴”一、檢查預(yù)習(xí)1、（課時(shí)練）師：之前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們打開課時(shí)練，來看一看自主預(yù)習(xí)部分。第一題，指名說，（出示詞語）生讀第二題，1、指名說。珍珠鳥什么樣啊，我們來看看圖片（出示） 2、指名說。質(zhì)疑問難：1、珍珠鳥為什么與作者相處得這么好？ 2、你還有什么不明白的問題？他是從什么詞語方面提的問題，他是從內(nèi)容方面提的問題經(jīng)常提問能夠鍛煉大家的獨(dú)立思考能力，加深對(duì)課文的理解。老師也有一個(gè)問題：作者養(yǎng)了這么久的珍珠鳥，與它之間的故事一定很多，那他為什么只選了這鳥與人之間有害怕到熟悉到信賴的事例呢？這些問題我們會(huì)在課上一一解決2、了解作者：對(duì)于作者，你有什么了解？

2、（出示資料）二、小鳥是如何理解信賴的。師：下面我們打開書，課前我們已經(jīng)把表現(xiàn)珍珠鳥對(duì)人的信任的表現(xiàn)用 劃下來，把作者對(duì)鳥的關(guān)愛用劃下來。在旁邊做了批注。下面同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下。師：誰來說說？生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了?！鄙f體會(huì)（老師出示剛才學(xué)生說出的這段話，但把三個(gè)“一會(huì)兒”去掉了）生：老師，這句話不完整了，你把“一會(huì)兒”丟了。師：意思沒有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？（學(xué)生說，這個(gè)詞重復(fù)用了三次，表現(xiàn)了小家伙的調(diào)皮，讓人好喜歡

3、；也有的說，這三個(gè)“一會(huì)兒”，一個(gè)比一個(gè)程度深，把小家伙的調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)了）師：你看，從這幾個(gè)詞中能夠體會(huì)到這么多，所以我們?cè)谧雠⒌臅r(shí)候，可以將它標(biāo)上三角號(hào)，然后寫出它的意思以及自己的感受。（出示）師：這句話中有一個(gè)成語“神氣十足”?？梢詫懗鏊谋疽饧霸谖闹械囊馑?，以及自己的感受。師：作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確這回我們?cè)倏纯催€可以從哪兒看出珍珠鳥對(duì)人的依賴性？生讀：喝茶生讀：啄筆生：（讀）“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”三、人是如何贏得信賴的師：珍珠鳥原本是這樣親近人的鳥嗎？生：不是師：你怎么知道的？生：師：俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，

4、到膽大，怎么反差這么大呢？生：作者對(duì)它關(guān)愛。師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看”、“我不動(dòng)聲色地寫”、“我不管它”等句子，即興精彩短評(píng)）生：（讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”師：為什么要這樣做？生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆生：用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？（學(xué)生朗讀，教師

5、指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）師：三個(gè)月后，小珍珠鳥出來了。 “雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：作者稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。（學(xué)生找出：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫”、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子，讀得很小心）師：把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？生：（讀了一句）用“珍珠鳥”可沒有用“小家伙”這樣生動(dòng)，沒味道。師：為什么稱珍珠鳥為小家伙？生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛。師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠

6、鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝?？梢?，作者對(duì)它真喜歡師：剛才你們談到“我決不掀開葉片往里看”；“我不管它”；“我不動(dòng)聲色地寫”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用文中的一個(gè)成語概括生：那就是“不動(dòng)聲色”。師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_?！保▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不不不”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂（師生一起說出）用心良苦。句式訓(xùn)練：（出示表格）師：大家看我們剛

7、才交流的內(nèi)容，因?yàn)樗?，之所以，是因?yàn)椋l能像老師這樣用因?yàn)樗跃涫絹碚f生師：看，我們剛剛說的其實(shí)是一首小詩。（師配樂朗讀）四、理解信賴師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫面題詞。生：和諧。生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書這句話）生：我想用一個(gè)成語概括小鳥依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是（生答：依靠，依賴）師：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個(gè)共同的境界（板書）五、討論文章選材與描寫下面回答老師剛才的問題：作者養(yǎng)了這么久的珍珠鳥，與它之間的故事一定很多，那他為什么只選了這

8、鳥與人之間有害怕到熟悉到信賴的事例呢？生：師：是啊，作者心中是有立意的，他以“信賴”為題，所以如此選材，不如此，此事不真，不如此，不能展示人與鳥關(guān)系的真諦。六、探討人與大鳥的“信賴”師：“我”和小鳥創(chuàng)造的“信賴”的境界，那大鳥呢？朋友送“我”這對(duì)關(guān)在籠中的大鳥，對(duì)我也是信賴的嗎？生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開心的時(shí)候，大鳥“在籠里生氣地叫”大鳥生氣的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。生：當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母再三呼喚”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：人有人言，鳥有鳥語?；\中的父母會(huì)對(duì)小鳥的“再三呼喚”，想想大鳥為什么這么做？（學(xué)生紛紛發(fā)言，大意

9、是大珍珠鳥的眼里和小珍珠鳥眼里的世界是完全不一樣的，小珍珠鳥太天真了，大鳥們對(duì)作者是不信賴的）師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。（提供關(guān)在籠中鳥的話外音，出示白居易的看嵩洛有感、司馬光的放鸚鵡、歐陽修的畫眉鳥），學(xué)生朗讀）師：這詩中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚什么呢？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，希望飛翔廣闊的天空，這才是大鳥眼里的信賴。師：同學(xué)們，作者已經(jīng)打開了鳥籠，打開了窗子，如果你是珍珠鳥，你會(huì)飛出去嗎？生：飛生：我不會(huì)飛，因?yàn)檫@里很好，作者對(duì)我很照顧。生：我也不飛，因?yàn)槲伊?xí)慣了這里的生活。如果我們飛走了，是自由了，可是面臨的危險(xiǎn)太多。師：是啊，小鳥已經(jīng)習(xí)慣了這舒適的生活，不知道自己還有那么廣闊的天空！作者放還是不放？