“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學設計

1、“聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計教學目的一、知識目的：1.體驗聲響的發(fā)生是由于振 動惹起的.2.體會聲響傳達需求介質(zhì)。3.知道聲響在不同 介質(zhì)中傳達的速度不同。二”才干目的：1.初步培育實驗 操作技藝，能初步學會有目的地觀察。2.能應用罕見的器 材停止實驗探求。會描畫實驗現(xiàn)象，搜集有效的信息并依據(jù) 信息歸結迷信規(guī)律。3.在學習進程中領悟處置效果的途徑 和迷信研討的普通方法。三、情感目的：1.感受自然界聲 響的美妙與幽默，激起獵奇心和求知欲。2.培育句搭協(xié)作、 自動與他人交流、勇于提出自己見地的肉體。3.初步看法fl迷信對人類社會和生活的實踐意義，培育熱愛迷信、勇于探 求的看法。教學重難點教學重點：聲

2、響發(fā)生的原理；聲響的 傳達需求介質(zhì)。教學難點：探求物體傳聲實驗；估測聲速。fl教學預備教員預備：鼓一只,吉他一把”紙屑假定干，鐘罩 一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。先生協(xié)作組器材: 紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉包括小錘和音箱、梳 子、樹葉的葉片、一個玻璃缸外面盛有水，幾塊石頭。多媒體課件：聲動搖畫可到網(wǎng)上查詢）。設計思緒教材提供了教學的框架和資源,而課堂活動的組織、布置,內(nèi)容的供了教學的框架和資源,而課堂活動的組織、布置,內(nèi)容的邏輯處置卻是教員的再發(fā)明進程本節(jié)課是本書的第一節(jié), 又是初二先生剛剛進入物理學習的起始階段。以培育興味為 動身點，以鍛煉思想和提高才干為基本，并適時地激起先生的

3、發(fā)明才干，為本教學設計的宗旨。一末尾,就停止情形創(chuàng) 設。經(jīng)過讓先生傾聽各種聲響，把先生引入聲的世界，從發(fā) 生興味到提出效果，激起先生的學習興味。培育先生的效果 看法，使先生擅長發(fā)現(xiàn)和提出效果。接著圍繞著聲響的發(fā)生 和傳達，設計幾個先生活動。聲響的發(fā)生：1.展開探求和 討論？讓先生在發(fā)生聲響的進程，和較多的現(xiàn)象中歸結出結 論。2.討論生活中幽默的發(fā)聲現(xiàn)象。比如植物的交流方式。聲響的傳達：1.經(jīng)過先生討論生活事例、設計在固體中和 液體中的傳聲的小實驗，讓先生在實際活動中體會聲響的傳 達需求介質(zhì)。2,教員演示聲響在真空中不能傳達，讓先生 進一步了解。聲波：由于比擬籠統(tǒng)，在這里不宜停止展開， 可采用多

4、媒體的動畫外型讓先生頭腦中初步發(fā)生一個模型 即可。聲速的估測：先生第一次在物理中觸及到估測的設計 效果，有一定的難度，由 擊敲長鐵管聽聲事例引入啟示, 讓先生拓展聯(lián)想。教學進程一、創(chuàng)設情形，提出效果教員事 前錄制好自然界以及生活中罕見的某些聲響0例如：電鈴聲, 鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲， 瀑布聲等。教員提問：同窗們，你們能聽出剛才都是什么聲 響？是哪些物體在收回聲響？同窗回答1教員：從本節(jié)課 末尾我們將研討自然界中聲響的有關知識，同窗們自己想知 道有關聲響的哪些方面的知識？先生；1.聲響是怎樣發(fā)生 的？ 2我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曧懙模?3.聲響是怎樣傳到我們?nèi)硕模?4

5、.為什么有的聲響悅耳入耳，有的卻很入耳？ 教員在贊賞一定的同時有選擇地摘錄同窗提出的效果,并確 定本節(jié)課研討的主題就是同窗剛才提出的效果中的某幾個,13并說明其他的效果會在以后的學習中逐漸探求，同窗們也可 以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研討。二、探求性活動一這 個活動進程分為三個步驟停止：探求性活動】、結驗 證事例交流。一探求性活動：組織先生活動：怎樣 應用桌上的器材，讓它們收回聲響，比比看，誰的方法多， 誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？引見桌上的器材，特別是音叉?；顒?進程中要求先生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā) 聲的物體時，請體會覺得。思索：1.物體發(fā)聲時與不發(fā)聲 時有什么不同？ 2.物體發(fā)聲時

6、有什么共同的特征？活動：13用桌上的器材研討如何發(fā)聲，教員下組參與討論。然后教員 請同窗代表下臺扮演研討結果，對共同的發(fā)聲方法贊賞和鼓 舞。并對上述效果提出自己的見地。共同體驗：摸著自己的al聲帶，說一句話。體會手上的覺得，說出感受Q效果：是不 是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？假 設在振動，你如何證明，能否讓看的人感遭到它的振動？說 出你的方法。敲打桌子，聽到聲響，卻看不見桌子的振動, 你能想出什么方法來證明桌子的振動？從上述事例中你能 否總結出一種 驗證難以發(fā)覺的物體些運動的方法？al二小結：在以上理性看法的基礎上總結物體發(fā)聲的緣由。 即物體發(fā)聲是由于物體的振動惹起。三交流

7、物體的發(fā) 聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同窗們引見一些比擬奇特的發(fā)聲 方法嗎？比如植物間幽默的交流方式。說明1先生的發(fā)聲 活動是在開放的互動式方式中停止，教員在先生的交流匯報 中盡能夠多地讓先生展現(xiàn)發(fā)聲方法，匯報體驗和感受。例如 對先生把發(fā)聲的音叉接觸水面，可激起水花，應用樹葉吹奏 發(fā)聲等，更應該鼓舞，并讓先生在現(xiàn)象中歸結效果的實質(zhì)。假設先生不能對桌上的器材停止實驗，教員可做一定地提示ri和演示o 2交流幽默的發(fā)聲方法時，假設先生難以調(diào)動,ri教員可提出幽默的發(fā)聲效果讓先生討論。例如植物的發(fā)聲 方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅收回。嗡嗡”聲是怎樣 回事？猴子和大象是怎樣交流的，等等Q同一物體不同的

8、發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球收回不同的聲響來？人體除了聲 帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓先生討論發(fā)言，添 加先生對學習物理的興味。三、探求性活動二情形創(chuàng)設：醫(yī) 生的聽診器，心臟跳動或許肺部的聲響是靠什么傳到人耳中 的？猜想；聲響的傳達能夠需求什么東西做媒介。做個最復 雜的小實驗臉證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。 這個實驗需求提供什么條件？聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官 運動的條件如何操作？先生討論后回答，教員也可提示： 發(fā)聲體源一人耳接受體,中間為傳聲物質(zhì)即課 桌。活動：兩位同窗協(xié)作，一位同窗輕敲桌面或抓桌子,另一位同窗把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲響。再把兩張桌子分開一條縫，停止實驗，

9、前后對比。從以上的活動中 你可以得出什么結論？固體可以傳聲你還可以想出其他 的生活事例或?qū)嶒灧桨竵碇С止腆w可以傳聲這個觀念？讓先生舉例.例如小學里先生舉例.例如小學里.七經(jīng)制造的土 等。效果：那么液體能否也可以傳聲呢？討論:你能否用桌上的器材設計一個 復雜的小實驗來體驗一下？假設你失掉了一定的答案，你能 否舉一些生活事例來證明你的觀念？這時，讓先生應用桌上 的器材停止設計和探求，在設計實驗進程中，教員讓先生對 照固體傳蘆的小實驗，提出效果：用什么做發(fā)聲物比擬復 雜？傳聲物是什么？把發(fā)聲物放在什么中央比擬適宜？活 動：方案設計好以后，先生應用桌上的器材停止實驗。教員 下組輔導。并讓先生羅列生活事

10、例。效果：空氣可以傳聲嗎？ 舉理想說明。1.聽到鈴聲2.聽到人的說話3.聽見腳步 聲等等。進一步猜想：假設連空氣都沒有呢？聲響能不能傳 達呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。聯(lián)想*同窗 們大家一同出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣完成 沒有空氣的形狀？先生會很自然地聯(lián)想到需求提供一個真 空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體例如小電鈴放入這樣的環(huán) 境里，前后對比。思緒理清楚后，由于實驗器材的局限性， 這個實驗由教員演示，比兩個同窗下臺輔佐,先生停止觀察 對比：抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比抽氣后再放入氣體，兩種狀況鈴聲的對比。及時糾正猜想的錯誤,最后推理聲響不能在真空中偉達的正確結論。引導：經(jīng)過剛才

11、這 一段的學習，同窗對聲響的傳達有了怎樣的看法，能不能請 個代表用你自己的言語歸結一下。先生：聲響傳達需求物質(zhì)。 聲響不能在真空中傳達。傳達聲響的物質(zhì)可以是固體、液體、 氣體。四、聲波效果：聲響在空氣中如何傳達呢？先生實驗: 用鉛筆不時地點擊水面，你會看見什么？一圈圈的水波， 而且不時地向周圍分散1。那么空氣中能否也是相似情形 呢？播放多媒體聲動搖畫讓先生有初歩的看法。并提岀聲波 這個概念。五、聲速以及估測我們把聲響在每秒鐘傳達的距 離叫聲速。媒體顯示：聲速表?？焖俚厥炝暵曧懺诳諝?、水、 鋼鐵中的傳達速度。效果：在一根空的長鐵管的一頭敲一下, 在另一頭可以聽到幾次聲響？搶答，并說出理由。假設 要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎樣做？先生思索并回 答。在思索的進程中體會傳聲速度與傳達時間的關系。說明 聲速不只與介質(zhì)的種類有關，還與介質(zhì)的溫度有關。效果： 假設我們想知道聲響在室溫形狀下空氣中的傳達速度，應該 怎樣辦？說岀實驗方案。引導：要測聲速，必需知道哪些量?你預備用什么方法處置這些量？需求用到哪些器材？組織 先生討論，要求每組想出一個