課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告4篇

1、Word 課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告4篇 【第1篇】2022應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告 應(yīng)用型本科是以培育應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培育目標(biāo)不再是過(guò)去單一的討論型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為同學(xué)培育目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培育的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。 一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

2、 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)課程是同學(xué)在把握肯定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培育同學(xué)的動(dòng)手力量、分析問(wèn)題的力量、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不行替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使同學(xué)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用力量，為同學(xué)從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培育應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分

3、;畢業(yè)設(shè)計(jì)培育同學(xué)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本學(xué)問(wèn)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題力量的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和熬煉同學(xué)自立工作力量的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培育目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬一般本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。 (一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培育目標(biāo) 應(yīng)用型本科專業(yè)的培育目標(biāo)通常表述為培育德、智、體、美全面進(jìn)展的，面對(duì)社會(huì)進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本學(xué)問(wèn)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高級(jí)應(yīng)用型特地人才。應(yīng)用型人才是具有

4、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手力量、自學(xué)力量、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合力量的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐力量，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培育具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高級(jí)應(yīng)用型特地人才的需要。 (二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、供應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)

5、計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能學(xué)問(wèn)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、策略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和將來(lái)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)肯定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的連續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

6、(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步進(jìn)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培育能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)進(jìn)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。 二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿意應(yīng)用型本科培育應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的狀況下進(jìn)行。 (一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重 由于會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)問(wèn)更新的加快和實(shí)際狀況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用

7、。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的1%提高到3%以上。 轉(zhuǎn)貼于 (二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系 1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等力量訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。 三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì) 科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐

8、課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的牢靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于同學(xué)逐步鞏固所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，而且有利于對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫穿的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采納單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下: (一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容 單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)力量試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，支配2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡(jiǎn)潔的資

9、產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深化的了解和把握。 (二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的學(xué)問(wèn)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程可采納單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)時(shí)分別支配單項(xiàng)實(shí)踐。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，支配23周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)時(shí)只供應(yīng)

10、原始憑證，要求依據(jù)所供應(yīng)的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培育同學(xué)的動(dòng)手和應(yīng)用力量。 (三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式 同學(xué)在完成財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)、審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先支配34周的時(shí)間讓同學(xué)帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、把握財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)、審計(jì)等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到試驗(yàn)室，支配1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題，并運(yùn)用管理睬計(jì)的學(xué)問(wèn)，提出管理建議。 (四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論

11、文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或詳細(xì)分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的詳細(xì)問(wèn)題或者詳細(xì)設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)學(xué)問(wèn)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)討論的力量，培育同學(xué)刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和仔細(xì)負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培育目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培育模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，很多應(yīng)用型本科學(xué)院仍舊沿用偏重討論型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注意理論學(xué)問(wèn)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過(guò)深，不利于同學(xué)消化汲取。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)

12、專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。 (一)組織有教學(xué)閱歷、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參加編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材 包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破討論性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科同學(xué)的學(xué)習(xí)。 (二)對(duì)幫助教材習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法 選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，依據(jù)實(shí)際狀況可每年更新教材內(nèi)容。 總之，教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才

13、的培育模式，體現(xiàn)時(shí)代性，并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。 【第2篇】應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告 隨著個(gè)人素養(yǎng)的提升，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不生疏，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，下面是我為大家收集的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀與保藏。 應(yīng)用型本科是以培育應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培育目標(biāo)不再是過(guò)去單一的討論型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為同學(xué)培育目標(biāo)，以適應(yīng)社

14、會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培育的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。 一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)課程是同學(xué)在把握肯定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培育同學(xué)的動(dòng)手力量、分析問(wèn)題的力量、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不行替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使同學(xué)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)

15、用力量，為同學(xué)從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培育應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培育同學(xué)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本學(xué)問(wèn)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題力量的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和熬煉同學(xué)自立工作力量的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培育目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬一般本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。 (一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的.培育目標(biāo) 應(yīng)用型本科專業(yè)的培育目標(biāo)通常表述為培育德、智、

16、體、美全面進(jìn)展的，面對(duì)社會(huì)進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本學(xué)問(wèn)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高級(jí)應(yīng)用型特地人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手力量、自學(xué)力量、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合力量的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐力量，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培育具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高級(jí)應(yīng)用型特地人才的需要。 (二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程

17、三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、供應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能學(xué)問(wèn)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、策略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和將來(lái)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜

18、合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)肯定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的連續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。 (三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步進(jìn)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培育能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)進(jìn)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。 二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿意應(yīng)用型本科培育應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的狀況下進(jìn)行。 (

19、一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重 由于會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)問(wèn)更新的加快和實(shí)際狀況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的1%提高到3%以上。轉(zhuǎn)貼于 (二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系 1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等力量訓(xùn)練

20、課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。 三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì) 科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的牢靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于同學(xué)逐步鞏固所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，而且有利于對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫穿的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采納單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下: (一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容 單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)

21、表分析等專業(yè)力量試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，支配2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡(jiǎn)潔的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深化的了解和把握。 (二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的學(xué)問(wèn)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程可采納單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)時(shí)分別支配單項(xiàng)實(shí)踐。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)兩門課程都

22、學(xué)習(xí)完之后，支配23周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)時(shí)只供應(yīng)原始憑證，要求依據(jù)所供應(yīng)的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培育同學(xué)的動(dòng)手和應(yīng)用力量。 (三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式 同學(xué)在完成財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)、審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先支配34周的時(shí)間讓同學(xué)帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、把握財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)、審計(jì)等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到試驗(yàn)室，支配1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)

23、計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題，并運(yùn)用管理睬計(jì)的學(xué)問(wèn)，提出管理建議。 (四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或詳細(xì)分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的詳細(xì)問(wèn)題或者詳細(xì)設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)學(xué)問(wèn)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)討論的力量，培育同學(xué)刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和仔細(xì)負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培育目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培育模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

24、尚未形成，很多應(yīng)用型本科學(xué)院仍舊沿用偏重討論型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注意理論學(xué)問(wèn)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過(guò)深，不利于同學(xué)消化汲取。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。 (一)組織有教學(xué)閱歷、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參加編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材 包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破討論性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材

25、更適合應(yīng)用型本科同學(xué)的學(xué)習(xí)。 (二)對(duì)幫助教材習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法 選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，依據(jù)實(shí)際狀況可每年更新教材內(nèi)容。 總之，教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培育模式，體現(xiàn)時(shí)代性，并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。 【第3篇】c+課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告 c+課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告 班級(jí)：83121 姓名：張弛 學(xué)號(hào)：20221000491 題目一、 題目描述： 已知銀行整存整取存款不同期限的月息利率(采納復(fù)利 方式，即利滾利)分別為 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年 0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求輸入存錢的本金

26、和期限(以整數(shù)年為單位) ，求到期時(shí)能從銀行 得到的利息與本金的合計(jì)。 提示：可以用嵌套的 if-else 結(jié)構(gòu)或 switch 結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，核心函數(shù) pow(1+月利率,月份)。 請(qǐng)思索年份是四、六、七或八年以上的狀況。 設(shè)計(jì)思路： (一)使用 switch 選擇語(yǔ)句 對(duì)應(yīng)年份 (二)明確核心函數(shù) pow 是計(jì)算復(fù)利的(例如：x 的 n 次方 ) ;由于 是以年為計(jì)算期限的，而所給的利率是月利率，所以計(jì)算時(shí) 應(yīng)當(dāng)在年的基礎(chǔ)上乘以 12; (三)復(fù)利計(jì)算就是一種冪運(yùn)算，i=p*(1+i)n，本金和利率都是變 動(dòng)的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要留意“就低 不就高”的

27、原則，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。 附源程序如下： #include #include void main int years; float capital,sum; scanf(%f %d, switch(years) case 1:sum=capital*pow(1+0.63*0.01,12);break; case 2:sum=capital*pow(1+0.66*0.01,24);break; case 3:sum=capital*pow(1+0.69*0.01,36);break; case 4:sum=capital*pow(1+0.69*0.01,48);bre

28、ak; case 5:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,60);break; case 6:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,72);break; case 7:sum=capital*pow(1+0.75*0.01,84);break; case 8:sum=capital*pow(1+0.85*0.01,96);break; default:sum=capital*pow(1+0.85*0.01,12*years); printf(%f,sum); 題目二、 題目描述： 簡(jiǎn)潔計(jì)算器。用 switch 語(yǔ)句編寫(xiě)一個(gè)程序計(jì)算表達(dá)式： data1 op

29、 data2 的值。其中 op 為運(yùn)算符+、-、*、/。 設(shè)計(jì)思路： (一)明確計(jì)算器是怎樣進(jìn)行計(jì)算的; (二) 細(xì)節(jié)， 比如許多地方需要分號(hào)， 在遇到字符時(shí)， 我們應(yīng)當(dāng)用 ， 而不是“” ; (三 switch 語(yǔ)句主要用于多分支選擇，此題有+、-、*、/，這就是 選擇。使用 switch 每個(gè) case 對(duì)應(yīng)+ - * /符號(hào) 程序涉及到至 少三個(gè)量，運(yùn)算符 op 和兩個(gè)數(shù)字;先讓用戶輸入兩個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符， 兩個(gè)數(shù)字的計(jì)算在后面的程序中用 swith 結(jié)構(gòu)運(yùn)行。 運(yùn) 行 效 果 截 圖 ： 附源程序如下：#include int main float data1,data2,c; char

30、 op; printf(請(qǐng)輸入表達(dá)式中兩個(gè)數(shù)字 data1 和 data2); /打印 scanf(%f%c%f, /輸入 printf(請(qǐng)輸入運(yùn)算符+、-、*、/);/ 打印 switch(op) /switch case stick:break; 這個(gè)是個(gè)選擇結(jié)構(gòu) 假如 op = stick 則執(zhí)行這一句 假如沒(méi)有 則執(zhí)行 default 后面 的語(yǔ)句 case +:c=data1+data2;break; case -:c=data1-data2;break; case *:c=data1*data2;break; case /:c=data1/data2;break; default:

31、printf(輸入錯(cuò)誤);break; printf(%f,c); return 0; 題目三 題目描述：編寫(xiě)程序，用二分法求方程 2x3-4x2+3x-6=0 在(-10，10) 之間的根。 提示： 用 do-while 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)。 二分法的計(jì)算步驟： (1) 預(yù)備 計(jì)算 f(x)在有根區(qū)間a,b端點(diǎn)處的值 f(a)，f(b) (2) 二分 計(jì)算 f(x)在區(qū)間中點(diǎn)(a+b)/2 處的值 f(a+b)/2 (3) 推斷若 f(a+b)/2=0，則即是根，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。 否則，檢測(cè)： a. 若 f(a+b)/2與 f(a)異號(hào)， 則根位于區(qū)間a,(a+b)/2內(nèi)， 這時(shí)以(a+b)/2 代替

32、b; b. 若 f(a+b)/2與 f(a)同號(hào)， 則根位于區(qū)間(a+b)/2,b內(nèi)， 這時(shí)以(a+b)/2 代替 a; 反復(fù)執(zhí)行步驟 2 和 3，直到區(qū)間a,b長(zhǎng)度縮小到允許的誤差范圍之 內(nèi)，此時(shí)中點(diǎn)(a+b)/2 即為所求的根 設(shè)計(jì)思路： (一)二分法是指在整個(gè)算法中，讓計(jì)算值無(wú)限趨近于根的值，利用 數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可知，當(dāng)了兩個(gè)點(diǎn)的結(jié)果異號(hào)時(shí)，函數(shù)的根就在這兩個(gè)數(shù)之 間，利用二分法可以無(wú)限的把根的范圍縮小，直到可以確定為止; (二)do-while 是循環(huán)語(yǔ)句，先執(zhí)行一次指定的循環(huán)體語(yǔ)句，然后 判別表達(dá)式， 當(dāng)表達(dá)式的值為非零 (真) 時(shí)， 返回重新執(zhí)行循環(huán)語(yǔ)句， 如此反復(fù)，直到表達(dá)式的值等于

33、0(假)為止才結(jié)束。 (三)void main是聲明函數(shù)，并且是對(duì)主函數(shù)的聲明。題目所 給的范圍是(-10，10) ，因此在聲明函數(shù)中定義一個(gè) a 和 b 來(lái)代替區(qū) 間的范圍，而用 c 來(lái)代指中間指也是最終的結(jié)果，在這個(gè)程序中 a、 b、c 都是隨著范圍不斷變化的變量。假如(-10,10)的范圍過(guò)大， 就需要循環(huán)語(yǔ)句來(lái)縮小區(qū)間范圍， 即 a=c 或 b=c。 當(dāng)函數(shù)值在 (-10,10) 中任意一點(diǎn)取得 0 時(shí)，就正是我們所要的結(jié)果。循環(huán)條件是當(dāng)區(qū)間 a 和 b 的函數(shù)值小于精度 0.01。 運(yùn)行效果截圖： 附源程序如下： #include stdio.h float f(float x) f

34、loat y; y=2*x*x*x-4*x*x+3*x-6; return y; void main float a=-10,b=10,c; doc=f(a+b)/2); if(c=0) break; if(c*f(a);0) a=c; else b=c; while(f(b)*f(a);是指右移一位，;a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相當(dāng)于乘 2 右移 1 位相當(dāng)于除 2 (四)在交換時(shí)，用的是中間法 運(yùn)行效果截圖： 附源程序如下：#include stdio.h void main int i,j,s=1,a8; printf(請(qǐng)輸入一個(gè)整數(shù) i：); scanf(%d, for(

35、j=0;j;1) | (a5;3) | (a6;5) | (a7;7); 題目五 題目描述：編寫(xiě)程序，抓交通肇事犯。 一輛卡車違反交通規(guī)章，撞人后逃跑?，F(xiàn)場(chǎng)有三人目擊大事，但都沒(méi) 有記住車號(hào)，只登記車號(hào)的一些特征。甲說(shuō)：牌照的前兩位數(shù)字是相 同的;乙說(shuō)：牌照的后兩位數(shù)字是相同的，但與前兩位不同;丙是位 數(shù)學(xué)家，他說(shuō)：四位的車號(hào)剛好是一個(gè)整數(shù)的平方。依據(jù)以上線索求 出車號(hào)。 提示： 根據(jù)題目的要求，造出一個(gè)前兩位數(shù)相同、后兩位數(shù)相同且相互 間又不同的整數(shù)，然后推斷該整數(shù)是否是另一個(gè)整數(shù)的平方。 用窮舉法解此題。窮舉法是最簡(jiǎn)潔、最常見(jiàn)的一種程序設(shè)計(jì)方法， 它充分利用了計(jì)算機(jī)處理的高速特征。窮舉法的

36、關(guān)鍵是要確定窮 舉的范圍，既不能過(guò)分?jǐn)U大窮舉的范圍，也不能過(guò)分縮小窮舉的 范圍，否則程序的運(yùn)行效率會(huì)很低，或有可能遺漏正確的結(jié)果而 產(chǎn)生錯(cuò)誤。 設(shè)計(jì)思路： (一)11 11 到 11 99 在 99 11 這樣 窮舉 推斷是否一個(gè) 數(shù)的平方 則是 將這個(gè)數(shù)開(kāi)方 取整 再取平方 是否還是原來(lái)的數(shù) (二)此題需要滿意三個(gè)條件：前兩個(gè)數(shù)相同，后兩個(gè)數(shù)相同; 前后兩數(shù)分別不相同;這個(gè)數(shù)是一個(gè)整數(shù)的平方。需要每個(gè)條件都 滿意，if 才為真。 (三)主要思路是窮舉。窮舉是指在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)舉出一個(gè)數(shù)。 運(yùn) 行 效 果 截 圖 ： 附源程序如下： #include void main int a,b; for

37、(a=32;a;90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 n y n #include stdio.h void main 設(shè)計(jì)思路：由于是對(duì) 30 個(gè)同學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入與統(tǒng)計(jì)，所以建立二 維數(shù)組， 依據(jù)各位置的條件來(lái)定義其內(nèi)容， 第 8 個(gè)數(shù)據(jù)是字符型數(shù)據(jù)， 所以另設(shè)一數(shù)組進(jìn)行存儲(chǔ)，最終在將數(shù)據(jù)整合輸出。 附源程序如下：#include stdio.h void main int i,j,sum,flag,a307; printf(請(qǐng)輸入 30 個(gè)考生的三科成果：); for(i=0;i;90) flag=1; else

38、 flag=0; ai4=sum; ai5=sum/3; if(flag=1) ai6=y; else ai6=n; printf(no mt en ph sum v ;90 ); for(i=0;i;=i+1;j-) k+; aji=k; for (i=0;i printf(%5d, aij); printf(); 附： 實(shí)習(xí)總結(jié)與心得體會(huì) 經(jīng)過(guò) c 語(yǔ)言實(shí)習(xí)，讓我加深了對(duì) c 語(yǔ)言的了解，而不只是單單 的在課本中學(xué)到的那些理論，平常乏味的課程，通過(guò)自己動(dòng)手親自編 寫(xiě)，變的生動(dòng)好玩，而在自己動(dòng)手的過(guò)程中，消失的問(wèn)題許多，比理 論要難的多，當(dāng)一個(gè)程序?qū)懲暌院螅３?huì)有許多錯(cuò)誤而沒(méi)法解決。 不過(guò)

39、，通過(guò)幾天的實(shí)習(xí)，漸漸積攢了一些閱歷，有些錯(cuò)誤可以很快就 看出來(lái)。 這次實(shí)習(xí)有很大的收獲，讓我對(duì) c 語(yǔ)言有了更深的熟悉，平常 在課堂上學(xué)到的.東西可以自己動(dòng)手編寫(xiě)，將其轉(zhuǎn)化成一些有用的技 能。假如是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒(méi)有，會(huì)有種成就感，于是愛(ài)好 就來(lái)了，愛(ài)好來(lái)了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技 能，讓我對(duì) c 語(yǔ)言有了深厚的愛(ài)好和更深層的熟悉。 c 語(yǔ)言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí)， 學(xué)了最基本的替換， 然后擴(kuò)展到循環(huán)， 嵌套， 條理很清晰， 不是一個(gè)零散的學(xué)問(wèn)， 實(shí)際上全部的課程都如此， 不過(guò)通過(guò)實(shí)習(xí)我也知道了自己的不足，存在的許多問(wèn)題。比如自己寫(xiě) 的寫(xiě)的小程序出了問(wèn)題，不會(huì)解決了就叫

40、老師幫忙，但是會(huì)養(yǎng)成一種 依靠的心理，遇到問(wèn)題了個(gè)想到的是求助而不是自己自立解決，所以 以后要多多熬煉自己的信念和增加自己的力量， 爭(zhēng)取做到老師不在身 邊的時(shí)候也可以完成一些簡(jiǎn)潔的程序編寫(xiě)與錯(cuò)誤排解。 還有自己的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)， 遇到的問(wèn)題， 沒(méi)有很好的規(guī)律思維， 親自編寫(xiě)一個(gè)生疏的程序的時(shí)候會(huì)有種無(wú)法下手的感覺(jué)， 找不到突破 口。通過(guò)實(shí)習(xí)，漸漸理清了挨次，對(duì)于簡(jiǎn)潔的程序和一些相對(duì)比較繁 瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基 礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c 語(yǔ)言還是很 有意思的課程。 自己親自動(dòng)手編寫(xiě)程序讓我增加了對(duì) c 語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)環(huán)境的了 解，在

41、上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí) c 語(yǔ)言最重要的是學(xué)習(xí) c 語(yǔ)言的 規(guī)律思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí) c 語(yǔ)言都對(duì)自己的職業(yè)很 有關(guān)心，假如是從事編程工程工作的話，就更有關(guān)心了，即使以后的 編程工作可能不用 c 語(yǔ)言，但是擁有扎實(shí)的 c 語(yǔ)言基礎(chǔ)是對(duì)工作很 有用的。 當(dāng)時(shí)在初步接觸 c 語(yǔ)言的時(shí)候，看著一堆“奇形怪狀”的符號(hào)， 覺(jué)得甚是無(wú)聊，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)! 感謝學(xué)校支配這次實(shí)習(xí)和老師的急躁講解，讓我學(xué)到了許多知 識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓 我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也增加了同學(xué)老師之 間的感情。盼望以后還會(huì)有更多類似的實(shí)

42、習(xí)課程，在有限的高校時(shí)間 內(nèi)學(xué)到更多的有用技能，為以后的生活和工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 【第4篇】應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告范文 應(yīng)用型本科是以培育應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培育目標(biāo)不再是過(guò)去單一的討論型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為同學(xué)培育目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培育的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)

43、充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。 一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)課程是同學(xué)在把握肯定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培育同學(xué)的動(dòng)手力量、分析問(wèn)題的力量、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不行替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使同學(xué)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用力量，為同學(xué)從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培育應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的

44、必要前提，也是會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培育同學(xué)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本學(xué)問(wèn)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題力量的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和熬煉同學(xué)自立工作力量的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培育目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬一般本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。 (一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的.培育目標(biāo) 應(yīng)用型本科專業(yè)的培育目標(biāo)通常表述為培育德、智、體、美全面進(jìn)展的，面對(duì)社會(huì)進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本學(xué)問(wèn)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理

45、論和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高級(jí)應(yīng)用型特地人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手力量、自學(xué)力量、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合力量的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐力量，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培育具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐力量的高級(jí)應(yīng)用型特地人才的需要。 (二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、供應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、

46、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能學(xué)問(wèn)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、策略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和將來(lái)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)肯定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教

47、學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的連續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。 (三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步進(jìn)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培育能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)進(jìn)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。 二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿意應(yīng)用型本科培育應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的狀況下進(jìn)行。 (一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重 由于會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)問(wèn)更新的加快和實(shí)際狀況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的1%提高到3%以上。轉(zhuǎn)貼于 (二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系 1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等力量訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建