淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化

1、淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化【摘要】素質(zhì)教育是教育改革和開展的趨勢，也是社會(huì)進(jìn)步、民族素質(zhì)進(jìn)步的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面施行對作為根底學(xué)科之一的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么，英語教學(xué)如何適應(yīng)形勢開展需要，以實(shí)在推動(dòng)素質(zhì)教育在根底教育領(lǐng)域的開展？筆者認(rèn)為，首先須從改革課堂教學(xué)入手，課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，應(yīng)努力使其得到真正的優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué);時(shí)間優(yōu)化【abstrat】qualityeduatinistheeduatinrefranddevelpenttrendfsialprgress,aneessaryrequireenttiprvethenatinalquality.qu

2、alityeduatinandfullipleentatinftheprpsalnthebasisfdisiplineasneftheenglishlanguageteahinghasaniprtantinfluene.s,htadapttthesituatinfenglishteahingdevelpentneeds,inrderteffetivelyprtequalityeduatininthefieldfbasieduatintarryut?ibelievethateustfirststartfrtherefrflassrteahing,lassrteahingistheainhanne

3、lfqualityeduatin,effrtsshuldbeptiizedtbetrue.【keyrds】lassrteahing;tieptiizatin雖然素質(zhì)教育說了很多年，但是縱觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些缺乏：1師生角色轉(zhuǎn)換不到位，老師“一言堂狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立。2課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫才能沒有得到平衡開展。3教學(xué)形式單調(diào)、方法簡單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因此激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4課堂構(gòu)造松散。教學(xué)過程呆板。師生雙邊活動(dòng)少。情感交流也不夠。以上情況制約了英語教學(xué)的開展，是違犯素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教

4、育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過改革課堂教學(xué)，對其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育所帶來的種種弊端，這是開展素質(zhì)教育的要求，也是進(jìn)步英語教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)理論就此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。1師生關(guān)系民主化美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧平安的課堂氣氛。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)消費(fèi)生最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)展學(xué)習(xí)。否那么，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫才能的協(xié)調(diào)開展了。英語課堂教學(xué)的理論性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色意識(shí)，處處表

5、達(dá)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽的舊形式。在教學(xué)過程中老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道，以進(jìn)步課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)展對話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的時(shí)機(jī)，老師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。2教學(xué)內(nèi)容情景化高中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對較短。同時(shí)，其形象思維比擬活潑，他們不滿意呆板的教學(xué)形式。假如老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨

6、式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)，長期以往，便會(huì)感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在課堂上要擅長創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識(shí)，并讓他們在一定的語境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言才能。如:講lse單詞時(shí)，老師先做出關(guān)門的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能承受。再如:教句型uldliketdsth時(shí)，老師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：ihugryiuldliketeataake。然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)展示范操練，學(xué)生邊理解邊模擬。最后，老師提供圖片或描繪情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)展交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握uldliketdsth的用法及特點(diǎn)，由

7、此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng),因?yàn)樾蜗?、生?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解詳細(xì)情景中所傳遞的信息及語言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的才能，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。3教學(xué)形式多樣化教學(xué)有法，教無定法?，F(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、老師為中心的形象，從施行素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)有機(jī)地浸

8、透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，老師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)變單向傳播過程為師生共同探究求知的雙邊活動(dòng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到進(jìn)步；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)才能。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。課堂教學(xué)要敢于打破舊形式，適時(shí)開展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈敏多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時(shí),還可灌輸情感和思想教

9、育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。當(dāng)然，老師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和合適詳細(xì)教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡、化難為易，以獲得最正確的教學(xué)效果。4教學(xué)過程藝術(shù)化素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生根本知識(shí)的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)才能、認(rèn)知才能和審美才能等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中施行藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng)造活動(dòng)，化苦為樂、變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會(huì)很自然地得到開發(fā)。對于英語教學(xué)而言，施行素質(zhì)教育應(yīng)著力進(jìn)步學(xué)生的英語素質(zhì)程度。因此，