教師讀書隨筆語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)

1、第 第 頁(yè)教師讀書隨筆語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn) 漫長(zhǎng)悠閑的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，捧著一杯茶、拿著一支筆，認(rèn)真地品讀了孫鐵龍的語(yǔ)文教學(xué)策略30講，收獲頗豐，猶如在心里點(diǎn)亮了一盞明燈。下面，我來(lái)寫一寫自己的幾點(diǎn)收獲。 一、關(guān)于課外閱讀孫校長(zhǎng)說(shuō)，他曾在一次大會(huì)發(fā)言中有這樣一句話，惹得了全場(chǎng)騷動(dòng)：“現(xiàn)在我們有一群不讀書的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)著一群不讀書的老師，教著一群不讀書的孩子。”會(huì)后，遭到很多同行的冷嘲熱諷，由于他一語(yǔ)中的，戳到了大家的痛處。閱讀作為一種技能，需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能獲得，只有量的積累到了肯定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，而技能這個(gè)質(zhì)正是通過(guò)大量讀的訓(xùn)練而積累來(lái)的。由于缺乏肯定量的積累，很多老師總是挖空心思講

2、閱讀技巧，這種舍本求末的做法，使同學(xué)失去了讀書的愛(ài)好，遠(yuǎn)離了思維規(guī)律的演練，人情倫理的熏染，最終沒(méi)有品嘗到人類文化經(jīng)典的瓊漿，不僅會(huì)失去考試，最終更會(huì)遠(yuǎn)離了人應(yīng)有的精神生活，不能不說(shuō)是一種缺憾。所以，閱讀需要弱化技巧，自然訓(xùn)練。作為老師的我們，在教育同學(xué)仔細(xì)閱讀的同時(shí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，多多閱讀，與同學(xué)共同提高進(jìn)步。二、防止“肢解”文章的現(xiàn)象針對(duì)很多語(yǔ)文課堂將一篇完整的文章分層、劃段到句式、短語(yǔ)，條分縷析過(guò)分透析的現(xiàn)象，有人做過(guò)一個(gè)比方：這就像把一匹駿馬肢解成骨骼、血肉、皮毛。老師像解剖師，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺(jué)不到駿馬的雄健和能量，看不到光澤和俊美，聽(tīng)不到嘶鳴和喘息，只能覺(jué)得恐驚、乏味和無(wú)聊。于

3、是將“肢解”這一概念借來(lái)指?jìng)鹘y(tǒng)的只著眼于語(yǔ)法、修辭、句式等局部特點(diǎn)的分析文章的方法。防止肢解文本的現(xiàn)象，需要在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：1提煉課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到精確而不散碎。孫鐵龍校長(zhǎng)說(shuō)，他聽(tīng)過(guò)一節(jié)物理課電流表，老師確定的教學(xué)目標(biāo)為“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)試、會(huì)用”八個(gè)字，提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、思路清楚。2著眼于文本整體風(fēng)格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。要做到主線清楚，有的放矢，又層次清晰、按部就班。3防止過(guò)分精確的推理和規(guī)律考證。即使再經(jīng)典的文章也不是每句話都有匠心，到處都是懸念，有時(shí)過(guò)分的精確反而破壞語(yǔ)文獨(dú)有的含蓄和韻味。三、重視體裁特點(diǎn)，把握文本特征閱讀文本依據(jù)文學(xué)體裁和文章體裁作不同的分類。文學(xué)體裁包括散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。文章體裁包括記敘文、說(shuō)明文、談?wù)撐?。另外，語(yǔ)文教材還涉及文言文、有用文體。體裁的不同，使語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容及要求上也各有側(cè)重。結(jié)合我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我和大家共同學(xué)習(xí)以下幾種體裁教學(xué)。詩(shī)歌：1朗讀背誦。2想象還原意境，把握詩(shī)意。記敘文：1理解敘事或記人的典型意義。2品析語(yǔ)言的生動(dòng)精確等。3掌控一般的寫作方法敘事順次，寫人技巧，對(duì)比反襯等。說(shuō)明文：1把握說(shuō)明事物的特征。2解析說(shuō)明方法及應(yīng)用。3品析說(shuō)明語(yǔ)言精確科學(xué)的特點(diǎn)。談?wù)撐模?把握主要思想。2理解其推理規(guī)律。3體會(huì)其語(yǔ)言的精確嚴(yán)密。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。