初中歷史人教七年級(jí)上冊(cè) 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融 三國(guó)鼎立

1、三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和意義；2.掌握赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和意義；3.知道魏、蜀、吳的建立；4.了解魏、蜀、吳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)曹操兩次戰(zhàn)役一勝一負(fù)的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；2.通過(guò)對(duì)東漢末年到三國(guó)時(shí)期，是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退的分析，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)能力。情感目標(biāo):1.通過(guò)對(duì)歷史情境的了解和想象，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)家分裂給人民帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)和平的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。2.通過(guò)對(duì)曹操等人推進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)發(fā)展的作用學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生為社會(huì)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想。教法學(xué)法：多

2、媒體輔助教學(xué)，啟發(fā)式教法，探討式教法小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東漢末年到三國(guó)時(shí)期，是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退的分析。中國(guó)歷史進(jìn)程中統(tǒng)一是主流，分裂是插曲。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件呈現(xiàn)）。朗誦毛澤東主席的浪淘沙北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，有誰(shuí)知道這首詞講到了那位歷史人物嗎？生：曹操。師：對(duì)了。這首詞講到了曹操。那么大家想一想曹操到底建立了那些功業(yè)？入了毛爺爺?shù)姆ㄑ?。今天就讓我們一起走進(jìn)第16課三國(guó)鼎立，來(lái)了解這段歷史并解決這個(gè)問(wèn)題吧。（

3、該情境設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生學(xué)習(xí)了曹操觀滄海的情況使學(xué)生能更快的融入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。）漢末亂世曹操起過(guò)渡：曹操的功業(yè)，應(yīng)該先從東漢末年的社會(huì)背景說(shuō)起，下面就讓我們一起來(lái)看看東漢末年軍閥割據(jù)示意圖和曹操詩(shī)句蒿里行（課件呈現(xiàn)）。設(shè)問(wèn)：因何而亂？（課件呈現(xiàn)）生：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)，黃巾起義，軍閥割據(jù)。設(shè)問(wèn)：亂成如何？（課件呈現(xiàn)）生：民不聊生，人口銳減。師：如果你生活在那樣的一個(gè)時(shí)代，你最大的愿望是什么？生：渴望統(tǒng)一與和平。設(shè)問(wèn)：曹操怎么辦？（課件呈現(xiàn)三段對(duì)話？）指導(dǎo)學(xué)生得出：曹操勢(shì)力壯大的原因：政治上：“挾天子以令諸侯”經(jīng)濟(jì)上：軍屯民屯，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織上：唯才是舉，人才濟(jì)濟(jì)魏武揮鞭成與敗課件呈現(xiàn)“官渡

4、之戰(zhàn)”示意圖，教師進(jìn)行講解。課件呈現(xiàn)“官渡之戰(zhàn)”列表歸納示意圖。指導(dǎo)學(xué)生從教材中找出相關(guān)信息，完成投影中的表格。戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)時(shí)間公元200年地點(diǎn)官渡交戰(zhàn)雙方曹操VS袁紹結(jié)果曹操勝利特點(diǎn)以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)影響為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)課件呈現(xiàn)：老驥伏櫪， 志在千里。 烈士暮年， 壯心不已。 -曹操龜雖壽設(shè)問(wèn)：曹操的“壯心”是什么？生：統(tǒng)一全國(guó)。課件呈現(xiàn)“赤壁之戰(zhàn)”示意圖，教師進(jìn)行講解。學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生合作完成表格“赤壁之戰(zhàn)”和“官渡之戰(zhàn)”。（課件顯示表格。該設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的比較學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)舉一反三。）戰(zhàn)役名稱(chēng)時(shí)間交戰(zhàn)雙方結(jié)果特點(diǎn)影響官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)師：我們可以看到，在“官渡之戰(zhàn)”

5、中曹操以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)”中卻為何以多敗給少呢？請(qǐng)根據(jù)材料分析雙方勝敗的原因有哪些。（學(xué)生分組合作討論）材料一：瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也?！?三國(guó)志材料二：亮（諸葛亮）曰：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲弊且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn) 三國(guó)志 材料三：曹操其人極易激動(dòng)，易被勝利沖昏頭腦。 張作耀曹操傳 指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：戰(zhàn)術(shù)失誤。北方官兵，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服。驕傲自滿；松懈、輕敵。根本原因：統(tǒng)一全國(guó)的條件尚不成熟。師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們可以得到什么啟示呢？生：團(tuán)結(jié)就是力量；驕兵必?cái)?；做事要注意方式方法。三、無(wú)奈身后三國(guó)分過(guò)渡：赤壁之戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)起到了決定性

6、影響，奠定了三國(guó)鼎立局面的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)后，曹操退回北方，經(jīng)營(yíng)關(guān)中，并完成了北方的統(tǒng)一。而劉備占領(lǐng)了湖北及湖南大部，隨后奪取四川和云貴地區(qū)。孫權(quán)的統(tǒng)治范圍也在占領(lǐng)福建、廣東并同時(shí)奪取劉備在湖南、湖北的勢(shì)力范圍之后得以擴(kuò)大。曹操帶著統(tǒng)一未完的遺憾離開(kāi)了世界?！安懿偎溃龂?guó)分?！薄叭龂?guó)鼎立”到底是怎么回事呢，請(qǐng)大家看地圖，說(shuō)出三個(gè)國(guó)家的名稱(chēng)、建立者、建立時(shí)間和都城。（課件顯示地圖，教師點(diǎn)撥，之所以叫做“三國(guó)鼎立”是因?yàn)槎Φ娜荒_起到了穩(wěn)定局面的作用，而這三個(gè)國(guó)家之間也是長(zhǎng)時(shí)間誰(shuí)也不能吞并誰(shuí)，相互制衡著，天下形勢(shì)處于一種相對(duì)穩(wěn)定的局面。）師：從東漢末年到三國(guó)時(shí)期，是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退呢？（讓學(xué)

7、生帶著疑問(wèn)和好奇心，以便在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題）四、分而治之成一統(tǒng)1.曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利（課件呈現(xiàn)）結(jié)論：西晉的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件年，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣地區(qū)和內(nèi)地的聯(lián)系。這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄。（課件呈現(xiàn)）結(jié)論：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。3.蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。（課件呈現(xiàn)）結(jié)論：促進(jìn)了民族交融。這時(shí)回過(guò)頭來(lái)解決：從東漢末年到三國(guó)時(shí)期，是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退呢？（課件呈現(xiàn)）判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步；是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一安定、人民生活水平提高。課件呈現(xiàn)：東漢末年軍閥割據(jù)示意圖和三國(guó)鼎立示意圖讓學(xué)生分組合作討論：政權(quán)由多到少。局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件。課件呈現(xiàn)：“東漢末期的社會(huì)狀況”和“三國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況”讓學(xué)生分組合作討論，教師總結(jié)：由亂到治。教師總結(jié)：歷史的進(jìn)步。課件呈現(xiàn)：西晉統(tǒng)一課件呈現(xiàn)：東漢到隋的朝代更替表讓學(xué)生分組合作討論，教師總結(jié)：中國(guó)歷史進(jìn)程中，要么統(tǒng)一，要么走向統(tǒng)一。中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，分裂是插曲，統(tǒng)一是主流。五、教師總結(jié)：當(dāng)年，毛澤東主席面對(duì)臺(tái)灣尚未統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出了“人民五億不團(tuán)圓”的感慨。 今天習(xí)近平主席發(fā)出了“為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一而奮斗”的號(hào)召。 我相信，祖國(guó)的完全統(tǒng)一一定會(huì)