《兒童詩(shī)兩首》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、兒童詩(shī)兩首五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)本課由我想和童年的水墨畫(huà)這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。這里給大家分享一些關(guān)于兒童詩(shī)兩首五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。 兒童詩(shī)兩首五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1 【教材簡(jiǎn)析】 我想寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨畫(huà)以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。 【設(shè)計(jì)理念】 在兒童的眼睛里，世界是那么美麗;在他們的世界里，

2、生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。 【教學(xué)建議】 1、重視朗讀訓(xùn)練： 我想節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量。童年的水墨畫(huà)則應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。 2、鼓勵(lì)大膽想象，如： 我想一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫(huà)面，感受童年的異想天開(kāi)，童年的水墨畫(huà)通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。 3、借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法：

3、學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的異同，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。 3、背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、學(xué)習(xí)我想 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 此時(shí)，如

4、果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你的愿望是什么呢? (這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。) 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。 (生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌。) 2、初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意： 指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意“丫”、“汲”的讀音)。 自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么? 交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。 (師隨機(jī)板書(shū)。) 3、精讀詩(shī)歌，進(jìn)入

5、情境： 那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。 誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。 (讀通詩(shī)句，讀好詩(shī)句，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么) 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望? 有感情地朗讀。 4、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 生交流自己的發(fā)現(xiàn)： 每一小節(jié)都以“我想”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。 每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠-”“長(zhǎng)呀，-”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： 生再次自由讀文，感

6、受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。 全體齊讀。 二、學(xué)習(xí)童年的水墨畫(huà) 1、自由讀詩(shī)： 生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“?”。 2、理解大意： 指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。 生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。 分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 3、賞析詩(shī)句： 畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。 欣賞交流佳句，如： “陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。 感情朗讀。 4、鑒賞寫(xiě)法： 默讀兩首

7、詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別? 交流感悟。 小結(jié)： 第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。 第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。 生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 三、總結(jié)延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。 【練習(xí)設(shè)計(jì)】 1、我的夢(mèng)想是 2、仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。 【補(bǔ)充資料】 愛(ài)之歌 黑塞 德國(guó) 我是一頭鹿，你

8、就是那小鹿， 小鳥(niǎo)是你，我就是那樹(shù)， 太陽(yáng)是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那夢(mèng)。 夜晚，從我入睡的嘴飛出， 一只黃金鳥(niǎo)，飛向你， 歌聲嘹亮，翅膀斑斕， 它對(duì)你唱一支愛(ài)之歌， 它唱著我給你的歌。 這或許對(duì)你有用。 兒童詩(shī)兩首五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2 一、教學(xué)簡(jiǎn)析 1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。 本課由我想和童年的水墨畫(huà)這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。 我想，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。 這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)

9、構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口;用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。 童年的水墨畫(huà)，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)： 街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專(zhuān)注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。 溪邊釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡

10、，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。 江上戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感。 與本組古詩(shī)中的孩子們不同，這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書(shū)，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。 兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。 選

11、編本課的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好;一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。 教學(xué)本課的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。 2、詞句解析。 (1)對(duì)句子的理解。 不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量 這是我想詩(shī)中的最后一節(jié)，從詩(shī)意上看，與第四節(jié)詩(shī)是緊密相關(guān)的。乍看起來(lái)，似乎有畫(huà)蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩(shī)句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話(huà)，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂(lè)了，爸爸媽媽是不是放心

12、呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩(shī)的情趣。 書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。 前一句描寫(xiě)了讀書(shū)的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書(shū)，書(shū)就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛(ài)護(hù)書(shū)，翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕的?？隙ㄊ菚?shū)中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是水滸傳，但主要說(shuō)他看書(shū)看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。 (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。 汲?。何?。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩(shī)中的水葫蘆加上了

13、引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說(shuō)的“旱鴨子”是相對(duì)的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。 三、教學(xué)建議 1、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年

14、生活的快樂(lè)進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀我想，你覺(jué)得作者的想法美在哪?”“讀童年的水墨畫(huà)這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。 對(duì)我想一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境;對(duì)童年的水墨畫(huà)一詩(shī)，要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 3、要重視語(yǔ)言的積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái);還可以結(jié)合我想，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。 4、如果學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)、辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首

15、兒童詩(shī)，拓展閱讀，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。 四、教學(xué)案例 片段： 體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀 師：讀了童年的水墨畫(huà)，你有什么感覺(jué)? 生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。 師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你在畫(huà)上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。 生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。 生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。 師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)? 生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小

16、溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤;當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。 生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊! 生：這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。 師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。 五、相關(guān)鏈接 高洪波筆名向川，1

17、951年生，內(nèi)蒙古開(kāi)魯人。有兒童詩(shī)集鵝鵝鵝大象法官飛龍與神鴿喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石頭的鱷魚(yú)種葡萄的狐貍我喜歡你，狐貍。散文集波斯貓文壇走筆人生趣談司馬臺(tái)的磚高洪波散文選高洪波軍旅散文選。評(píng)論集說(shuō)給繆斯的情話(huà)。詩(shī)歌我想獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集悄悄話(huà)獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。 兒童詩(shī)兩首五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3 教材分析 人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)兒童詩(shī)兩首，是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。 設(shè)計(jì)理念 兒童詩(shī)兩首是作家高洪波先生寫(xiě)的，兩首

18、兒童詩(shī)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮其略讀課文特點(diǎn)，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。 學(xué)生情況分析： 本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基 礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，

19、而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能目標(biāo) (1)通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)。 (3)通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 2.過(guò)程和方法目標(biāo) (1)通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，學(xué)生能體會(huì)兒童豐富的想象力。 (2)能有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 感受童年生活的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：試寫(xiě)兒童詩(shī)。 課前準(zhǔn)備：布置

20、學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩(shī)。 課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)引入，板書(shū)課題 1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧!請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧!(學(xué)生暢所欲言) 設(shè)計(jì)意圖 從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營(yíng)造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生后面的模仿寫(xiě)作作了個(gè)鋪墊。 2.揭示課題，板書(shū)課題。 二、初讀詩(shī)歌，整體感知 1.師：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容?請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文) 2.先小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。 3.師生交流這兩首詩(shī)的大概內(nèi)

21、容。 三、賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境 (一)讀詩(shī)文，曉詩(shī)意 1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。 2、把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。 3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫(huà)面，一個(gè)故事，你能否讀出來(lái)?請(qǐng)邊讀邊想象畫(huà)面? 4、師：從詩(shī)歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀兩首詩(shī)，想一想詩(shī)人分別要抒發(fā)什么感情? (生配樂(lè)朗讀后交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：美好的愿望 童年生活的快樂(lè)) 設(shè)計(jì)意圖 這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)，加深理解，有所領(lǐng)悟。 (二)品詩(shī)歌，悟?qū)懛?1、生自由朗讀第一首詩(shī)歌我想，想一想這首詩(shī)在表達(dá)上有

22、什么特點(diǎn)? (1)說(shuō)一說(shuō)：生交流自己的發(fā)現(xiàn)： 每一小節(jié)都以“我想”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。 每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞，如：“悠呀，悠”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)”這樣的語(yǔ)句。 (2)讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，進(jìn)一步融情會(huì)意。 師：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。 (3)讀出最喜歡的畫(huà)面，師生評(píng)一評(píng)。 (4)師又問(wèn)：作者有那么多的夢(mèng)想，說(shuō)明了他是個(gè)什么樣的孩子? (是個(gè)有豐富想象力的孩子 師板書(shū)：豐富的想象) (5)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生用“我想”接著將詩(shī)寫(xiě)下去。 設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)提倡讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完整首詩(shī)，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。 (6)學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達(dá)意。 (7)交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。如： 我想把眼睛 安在火箭上。 帶著自己的疑問(wèn)， 牽著自己的夢(mèng)想。 沖啊，沖? 沖上太空探究奧妙。 我想把耳朵， 裝在風(fēng)箏上。 聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，聽(tīng)白云嘮家常。 聽(tīng)呀，聽(tīng)? 天空是我的課堂。 我想把嘴巴 嵌在風(fēng)箏上。 和風(fēng)兒一起閑聊， 和小鳥(niǎo)一起歌唱。 晃啊，晃? 嘗嘗白云像不像棉花糖。 (