小學(xué)新課標(biāo)小學(xué)必背古詩詞首學(xué)而篇《學(xué)詩詞識偉人》教學(xué)設(shè)計雨禾學(xué)校王婷艷

1、學(xué)詩詞識偉人教學(xué)設(shè)計成都市新都區(qū)雨禾學(xué)校 王婷艷議題分析學(xué)詩詞識偉人是一篇以作者為議題的單議題群文閱讀。在語文教材中，我們經(jīng)常會學(xué)習(xí)到同一個作家的相同或不同體裁、不同風(fēng)格的作品，此時，我們就可以開展以作者為議題的群文閱讀的探究。通過學(xué)作品，識偉人。同時，學(xué)生在一節(jié)課中閱讀多篇文章，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本班共52名學(xué)生，其中女生25名，男生27名。困難學(xué)生4名，優(yōu)生率達(dá)%左右。選文分析學(xué)詩詞識偉人是一篇五年級群文閱讀教材。本課教材內(nèi)容由三首詩詞組成，為第一課時。前期，學(xué)生

2、通過查找資料對毛澤東已經(jīng)有了一定的了解，本課將會對毛澤東的詩詞做細(xì)致地賞析。毛澤東的詩詞激情洋溢，想象豐富，充滿豪情壯志，入選的這三首，可以說是毛澤東詩詞中的經(jīng)典之作，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞，提升學(xué)生的文化積淀和文學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生通過快樂、深入地學(xué)習(xí)，邏輯能力即思考的深度與寬度、對比鑒析、歸納總結(jié)等也能得到很大地提升。教學(xué)目標(biāo)能依據(jù)詩文內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面。通過學(xué)習(xí)詩詞，了解毛澤東的遠(yuǎn)大志向。學(xué)習(xí)品讀詩歌的方法。通過對詩詞的朗讀感悟，明白從小立志的重要性，培養(yǎng)學(xué)生從小立志。課時安排本堂課安排課時數(shù)為一課時教學(xué)程序閱讀策略策略是個體用于幫助人們理解、學(xué)習(xí)、保留新信息的特殊的

3、觀念和行為，是學(xué)習(xí)者有目的的一些想法和學(xué)習(xí)技巧。為了加快學(xué)生語言技能的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，本篇教材我采用了自選閱讀（用自己喜歡的方式閱讀詩詞）、合作閱讀（學(xué)生參與合作，培養(yǎng)閱讀能力）、齊讀（齊讀詩詞，感知詞人的豪情壯志）、精讀、研讀（通過閱讀詩詞，理解詩詞含義）等策略貫穿于讀前、讀中、讀后三部分。教學(xué)方法為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)（學(xué)生選擇喜歡的方式自主學(xué)習(xí)詩詞，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）、讀書指導(dǎo)（教師指導(dǎo)、點(diǎn)評）、練習(xí)（詩歌創(chuàng)作，提高寫作能力）等教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)之中。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入，了解偉人師：孩子們，你們知道我們偉大祖

4、國是什么時候成立的嗎？生：1949年10月1日師：是啊，這一天普天同慶，舉國歡騰。讓我們一起回顧這一激動人心的時刻吧！課件：播放開國大典視頻。師：孩子們，站在天安門城樓上講話的人你們認(rèn)識嗎？生：毛澤東。（出示毛澤東講話的圖片）師：你們能不能結(jié)合課前查找的資料，說說對偉大領(lǐng)袖毛主席的了解？（規(guī)范回答）“我了解到的毛澤東是：_”生：A:我了解到的毛澤東是我們偉大的領(lǐng)袖。B:我了解到的毛澤東是一位愛國的人。C:我了解到的毛澤東是聰明的人。 D:我了解的毛澤東是有點(diǎn)叛逆的孩子。.師總結(jié)：老師從你們的話語中，聽出了你們對主席深深的敬佩之情。孩子們，還想更深入的了解他嗎？剛才老師聽到有孩子說：毛澤東不僅是

5、我們偉大的政治家，還是一位了不起的詩人。那么了解一位詩人，可以從品讀他的作品開始，今天老師就帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)毛澤東的詩詞天地。板書并齊讀課題：學(xué)詩詞識偉人2.新授：第一部分：自主學(xué)習(xí)，整體感知師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹嗣珴蓶|的三首詩詞，請看大屏幕。（1）課件出示古詩：七絕.詠蛙七絕改詩贈父親沁園春雪（2）師：我們先來學(xué)習(xí)前兩首。課件出示古詩：七絕.詠蛙七絕改詩贈父親師：請孩子拿出資料單，用自己喜歡的方式自讀詩歌。注意讀準(zhǔn)字音。（板書）（教師巡視，指導(dǎo)朗讀）師：你們喜歡毛澤東的哪首詩歌？讀給同學(xué)們聽聽生：A:我喜歡七絕詠蛙 師：你的聲音真好聽。師：你還想來讀讀嗎？生B:我喜歡他的贈父親 師

6、：你讀得很準(zhǔn)確。生C:. 師：老師喜歡你的朗讀。師：還有好多孩子想讀，那我們一起來讀讀吧。生齊讀師： 孩子們，你們讀完這兩首詩歌想到了什么樣的畫面？說給大家聽聽。生：A .師：孩子，你表達(dá)得真完整。生：B .師：你能把兩首詩結(jié)合在一起談。師：大家的想象都非常豐富。結(jié)合想象的畫面，你又從詩歌中看到一個怎樣的毛澤東？小組內(nèi)交流，完成表格，5分鐘后全班分享。（教師巡查指導(dǎo)）師：真不忍心打斷你們，可是我們討論的時間到了。哪個小組愿意第一個來分享你們的收獲。生：小組1：A我代表我們小組發(fā)言：我從“獨(dú)坐池塘如虎踞”當(dāng)中，讀出了毛澤東的把青蛙比作老虎，而這只老虎就是毛澤東自己，老虎是百獸之王，說明毛澤東想成

7、為很厲害的人。 B 我同意你的說法，我來補(bǔ)充：從第二首詩中“學(xué)不成名誓不還”中也有同樣的體會，如果沒有成為有學(xué)識厲害的人，就沒有臉回到家鄉(xiāng)。 C我們還從“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”中，讀出了毛澤東的霸氣，毛澤東進(jìn)入東山學(xué)堂讀書，受到了嘲笑，他不僅不頹喪，還很有志氣。(結(jié)合寫作背景談體會)師:孩子(D)，你能帶著這樣的情感，讀讀這首詩嗎?D生讀詩 師：讀出了毛澤東的霸氣。師：是啊這首詩是毛澤東1910年所作，39年后，當(dāng)毛澤東登上天安門城樓的時候，是不是有一種“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”的感覺，也就是那個年代，毛澤東的詩句流露出了霸氣。師小結(jié)：剛才從同學(xué)們的回答中知道了了解詩人的作品

8、，可以從了解詩人的生活背景入手，還可以加入對詩歌合理的想象。（在1小組發(fā)言時，其他小組可以有共同分享，贊同或者不贊同，或是補(bǔ)充）師：帶著自己領(lǐng)悟到的感情再讀詩歌。（通過朗讀感悟作者）小組2:A. B. C. D.師：帶著體會朗誦詩歌。小組3：.課堂小結(jié)：（出示PPT）孩子們通過自己的方法從兩首不同的詩歌中，都感悟到了毛澤東的雄心壯志，孩子們，帶著這個感悟，我們再次齊讀詩歌。第二部分：詩歌創(chuàng)作師:孩子們，毛澤東創(chuàng)作這兩首詩時，和你們年紀(jì)相仿，也正值青春年少，那么老師相信你們同樣也具有這樣的雄心壯志，我們也用詩歌來表達(dá)自己的遠(yuǎn)大志向吧?。?分鐘以后孩子展示作品）師：讓我們一起來感受你詩中豪情壯志吧

9、！生：A:我是改寫 .教師點(diǎn)評B：我是仿寫 .教師點(diǎn)評 鼓勵 C:我是自己創(chuàng)作的.教師點(diǎn)評，建議師：孩子們，看到你們的作品，說實(shí)話，作為你們的語文老師，我壓力好大呀！老師從心底里為你們點(diǎn)贊，我相信在座的每一位老師也會為你們點(diǎn)贊，你們不愧是我們祖國的未來啊，不愧是咱們民工子弟校的驕傲啊，還真應(yīng)了毛澤東那句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。第三部分：自學(xué)沁園春.雪1.課件出示沁園春.雪并欣賞朗誦。師：沁園春.雪是毛澤東中年時期的作品，孩子們可以像剛才學(xué)習(xí)兩首詩歌的方法來品讀這首詞。我們先來聽朗誦，一邊聽，一邊劃出給你感受最深的句子。（教師巡視）2分鐘師：給你感受最深的句子是哪句？你的感受是？生：A:. B:.師：你是如何學(xué)習(xí)詩詞的？學(xué)生：A結(jié)合寫作背景談體會 B通過朗讀感悟作者師：（課件出示三首詩表格）從少年時期的“獨(dú)坐池塘如虎踞”到現(xiàn)在的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！睙o不向我們透露著偉人身上這種雄心壯志。第四部分：談?wù)撌斋@，升華主題師：孩子們，在今天的課堂中，你收獲了什么？生A: 我知道了一些學(xué)習(xí)詩詞的方法，比如：_ B: 我更加了解了毛澤東。 C: 我懂得了從小樹立遠(yuǎn)大