高職院校兼職教師培養(yǎng)初探

1、高職院校兼職老師培養(yǎng)初探【摘要】兼職老師培養(yǎng)是改善師資隊伍構(gòu)造，進步老師“出色程度，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目的的重要措施。文章闡述了兼職老師培養(yǎng)的特點和困難，并在此根底上提出高職院校兼職老師培養(yǎng)的初步對策?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；兼職老師；師資隊伍2022年月10月，國務(wù)院公布了?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?，為職業(yè)教育的開展提供了前所未有的機遇。正如哈佛前校長科南特所說：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代老師的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，老師一定要出色。師資隊伍建立是高職院校進步競爭力，蓬勃開展的基石。對于大局部由中專升格、普通?？圃盒８闹?、成人院校重組而來的“三改一補高職院校來說，其師資

2、隊伍構(gòu)造與高職教育對師資的要求還有很大差距。老師的培養(yǎng)作為改善師資隊伍構(gòu)造，進步老師“出色程度的重要措施受到廣闊高職院校的一致重視。區(qū)別于大家熟悉的專任老師培養(yǎng)，兼職老師的培養(yǎng)有不同的特點和困難。一、兼職老師培養(yǎng)的重要性“兼職老師是指學(xué)校正式聘任的，已獨立承當(dāng)某一門專業(yè)課教學(xué)或理論教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中理論經(jīng)歷豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。一兼職老師是高職院校師資隊伍不可或缺的部份高職院校兼職老師在高職教育教學(xué)、理論指導(dǎo)中的不可替代作用是由如下幾方面現(xiàn)實情況決定的：首先聘用兼職老師是由高職院校的培養(yǎng)目的決定的。高職院校的培養(yǎng)目的是“堅持培養(yǎng)面向消費、建立、管理、效勞第一線需

3、要的下得去、留得注用得上，理論才能強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這就要求高職教育不僅需要理論課的教學(xué)，而且更要強調(diào)動手才能的培養(yǎng)。然而，許多從事高職教育的老師長期脫離一線實際，不熟悉一線情況，靠一支粉筆一張嘴立足于高職教育的講臺之上。究其原因主要是由于高職高專的專任老師主要從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔補充，從學(xué)校到學(xué)校，從課本到課本，理論經(jīng)歷嚴(yán)重缺乏，動手才能匱乏，難以承當(dāng)培養(yǎng)高技能人才的重任。從企業(yè)、工廠等消費一線聘請的高級技術(shù)人員、能工巧匠彌補了這一缺乏。其次，聘用兼職老師是改善師資隊伍構(gòu)造“短、平、快的舉措。“短是效勞時間短期化。兼職老師采取靈敏的協(xié)議管理，撤除了禁涸高職院校師資隊伍的圍墻。在

4、專任老師還不能實現(xiàn)真正意義“能進能出的情況下，采用協(xié)議管理的兼職老師成為高職院校中專業(yè)轉(zhuǎn)換時可調(diào)控的對象，社會人才為高職院校所用，需之即來，用過那么去，進出自由?！捌绞瞧赣帽惧X低廉。近年來，各高職院校連續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)迅猛增長，師資數(shù)量緊缺。同時，滯后的編制管理使教育編制成為稀缺資源。兼職老師不占有學(xué)校固定人員編制，可解決編制緊缺的情況下師資隊伍數(shù)量增長的問題。同時，學(xué)校支付給兼職老師的僅僅是課酬，節(jié)省了根本工資、福利、保險、住房等各方面支出。“快是適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)換見效快。高職院校的專業(yè)設(shè)置隨著社會對人才的需求而變換，每一個專業(yè)的開設(shè)都要求有相應(yīng)的師資力量才能滿足需要。引進人才固然是改善師資隊伍構(gòu)

5、造的一種有效措施，但引進高級人才受到國家政策、院校自身條件的限制，往往需要較長時間才能獲得成效。兼職老師采用聘用制管理，見效快，甚至可以邊使用邊考核。再次，聘用兼職老師有利于推進校企合作，共建“雙師構(gòu)造老師團隊。兼職老師來自企業(yè)、工廠、社會第一線，熟悉和掌握社會對人才培養(yǎng)需求的第一手資料，增強高職院校培養(yǎng)人才的針對性，更好地貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)辦學(xué)思想，進步畢業(yè)生的就業(yè)才能。通過構(gòu)建兼職老師和專任老師交流的平臺，給專任老師帶來消費一線的新工藝、新技術(shù)，彌補專任老師專業(yè)理論經(jīng)歷褪色的缺陷。二兼職老師在教育教學(xué)過程中的素質(zhì)缺陷兼職老師長期在消費一線摸爬滾打，積累了豐富的理論經(jīng)歷，但作為教育事

6、業(yè)的新兵，缺乏教育教學(xué)必要的素質(zhì)，難以真正完成“傳業(yè)、授道、解惑的重任，主要表如今：一是缺乏駕馭課堂的教學(xué)才能。老師駕馭課堂的教學(xué)才能通常是在師范院校學(xué)習(xí)或在長時間的教學(xué)理論中積累起來的。兼職老師因為沒有這些經(jīng)歷，缺乏對高職教育理論的掌握，缺乏對學(xué)生知識構(gòu)造和心理特征的理解，缺乏課堂授課語言的訓(xùn)練，存在“只會做，不會說的缺陷。二是落實執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)隨意性大。執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)質(zhì)量的必要標(biāo)準(zhǔn)，包括老師備課、教案撰寫、課堂教學(xué)根本要求、學(xué)生作業(yè)布置、成績考核、評教評學(xué)等方面已內(nèi)化的明確要求。兼職老師缺乏耳濡目染的熏陶和必要的教研活動，對執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)的重要性認(rèn)識不夠，隨意性大。同時，由于教學(xué)工作對兼職老師來說

7、是“兼職工作，當(dāng)與“正業(yè)工作發(fā)生沖突時，兼職老師往往選擇停課或調(diào)課，影響正常教學(xué)秩序。三是缺乏將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育施行的才能。素質(zhì)教育使學(xué)生在誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、責(zé)任意識以及技術(shù)知識、操作技能、創(chuàng)新精神等方面養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。而兼職老師往往只重視傳授經(jīng)歷和技能，忽略對學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的教育，過分渲染理論中師傅與徒弟的輩分關(guān)系和社會中的一些不良現(xiàn)象。四是缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)獲取信息和完成教學(xué)任務(wù)的信心和決心。當(dāng)今世界，先進的科學(xué)技術(shù)層出不窮，要求兼職老師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，合理處理教學(xué)內(nèi)容，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。二、兼職老師培養(yǎng)過程存在的

8、問題面對不可或缺的兼職老師隊伍，采取行之有效有針對性的培養(yǎng)是擺在各高職院校面前的緊要問題。兼職老師培養(yǎng)過程存在幾方面問題：一兼職老師培養(yǎng)投入的回報存在風(fēng)險性兼職老師培養(yǎng)是一項人力資本投資，投資的積極性受回報預(yù)期的影響。雖然學(xué)校為兼職老師培養(yǎng)提供資金、時間、場地等物質(zhì)保障，但兼職老師的知識、經(jīng)歷和技能等諸多方面的增量與老師本人不可分割，需要兼職老師較長時間提供更多、更好的效勞，才能給學(xué)校帶來收益。兼職老師承受培養(yǎng)后，人力資本增值，可能成為學(xué)校競爭對手挖取的對象。同時，兼職老師與學(xué)校之間無檔案和人事關(guān)系等約束，學(xué)校得到回報的風(fēng)險增加，積極性受影響。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二兼職老師參加培養(yǎng)的積極性不

9、高許多行業(yè)企業(yè)實行人才單位所有的政策，不允許在職人員外出兼職，許多人才只能等到退休以后才能兼職當(dāng)老師，兼職老師年齡普遍偏大。這些老技術(shù)人員、老專家、老能工巧匠思想比擬保守，認(rèn)為豐富的經(jīng)歷和純熟的技術(shù)已夠用，不需要更新知識。同時，兼職老師應(yīng)聘教學(xué)工作是短期行為，未將教學(xué)素質(zhì)的進步納入自身職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。此外，在高職院校的培養(yǎng)過程得不到兼職老師所在單位和其他高職院校的成認(rèn)，也影響了兼職老師參加培養(yǎng)的積極性進步。三培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對性兼職老師具有豐富的經(jīng)歷和純熟的技術(shù)，但文化素質(zhì)參差不齊，對兼職老師的培養(yǎng)難以實現(xiàn)因材施教。同時，社會和教育部門缺乏類似學(xué)歷教育、專任老師崗前培訓(xùn)等專門培養(yǎng)兼職老師的教

10、育機構(gòu)，缺乏對兼職老師培養(yǎng)特殊性的研究，培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對性。四培養(yǎng)施行時間難以保證。兼職老師的教學(xué)任務(wù)作為“副業(yè)，是在“正業(yè)工作任務(wù)完成后才能實現(xiàn)的。兼職老師難以再有相對統(tǒng)一的時間參加培養(yǎng)。有的企業(yè)實行“三班倒工作時間制，更加大培訓(xùn)任務(wù)施行的難度。三、兼職老師隊伍培養(yǎng)的對策一校企合作，共同培養(yǎng)兼職老師隊伍作為會增值的人力資源，培養(yǎng)兼職老師的收益不僅屬于學(xué)校，更屬于兼職老師所在的企業(yè)。兼職老師的培養(yǎng)要爭取所在企業(yè)的支持，企業(yè)適當(dāng)調(diào)整兼職老師的工作時間，保證兼職老師必要的集中培訓(xùn)或參加教研活動時間，同時企業(yè)成認(rèn)學(xué)校對兼職老師培養(yǎng)的成果，把它作為職工繼續(xù)教育的內(nèi)包容入工作考核體系，從而進步兼職老師隊

11、伍培養(yǎng)的自覺性和施行性。二社會支持，建立兼職老師培養(yǎng)專門機構(gòu)教育行政部門可指派已承當(dāng)專任老師崗前培訓(xùn)的師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一施行兼職老師培養(yǎng)的工作，研究兼職老師培養(yǎng)方式和內(nèi)容的特殊性。兼職老師承受培訓(xùn)后，由培訓(xùn)部門頒發(fā)各高職院校成認(rèn)并通用的合格證，無合格證者不準(zhǔn)聘用或續(xù)聘。逐步放寬高校老師資格認(rèn)定和老師職稱評審的條件，允許符合條件的社會人員特別是高職院校已聘的兼職老師參加老師職稱評審和申請高職院校老師資格證。三和諧開放，建立相對穩(wěn)定的兼職老師隊伍留住人才，首先用事業(yè)留人，要充分發(fā)揮兼職老師的效用，讓兼職老師在學(xué)校確實能施展才華，自己的業(yè)務(wù)特長確實為學(xué)校教學(xué)工作需要。其次用待遇留人，由于編制等原因，兼

12、職老師不享受根本工資、保險福利等待遇，其課酬可高于專任老師，薪酬的進步能使兼職老師表達從事教學(xué)工作的價值。聘期較長的兼職老師可適當(dāng)發(fā)放校齡補貼，增加兼職老師相對穩(wěn)定性。再次靠感情留人，平等地對待專任老師和兼職老師，搭建專兼職老師交流平臺，一視同仁地評先表彰，節(jié)假日發(fā)放慰問品或慰問金，一起組織文體活動等，增強兼職老師的歸屬感。四形式多樣，豐富兼職老師培養(yǎng)的內(nèi)涵兼職老師承受培養(yǎng)的內(nèi)容必須是兼職老師感興趣的工程或急需解決的問題，可采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、參加教研活動、觀摩公開課、共同編寫教學(xué)大綱等多種形式。對長期合作、兼職老師集中的大型企業(yè)，可派高職院校培訓(xùn)人員上門培訓(xùn)或委托企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)部門培訓(xùn)。傳統(tǒng)的老師培訓(xùn)以課堂教學(xué)培訓(xùn)為主，要求學(xué)員從各地集中到某一培訓(xùn)地，這勢必會或多或少影響兼職老師正常工作。網(wǎng)絡(luò)課程的利用或有效緩解培訓(xùn)人員在時間和空間上的矛盾。對高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高職教育理論等兼職老師培訓(xùn)通用的內(nèi)容應(yīng)盡可能通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式進展培養(yǎng)。五加強跟蹤，完善兼職老師培養(yǎng)的評估與反應(yīng)體系兼職老師培養(yǎng)要到達預(yù)期目的、進步效益、改良培養(yǎng)的針對性，必須完善培養(yǎng)的評估與反應(yīng)體系。評估與反應(yīng)可由培訓(xùn)專家、受訓(xùn)人、指導(dǎo)、同事、學(xué)生等從不同角度進展。學(xué)生作