探討新課標(biāo)下高中音樂歌唱模塊教學(xué)模式

1、討論新課標(biāo)下高中音樂歌唱模塊教學(xué)形式內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課的歌唱模塊是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。探究新課程中該模塊的教學(xué)形式是高中音樂老師面臨的重要課題。文章著重闡述了歌唱技能的教授方式、歌唱模塊與音樂鑒賞模塊的整合教學(xué)及合唱的教學(xué)方法等方面內(nèi)容。關(guān)鍵詞：音樂課歌唱模塊新課標(biāo)教學(xué)形式新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程的內(nèi)容由六個模塊組成：音樂鑒賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中，按照?普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?的規(guī)定，音樂鑒賞作為優(yōu)先開設(shè)的根底性模塊屬于必修模塊。歌唱模塊是大局部學(xué)生的選修課程，這一模塊作為高中音樂新課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)施行中需要特別關(guān)注。一、加強歌唱技能的引導(dǎo)

2、和訓(xùn)練要想非常好地表現(xiàn)歌曲，一定要有很強的歌唱技能。歌唱技能的掌握是很關(guān)鍵的。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，歌唱技能的訓(xùn)練主要是練聲，雖然也會獲得一定的效果，但是目的性不強，容易讓學(xué)生感到枯燥無味。新課標(biāo)下的歌唱模塊，應(yīng)該探究更有效的教學(xué)形式來實現(xiàn)歌唱技能的訓(xùn)練，把歌唱技能訓(xùn)練貫穿到教唱的過程之中，就是一個行之有效的教學(xué)方法。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的美學(xué)欣賞才能和對音樂的判斷力，老師培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，主要應(yīng)該表達(dá)在對其歌曲理解才能和處理才能的培養(yǎng)上。要從歌曲作品出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對歌曲的理解才能，采用合適學(xué)生理解才能的方法，指導(dǎo)其進展歌唱訓(xùn)練。只有學(xué)生對歌曲作品有透徹的理解，才會表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。老師在教

3、授學(xué)生歌唱時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把歌唱的聲音交融到音樂的情感之中。基于學(xué)生對歌唱技能的掌握程度不同，理論中可以采取小組交流、協(xié)作的方式，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，同時，也加深學(xué)生對歌曲及所表現(xiàn)情感的感受。而在處理聲音和歌曲情感的關(guān)系時，應(yīng)該堅持聲音服從于歌曲情感的表達(dá)這一原那么，要學(xué)生做到在歌唱的過程中，可以隨著情感的變化去調(diào)整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關(guān)鍵點，這個過程，也是學(xué)生掌握歌唱技能的過程。這個過程不但可以讓學(xué)生感受到歌唱的樂趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂形象，讓學(xué)生得到情感上的體驗。二、與音樂鑒賞模塊進展教學(xué)整合，調(diào)動學(xué)生的積極性事實上，經(jīng)歷豐富的音樂老師都有這樣

4、的體會：假如連續(xù)一段時間都上一門課程，學(xué)生就會感覺到乏味，產(chǎn)生疲憊感，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂鑒賞課作為必修課，在教學(xué)過程中最容易導(dǎo)致學(xué)消費生這樣的情緒。假如可以適時地給學(xué)生換換口味，在教授必修課的同時參加興趣性比擬強的歌唱課，會極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的新穎感，而且，歌唱與音樂鑒賞是互補的知識構(gòu)架。學(xué)生在不斷地聽、賞、分析之后，具備了一定的音樂鑒賞根底，會迫切地想通過歌唱藝術(shù)的理論活動加深對音樂的理解和感受，假如仍繼續(xù)以音樂鑒賞的方式教授，學(xué)生就會產(chǎn)生疲倦、注意力不集中的現(xiàn)象，而在學(xué)消費生厭煩情緒之前，參加歌唱技巧的教授，會很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。高中年齡段的學(xué)生已經(jīng)逐

5、漸形成了對音樂的初步審美意識，也具備了一定的音樂感受才能和理解才能，學(xué)生更傾向于在歌唱的藝術(shù)理論中加深對音樂的感受和理解，并從中獲得深入的情感體驗?？梢姡魳疯b賞課和歌唱課的穿插教學(xué)，比擬適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點，可以進步高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，在音樂教學(xué)方案中，老師要盡可能地站在學(xué)生的立場，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把兩個模塊進展有機結(jié)合，不但可以進步教學(xué)效率，而且可以進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最好的教學(xué)效果。此外，把這兩個模塊進展整合后，將其作為相輔相成的一個整體，可以為高中音樂新課程的施行帶來更多的思路。老師反復(fù)熟悉教材、研究分析音樂，把教材

6、中的音樂吃透了，也就理出了教學(xué)思路。在這個根底上，老師還可以搜尋更多的音像資料，對其進展整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，進展豐富多彩的教學(xué)設(shè)計，同時也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供了廣闊空間。三、重視歌唱教學(xué)的理論性和創(chuàng)造性歌唱可以直接抒發(fā)感情并愉悅身心，對于高中學(xué)生來講，歌唱的表現(xiàn)過程就是理論音樂藝術(shù)的過程，因此，在歌唱教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的理論體驗，讓學(xué)生在實際的音樂理論中獲得審美體驗和音樂知識與技能。在歌唱課上，老師應(yīng)充分開掘、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的主體意識、能動性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)中，選擇曲目時，老師不應(yīng)該硬性地指定歌曲范圍，而應(yīng)讓學(xué)生在其指導(dǎo)下主動去搜集資料、選擇歌曲，以啟發(fā)學(xué)生主動分析和探究歌曲的難唱之處及特點，并找出應(yīng)對方法。同時，在教授學(xué)生歌唱時，老師應(yīng)從講臺走下來，以普通演唱者的身份與學(xué)生交融在一起，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在進展某些歌唱藝術(shù)處理時，老師要引導(dǎo)學(xué)生多做討論，讓他們知道如何通過自己的努力去找出最終的藝術(shù)處理方案。在課堂上，老師還可以通過有表情的演唱去充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。參考文獻(xiàn)：1陳纓，劉羚駒.高中音樂新課程歌唱模塊教學(xué)淺見J.中國音樂教育，20224.2歐陽寧.施行高中音樂新課程的積極探究音樂鑒賞與歌唱模塊教學(xué)整合J.中國音樂教育，