大班健康教案看得見的情緒教案反思

1、 大班健康教案看得見的情緒教案反思1、大班安康教案看得見的心情教案反思 教學目標： 1.通過區(qū)分幾種常見的面部表情去感知、推斷人的良好與不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步學會去調整自己的不良心情。 3.在觀看、感知、識別、推斷活動中提高幼兒的觀看力、心情識別力。 4.學會保持開心的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。 5.讓幼兒知道開心有益于身體安康。 活動重點難點： 活動重點： 通過區(qū)分面部表情來推斷良好的與不好心情。 活動難點： 如何引導幼兒樂觀想方法，來初步調整自己的不良心情。 活動預備： 1.六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、生氣、可怕) 2.預備安康歌、假設幸福

2、你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機; 3.課前排練好他落入了心情的深淵的小品。 教學過程： 一、謎語趣導 現(xiàn)在教師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，快樂起來哈哈笑。“你們知道是什么嗎?(臉) 二、心情大變臉 (一)區(qū)分面部表情 1.你們見過哪些表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并依據幼兒的答復出示相應的表情面具) 2.為什么會消失這些不同表情的臉? 3. 教師小結：“臉“真是一位大魔術師，時時刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又生氣真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心情。 (二)“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎? 1

3、. 集體嬉戲。教師出示表情面具，幼兒做相應的表情。 2. 同伴之間相互嬉戲：你說我來做。 (三)引導幼兒將表情面具按心情進展分類 1.剛剛我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情快樂?哪些臉讓你心情不好呢? 2. 引導幼兒將幾個表情面具從良好心情和不良心情進展歸類。 3. 教師小結：當我們微笑、大笑時我們的心情好，快樂、歡樂屬于良好的心情;而當我們生氣、哭泣、生氣、可怕時，我們的心情不好，屬于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“樂“四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的心情怎樣。 (四)玩“臉譜轉盤“，穩(wěn)固對心情的理解 1. 規(guī)章：每次請1位小朋友來玩轉盤，轉動指針，指針指

4、到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，推斷出心情大類(好的還是不好的心情)，并說說自己對這種心情的感受。 2. 爭論：你喜愛哪種心情?不喜愛哪種心情?為什么?(知道不良的心情不利于自己的身體安康，開心的心情有利于自己的身體安康) 三、聯(lián)系生活實際 1.請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是從哪里看出來的?(引導幼兒從面部表情進展推斷) 2.這些小朋友為什們會有不好的心情?你能想什么方法幫忙他們有良好的心情?(引導幼兒說說調整心情的方法) 3. 教師歸納小結：是呀，我們長大了，當我們不快樂或可怕、想哭的時候，我們

5、可以想許多方法，如把不快樂的緣由講給別人聽， 或做一些自己喜愛的事，比方去跑步、做嬉戲等，漸漸就會把不快樂的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得頑強、英勇，不要任憑掉眼淚。假如我們常常保持歡樂的心情，我們的身體才會更加安康。 四、活動完畢 一起來跳舞最終，讓我們隨著假設幸福的話拍拍手吧歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣快樂、歡樂，保持一份好心情。 活動延長： 1.布置“心情墻“，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進展自己心情的記錄。 2.開展“小當心理詢問師“的活動 課后反思： 心情是人的心理活動的一局部，為了讓幼兒感受心情的抽象，在“心情大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面

6、具“和“臉譜轉盤“，通過區(qū)分表情來推斷心情，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真真實切感受“心情“對我們身體的影響，初步會想方法調整自己的心情。活動環(huán)節(jié)設計思路清楚、層次清楚，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，最終的活動延長我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。 2、大班安康活動教案：看得見的心情教案(附教學反思) 教學目標： 1.通過區(qū)分幾種常見的面部表情去感知、推斷

7、人的良好與不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步學會去調整自己的不良心情。 3.在觀看、感知、識別、推斷活動中提高幼兒的觀看力、心情識別力。 4.學會保持開心的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。 5.讓幼兒知道開心有益于身體安康。 活動重點難點： 活動重點： 通過區(qū)分面部表情來推斷良好的與不好心情。 活動難點： 如何引導幼兒樂觀想方法，來初步調整自己的不良心情。 活動預備： 1.六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、生氣、可怕) 2.預備安康歌、假設幸福你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機; 3.課前排練好他落入了心情的深淵的小品。 教學過程： 一、謎語趣導 現(xiàn)在教師給你們猜一個謎語：

8、“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，快樂起來哈哈笑?！澳銈冎朗鞘裁磫?(臉) 二、心情大變臉 (一)區(qū)分面部表情 1.你們見過哪些表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并依據幼兒的答復出示相應的表情面具) 2.為什么會消失這些不同表情的臉? 3. 教師小結：“臉“真是一位大魔術師，時時刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又生氣真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心情。 (二)“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎? 1. 集體嬉戲。教師出示表情面具，幼兒做相應的表情。 2. 同伴之間相互嬉戲：你說我來做。 (三)引導幼兒將表情面具按心情進展分

9、類 1.剛剛我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情快樂?哪些臉讓你心情不好呢? 2. 引導幼兒將幾個表情面具從良好心情和不良心情進展歸類。 3. 教師小結：當我們微笑、大笑時我們的心情好，快樂、歡樂屬于良好的心情;而當我們生氣、哭泣、生氣、可怕時，我們的心情不好，屬于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“樂“四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的心情怎樣。 (四)玩“臉譜轉盤“，穩(wěn)固對心情的理解 1. 規(guī)章：每次請1位小朋友來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，推斷出心情大類(好的還是不好的心情)，并說說自己對這種心情的感受。 2. 爭論

10、：你喜愛哪種心情?不喜愛哪種心情?為什么?(知道不良的心情不利于自己的身體安康，開心的心情有利于自己的身體安康) 三、聯(lián)系生活實際 1.請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是從哪里看出來的?(引導幼兒從面部表情進展推斷) 2.這些小朋友為什們會有不好的心情?你能想什么方法幫忙他們有良好的心情?(引導幼兒說說調整心情的方法) 3. 教師歸納小結：是呀，我們長大了，當我們不快樂或可怕、想哭的時候，我們可以想許多方法，如把不快樂的緣由講給別人聽， 或做一些自己喜愛的事，比方去跑步、做嬉戲等，漸漸就會把不快樂的事給忘了，同時當我

11、們遇到困難時也要變得頑強、英勇，不要任憑掉眼淚。假如我們常常保持歡樂的心情，我們的身體才會更加安康。 四、活動完畢 一起來跳舞最終，讓我們隨著假設幸福的話拍拍手吧歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣快樂、歡樂，保持一份好心情。 活動延長： 1.布置“心情墻“，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進展自己心情的記錄。 2.開展“小當心理詢問師“的活動 課后反思： 心情是人的心理活動的一局部，為了讓幼兒感受心情的抽象，在“心情大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉盤“，通過區(qū)分表情來推斷心情，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動

12、的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真真實切感受“心情“對我們身體的影響，初步會想方法調整自己的心情。活動環(huán)節(jié)設計思路清楚、層次清楚，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，最終的活動延長我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。 3、大班安康看得見的心情教案反思 活動目標： 1。通過區(qū)分幾種常見的面部表情去感知、推斷人的良好與不好心情。 2。知道良好的心情使人安康、初步學會去調整自己的不良心情。 3。在觀看、感知、識別、推斷活動中提高幼兒的觀看力、心情識別力。

13、 4。學會保持開心的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。 5。讓幼兒知道開心有益于身體安康。 活動重點難點： 活動重點： 通過區(qū)分面部表情來推斷良好的與不好心情。 活動難點： 如何引導幼兒樂觀想方法，來初步調整自己的不良心情。 活動預備： 1。六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、生氣、可怕) 2。預備安康歌、假設幸福你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機; 3。課前排練好他落入了心情的深淵的小品。 教學過程： 一、謎語趣導 現(xiàn)在教師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，快樂起來哈哈笑?！澳銈冎朗鞘裁磫?(臉) 二、心情大變臉 (一)區(qū)分面部表情 1。你們見過哪些

14、表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并依據幼兒的答復出示相應的表情面具) 2。為什么會消失這些不同表情的臉? 3。 教師小結：“臉“真是一位大魔術師，時時刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又生氣真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心情。 (二)“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎? 1。 集體嬉戲。教師出示表情面具，幼兒做相應的表情。 2。 同伴之間相互嬉戲：你說我來做。 (三)引導幼兒將表情面具按心情進展分類 1。剛剛我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情快樂?哪些臉讓你心情不好呢? 2。 引導幼兒將幾個表情面具從良好心情和不良心情進展歸類。 3

15、。 教師小結：當我們微笑、大笑時我們的心情好，快樂、歡樂屬于良好的心情;而當我們生氣、哭泣、生氣、可怕時，我們的心情不好，屬于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“樂“四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的心情怎樣。 (四)玩“臉譜轉盤“，穩(wěn)固對心情的理解 1。 規(guī)章：每次請1位小朋友來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，推斷出心情大類(好的還是不好的心情)，并說說自己對這種心情的感受。 2。 爭論：你喜愛哪種心情?不喜愛哪種心情?為什么?(知道不良的心情不利于自己的身體安康，開心的心情有利于自己的身體安康) 三、聯(lián)系生活實際 1。請幼兒觀看

16、教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是從哪里看出來的?(引導幼兒從面部表情進展推斷) 2。這些小朋友為什們會有不好的心情?你能想什么方法幫忙他們有良好的心情?(引導幼兒說說調整心情的方法) 3。 教師歸納小結：是呀，我們長大了，當我們不快樂或可怕、想哭的時候，我們可以想許多方法，如把不快樂的緣由講給別人聽， 或做一些自己喜愛的事，比方去跑步、做嬉戲等，漸漸就會把不快樂的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得頑強、英勇，不要任憑掉眼淚。假如我們常常保持歡樂的心情，我們的身體才會更加安康。 四、活動完畢 一起來跳舞最終，讓我們隨著假設

17、幸福的話拍拍手吧歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣快樂、歡樂，保持一份好心情。 活動延長： 1。布置“心情墻“，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進展自己心情的記錄。 2。開展“小當心理詢問師“的活動 課后反思： 心情是人的心理活動的一局部，為了讓幼兒感受心情的抽象，在“心情大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉盤“，通過區(qū)分表情來推斷心情，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張“笑

18、臉“，成為他們不屑的追求，真真實切感受“心情“對我們身體的影響，初步會想方法調整自己的心情?；顒迎h(huán)節(jié)設計思路清楚、層次清楚，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，最終的活動延長我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。 4、大班安康活動看得見的心情教案反思 一、設計意圖 我班都是獨生子女，多數(shù)幼兒由于在家備受家長溺愛的關系在日常生活中表現(xiàn)出依靠性強、心理脆弱、抗挫力量差，稍有不順心或遇到困難就不快樂、生氣、哭泣等消極的心情。而大班的幼兒又馬上進入小學，從幼兒園到小學生活、學習環(huán)境的變化無形之中說明幼兒具備樂觀心情的，學會調控自己的心情至關重要。，因而有必要引導學生成為心情的仆人，而不做心情的奴

19、隸，為他們的成長及以后適應小學生活奠定良好的心理。但是雖大班幼兒已有肯定的推斷、思索力量，但考慮到心情是抽象的，不易理解，我從幼兒的詳細形象思維動身，以“區(qū)分面部表情來推斷心情，從而來掌握心情為線索，設計了“安康有氧操-心情大變臉-玩臉譜轉盤-聯(lián)系生活實際-放飛好心情-一起來舞蹈“ 這六個環(huán)節(jié)，在音樂中開頭，在音樂中完畢，同時在參加豐富多彩的活動中初步學會感知推斷心情，從而了解良好的心情有助于人的身心安康，并初步教給幼兒掌握心情的方法，有意識地在學習和生活中嘗試調整自己的不良心情。 二、教學目標 1.通過區(qū)分幾種常見的面部表情去感知、推斷人的良好與不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步學

20、會去調整自己的不良心情。 3.在觀看、感知、識別、推斷活動中提高幼兒的觀看力、心情識別力。 三、重點與難點 1、重點：通過區(qū)分面部表情來推斷良好的與不好心情。 2、難點：如何引導幼兒樂觀想方法，來初步調整自己的不良心情。 四、活動預備 1、六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、生氣、可怕) 2、預備安康歌、假設幸福你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機; 3、課前排練好他落入了心情的深淵的小品。 五、教學過程 一、謎語趣導現(xiàn)在教師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，快樂起來哈哈笑?！澳銈冎朗鞘裁磫?(臉) 二、心情大變臉 (一)區(qū)分面部表情 1.你們見過哪些表情的臉?(

21、啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并依據幼兒的答復出示相應的表情面具) 2.為什么會消失這些不同表情的臉? 3. 教師小結：“臉“真是一位大魔術師，時時刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又生氣真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心情。 (二)“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎? 1. 集體嬉戲。教師出示表情面具，幼兒做相應的表情。 2. 同伴之間相互嬉戲：你說我來做。 (三)引導幼兒將表情面具按心情進展分類 1.剛剛我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情快樂?哪些臉讓你心情不好呢? 2. 引導幼兒將幾個表情面具從良好心情和不良心情進展歸類。 3. 教師小結

22、：當我們微笑、大笑時我們的心情好，快樂、歡樂屬于良好的心情;而當我們生氣、哭泣、生氣、可怕時，我們的心情不好，屬于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“樂“四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的心情怎樣。 (四)、玩“臉譜轉盤“，穩(wěn)固對心情的理解 1. 規(guī)章：每次請1位小朋友來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，推斷出心情大類(好的還是不好的心情)，并說說自己對這種心情的感受。 2. 爭論：你喜愛哪種心情?不喜愛哪種心情?為什么?(知道不良的心情不利于自己的身體安康，開心的心情有利于自己的身體安康) 三、聯(lián)系生活實際 1.請幼兒觀看教師事先錄

23、制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的心情?哪些小朋友的心情是不好的?你是從哪里看出來的?(引導幼兒從面部表情進展推斷) 2.這些小朋友為什們會有不好的心情?你能想什么方法幫忙他們有良好的心情?(引導幼兒說說調整心情的方法) 3. 教師歸納小結:是呀，我們長大了，當我們不快樂或可怕、想哭的時候，我們可以想許多方法，如把不快樂的緣由講給別人聽， 或做一些自己喜愛的事，比方去跑步、做嬉戲等，漸漸就會把不快樂的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得頑強、英勇，不要任憑掉眼淚。假如我們常常保持歡樂的心情，我們的身體才會更加安康。 四、一起來跳舞最終，讓我們隨著假設幸福的話拍拍手吧歡快

24、的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣快樂、歡樂，保持一份好心情。 活動延長： 1.布置“心情墻“，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進展自己心情的記錄。 2.開展“小當心理詢問師“的活動 課后反思： 心情是人的心理活動的一局部，為了讓幼兒感受心情的抽象，在“心情大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉盤“，通過區(qū)分表情來推斷心情，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的

25、追求，真真實切感受“心情“對我們身體的影響，初步會想方法調整自己的心情。活動環(huán)節(jié)設計思路清楚、層次清楚，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，最終的活動延長我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。 5、大班社會活動看得見的心情教案反思 活動目標： 1、知道每個人都有心情，并能識別幾種根本心情。 2、能對自己的心情作出準確的表達。 3、了解不憐憫緒對人身體安康的影響，初步知道調整自己的心情。 4、培育幼兒英勇、活潑的共性。 5、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。 活動預備： 1、六個心情臉譜(興奮、快樂、哀痛、生氣、可怕、苦惱)。 2、做有六個心情臉譜的大色子。 3、每個幼兒一個心情溫度計

26、。 活動過程： 一、 幼兒聽兩段音樂(快樂和哀痛的)。 今日教師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友認真聽，聽好后告知教師你的感覺怎么樣? 聽曲子“趕花會“。 提問：聽后你的感覺怎樣?(快樂、歡樂) 再請小朋友聽一首曲子，告知教師聽的感覺怎樣? 聽曲子“北風吹，扎紅頭繩“。 提問：聽后你的感覺怎樣?(難過、難受)。 教師小結：“難過、快樂都是人的心情，今日教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看一看，說一說你看到的是什么心情，并學一學?！?幼兒學完后，個別提問：說出你什么時候興奮?什么時候快樂? 二、嬉戲：玩色子。 1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處心情時，這位小朋友要試著做也這種表情，并

27、說說在怎樣的狀況下會有這種心情。 2、玩色子的小朋友依據指到的心情，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、爭論如何調整不良心情。 1、你喜愛哪一種心情，哪些心情你不喜愛? 2、假如你生氣、可怕、難受的時候，你會怎么做呢?怎樣才能讓自己有個好心情? 3、教師小結。 每個人遇事都會產生不同的心情，那是很自然的現(xiàn)象。但是生氣、哀痛、苦痛等不良心情對人的身體安康是不好的，而開心、安靜等良好的心情是有利人的身體安康的。當我們生氣難受的時候，要想想歡樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到很多的

28、困難，發(fā)生很多不快樂的事，小朋友要想方法讓自己保持一個好心情。教師盼望我們大(2)班的小朋友能夠每天高快樂、快歡樂樂。 四、嬉戲：玩心情溫度計。 師：小朋友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度?(體溫計) 我們又怎樣知道今日天氣多少度呢，用什么來測量? 今日教師也給小朋友帶來了心情溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是哀痛的心情，在10-30度之間是快樂的心情，在30-50度之間是興奮的心情。你玩到什么心情，你就說一說你在什么時候是這種心情。 小朋友自己玩，教師個別詢問。 玩后提問：你最喜愛什么心情? 五、舞蹈：娃哈哈。 活動延長： 繪畫活動好玩的表情。 啟發(fā)幼兒畫出自己常有的幾種表情，或

29、者畫自己喜愛的表情，鼓舞幼兒邊畫邊與同伴溝通自己當時的心情。 課后反思： 心情是人的心理活動的一局部，為了讓幼兒感受心情的抽象，在“心情大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉盤“，通過區(qū)分表情來推斷心情，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真真實切感受“心情“對我們身體的影響，初步會想方法調整自己的心情?；顒迎h(huán)節(jié)設計思路清楚、層次清楚，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼

30、兒的興趣，最終的活動延長我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。 6、大班主題看得見的心情教案反思 設計意圖： 現(xiàn)在的家長和教師都很重視孩子的智力培育，對孩子在心情情感方面關注得不夠。在日常生活中我經常發(fā)覺孩子在活動中有時候消失心情不穩(wěn)定，不能夠作準時的自我調整。幼兒園的生活相對于幼兒來說，還是很輕松和開心的，壓力不是很大，而小學的生活和幼兒園的生活存在著很大的區(qū)分，從作息時間和作業(yè)量上幼兒可能不能一時適應。因此，我設計了情感訓練活動“看得見的心情”，讓幼兒學會掌握自己的心情，學會初步的調整心情的方法。 活動目標： 1、知道每個人都有心情，并能識別幾種根本心情。 2、能對自己的心情作出準

31、確的表達。 3、了解不憐憫緒對人身體安康的影響，初步知道調整自己的心情。 活動預備： 1、六個心情臉譜(興奮、快樂、哀痛、生氣、可怕、苦惱)。 2、做有六個心情臉譜的大色子。 3、每個幼兒一個心情溫度計。 活動過程： 一、幼兒聽兩段音樂(快樂和哀痛的)。 今日教師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友認真聽，聽好后告知教師你的感覺怎么樣? 聽曲子“趕花會”。 提問：聽后你的感覺怎樣?(快樂、歡樂) 再請小朋友聽一首曲子，告知教師聽的感覺怎樣? 聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”。 提問：聽后你的感覺怎樣?(難過、難受)。 教師小結：“難過、快樂都是人的心情，今日教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看

32、一看，說一說你看到的是什么心情，并學一學?！?幼兒學完后，個別提問：說出你什么時候興奮?什么時候快樂? 二、嬉戲：玩色子。 1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處心情時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的狀況下會有這種心情。 2、玩色子的小朋友依據指到的心情，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、爭論如何調整不良心情。 1、你喜愛哪一種心情，哪些心情你不喜愛? 2、假如你生氣、可怕、難受的時候，你會怎么做呢?怎樣才能讓自己有個好心情? 3、教師小結。 每個人遇事都會產生不同的心情，那是很自然的現(xiàn)象。但是生氣、哀痛、苦痛等不良心情對人的身體安康是不好的，而開心、安靜等

33、良好的心情是有利人的身體安康的。當我們生氣難受的時候，要想想歡樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到很多的困難，發(fā)生很多不快樂的事，小朋友要想方法讓自己保持一個好心情。教師盼望我們大(2)班的小朋友能夠每天高快樂、快歡樂樂。 四、嬉戲：玩心情溫度計。 師：小朋友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度?(體溫計) 我們又怎樣知道今日天氣多少度呢，用什么來測量? 今日教師也給小朋友帶來了心情溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是哀痛的心情，在10-30度之間是快樂的心情，在30-50度之間是興奮的心情。

34、你玩到什么心情，你就說一說你在什么時候是這種心情。 小朋友自己玩，教師個別詢問。 玩后提問：你最喜愛什么心情? 五、舞蹈：娃哈哈。 活動延長： 繪畫活動好玩的表情。 啟發(fā)幼兒畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己喜愛的表情，鼓舞幼兒邊畫邊與同伴溝通自己當時的心情。 課后反思： 心情是人的心理活動的一局部，為了讓幼兒感受心情的抽象，在“心情大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉盤“，通過區(qū)分表情來推斷心情，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。

35、在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真真實切感受“心情“對我們身體的影響，初步會想方法調整自己的心情?；顒迎h(huán)節(jié)設計思路清楚、層次清楚，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，最終的活動延長我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。 7、大班安康公開課看得見的心情教案反思 一、設計意圖 我班都是獨生子女，多數(shù)幼兒由于在家備受家長溺愛的關系在日常生活中表現(xiàn)出依靠性強、心理脆弱、抗挫力量差，稍有不順心或遇到困難就不快樂、生氣、哭泣等消極的心情。而大班的幼兒又馬上進入小學，從幼兒園到小學生活、學習環(huán)境的變化無形之中說明幼兒具備樂觀心情的，學會調控自己的心情至關重

36、要。，因而有必要引導學生成為心情的仆人，而不做心情的奴隸，為他們的成長及以后適應小學生活奠定良好的心理。但是雖大班幼兒已有肯定的推斷、思索力量，但考慮到心情是抽象的，不易理解，我從幼兒的詳細形象思維動身，以“區(qū)分面部表情來推斷心情，從而來掌握心情為線索，設計了“安康有氧操-心情大變臉-玩臉譜轉盤-聯(lián)系生活實際-放飛好心情-一起來舞蹈“ 這六個環(huán)節(jié)，在音樂中開頭，在音樂中完畢，同時在參加豐富多彩的活動中初步學會感知推斷心情，從而了解良好的心情有助于人的身心安康，并初步教給幼兒掌握心情的方法，有意識地在學習和生活中嘗試調整自己的不良心情。 二、教學目標 1.通過區(qū)分幾種常見的面部表情去感知、推斷人

37、的良好與不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步學會去調整自己的不良心情。 3.在觀看、感知、識別、推斷活動中提高幼兒的觀看力、心情識別力。 三、重點與難點 1、重點：通過區(qū)分面部表情來推斷良好的與不好心情。 2、難點：如何引導幼兒樂觀想方法，來初步調整自己的不良心情。 四、活動預備 1、六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、生氣、可怕) 2、預備安康歌、假設幸福你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機; 3、課前排練好他落入了心情的深淵的小品。 五、教學過程 一、謎語趣導現(xiàn)在教師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，快樂起來哈哈笑。“你們知道是什么嗎?(臉) 二、心情大變臉 (一)區(qū)分面部表情 1.你們見過哪些表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并依據幼兒的答復出示相應的表情面具) 2.為什么會消失這些不同表情的臉? 3. 教師小