培養(yǎng)寫作興趣,讓學生樂于書面表達,我是這樣做的

1、培養(yǎng)寫作興趣，讓學生樂于書面表達，我是這樣做的養(yǎng)成良好的習慣，終身受用無窮。教育家們無不高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成。葉圣 陶先生說得更直截了當，他認為教育從簡單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。葉圣陶先生 在語文教學二十韻里談到作文教學時說：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥 績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂其業(yè)，為文非苦 辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻?！卑慈~先生的語文教育思想，“需之切”“樂其業(yè)”也是習慣。語文教學專家認為：閱讀習慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，把讀書當作一種自我實現(xiàn)的 手段的習慣（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫語文課程標準解讀p57）。，同樣，寫作習慣

2、應(yīng)該包括喜歡寫作，經(jīng)常寫作，把寫作當作一種自我實現(xiàn)的手段的習慣。這種習慣就是一 種“骨鯁在喉，不圖不快”的書面表達習慣，是“我要寫”“樂于寫”的習慣。這個意思在小學語文教學大綱和語文課程標準里都有。 1992 年義務(wù)教育小 學語文教學大綱不僅在教學目的中明確規(guī)定“培養(yǎng)良好的學習習慣”，而且對作文提出“逐 步養(yǎng)成愛動筆的習慣”。 2000年修訂版小學語文教學大綱還進一步在教學總要求里提 出養(yǎng)成“勤于動筆”的良好習慣。語文課程標準的總目標里規(guī)定：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的 自信心和良好的習慣。 ”在課程階段目標里具體提出：“對寫話有興趣”， “樂于書面表達， 增強習作信心”。 “

3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。在教學建議提出 “寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活 表達真情實感。 ”這些規(guī)定或建議并不僅僅是情感態(tài)度與價值觀目標或教學策略，而且包含 著培養(yǎng)“樂于書面表達”習慣的意思?！皭蹌庸P的習慣”、“勤于動筆”的習慣、“樂于書面表達”的習慣就是書面表達的習慣，形象地說就是“我要寫”“樂于寫”的習慣。但是，在作文教學實踐中對培養(yǎng)學生“我要寫”“愛動筆”的習慣卻一直不那么重視，不少 老師根本不知道作文教學還需要培養(yǎng)這種習慣，他們總是把作文技法的學習，把“怎么寫” 擺在了小學習作教學的首位。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

4、這還要從人們對作文的一般看法談起。大家都知道，作文和說話一樣，是一種生活的需要，是一種傾吐的需要。自己感到有 一肚子話要說，不說憋得慌，于是就說出來或者寫出來。說出來的是說話，寫出來的就是 作文。一個人自呱呱落地那一時就在說話的環(huán)境中成長，開始了他養(yǎng)成說話交流習慣的進程 他能說話了，就出于表達的需求，自然而然地牙牙學語。在他學習傾聽和說話的過程中， 說話成為他生命的需要，也就自然而然地養(yǎng)成了“我要說”“樂于說”的習慣。大人們關(guān)心的 是什么？是孩子“會說話”了，是會“說什么話”，幾乎沒有人注意到這也是個“我要說”“樂于 說”習慣的養(yǎng)成過程。孩子上學了，學習作文了。人們說：這是寫文章呀！寫文章和說

5、話不一樣啊，大有差 別呀。于是都把自己的關(guān)注點集中在“怎么寫”上。盡管這是人之常情，但是我們不能不提 醒人們：大家都忽略了更重要的一個東西如何使孩子像說話一樣，把作文當作人生的 需要，養(yǎng)成“我要寫”“樂于寫”的習慣。學校教育又是怎么樣呢？傳統(tǒng)教學認為學生的學習行為是對老師教的反應(yīng)。盡管教師們都知道動機對于學習的 重要意義，但是往往把動機的形成看成是一種外來的刺激，需要不斷強化。上世紀六七十 年代所進行的學習目的教育，就是典型的一種外界施加的學習動機教育。這種觀念反映在 在作文教學中就是“要學生寫”或者“要我寫”?！拔乙獙憽薄皹酚趯憽睂儆谇楦袆訖C，情感動機是有情景性的，是有個性的，教科書里不可

6、能對具體的情景和個性行為做出預(yù)先設(shè)計，只能編寫一些關(guān)于作文內(nèi)容和要求的教材。在 很長的時間里，教科書是金科玉律，教師只能是照本宣科，按照教科書規(guī)定了作文內(nèi)容和 要求進行教學。在知識本位的教學觀指導(dǎo)下，如何觀察，如何寫記敘文（記事、寫人、狀 物、寫景），如何審題立意、選材組材、遣詞造句等等作文知識和技能就成了作文教學的 唯一任務(wù)。直到現(xiàn)在，那些大講特講作文技法的書充面了書店，充滿了學生的書包，那些 優(yōu)秀作文成了學生們照本學習的榜樣。幾乎所有的學生都認為作文就是按老師教的來寫， 按考試要求的去寫。應(yīng)試教育背景下，這種情況愈演愈烈，很少有人考慮變“要我寫”為“我 要寫”的問題，很少有人考慮怎樣培養(yǎng)學

7、生“我要寫”“樂于寫”的習慣。解決作文教學費力大、收效少這一問題，最根本的是使學生愛寫作文，變“要我寫”為“我要寫”，變“怕動筆”為“愛動筆”，很有必要強調(diào)培養(yǎng)“我要寫”“樂于寫”的習慣。怎樣培養(yǎng)“我要寫”“樂于寫”的習慣？習慣培養(yǎng)越早越好，從學生入學上一年級就要培養(yǎng)這種習慣。小孩子是很愛表達的。 他們不僅僅從小就口頭表達，長大了一些還嘗試著用各種手段做書面表達。大家都見過還 沒有上學或者剛剛上學的小孩子在墻壁上畫罵人的畫，寫罵人的話，畫一些莫名其妙的線 條或圖畫。這是他們在作書面表達呀，是把自己心里的意思畫出來、寫出來呀。我們不能 忽視這些行為，不能一味地指責這些行為，而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵他們，

8、用文字寫出來或者用 文字配圖畫的方法寫出來。這就是寫話，是學生剛上一年級認了一些字的時候就應(yīng)該做的 事。語文課程標準里第一學段的寫話有三條目標，一、二兩條都強調(diào)樂于寫，這是最 主要的，是我們教學生寫話第一位要下功夫的。學生不愛寫了，一輩子都會受到影響。首先要始終把“對寫話有興趣”放在首位，決不能因為自己教學的失誤使孩子害怕寫話。牢記：要體諒學生寫話的困難，不妨把自己的期望放低一些，把對學生的要求放低一些， 使每一位學生都體驗到寫話的成功。要想著法子讓學生愛寫、想寫，鼓勵學生寫自己想說的話，有話則長，無話則短。在具體操作上：多說說，多交流，開闊內(nèi)容，使每一個學生都有話可說，有話可寫。先說后寫，多

9、說少寫，能寫多少就寫多少。開始可以寫一兩句話，甚至一個短語 再漸漸多寫幾句話，而且是有話則長，無話則短。不要限制寫的內(nèi)容。從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生想寫什么就寫什么。寫自己想 說的、想寫的、能寫的，寫自己見到的、聽到的。例如，鼓勵學生寫寫“每天一個好消 息”“讀了書（課文）我知道了”“我學會了”“說說心里話”“我想告訴你”“這里真好（真不好）”“我學會了”“今天的天氣”“媽媽（任何一個人）說”，“今天我高興（不 高興）”等等。鼓勵學生寫自己想象的東西：天上的云，喜鵲告訴我，小河的故事, 大樹爺爺，小草，老母雞，小螞蟻，我要，等等。這也是也是尊重 學生的差異，開發(fā)課程資源啊。及早學寫日記。日記是

10、最便捷的書面表情達意的平臺，學生養(yǎng)成寫日記的習慣就是在 養(yǎng)成“我要寫”“樂于寫”的習慣。在中低年級，尤其要多搞不限值內(nèi)容的寫話或習作。其次要給學生提供發(fā)表的地方?？梢栽诎嗌细銕讉€園地，讓學生把自己寫的“作品”貼 出來發(fā)表，也可以自己一個人搞。辦小報是個好形式，還可以讓學生自己出 “書”。這樣做從一開始就使學生從發(fā)表中得到快樂，不僅培養(yǎng)了興趣，而且使他們知道：寫話（作文） 就是把自己要說的話寫出來讓別人知道的，培養(yǎng)了書面表達的愿望。 再次，要充分發(fā)揮評價激勵和促進發(fā)展的功能。隨時寫，隨時交流，及時評價，肯定成功，多做自己和自己的比較，肯定每一位學生 的進步。要多表揚、激勵，不要輕易批評學生。老師評改重要，學生的交流展示更重要。學生把自己的寫話貼在園地里，組織他們互 相看一看，互相評一評，提出問題，討論討論，老師也參與其中討論。這也是自主、合作 探究的學習。建立習作檔案袋，寫話本就是這種檔案袋。讓學生把自己寫的草稿保留在寫話本里， 標上“草稿”二字。這樣做可以反映學生寫話的過程，反映出他努力的情況。這是“課標”里 專門談到的。寫話（習作）考試可以展示自己寫得最好的習作，展示自己的寫話檔案袋，不再另外