《小馬過河》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

1、第 頁小馬過河教學(xué)設(shè)計（精選15篇）小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇1 一、教材分析： 這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了辦法，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們老師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 二、學(xué)情分析： 二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有

2、深刻的理解，需老師層層點撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。 三、教學(xué)目標： 1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。 3、接著培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的歡樂。 四、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的緣由，進而理解老馬說的話中包含的道理。 五、教學(xué)打算： 1、小馬過河的多媒體課件。 2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。 第一課時 一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小馬過河這篇課文。同學(xué)們興奮嗎？ （板書課題齊讀

3、課題） 師：由課題你想到了什么呢？ 師：同學(xué)們真聰慧！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？ 2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃誕生字，思索問題：小馬為什么要過河？ 3、訓(xùn)練說話。 小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 組織學(xué)生探討：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)當加在哪里？（磨房前面） 4、學(xué)習(xí)字詞。 認讀生字新詞正音。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)分字音；淺的反義詞 二、認讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括。 1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。 思索

4、并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？ 2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河 蹚了過去） 3、口頭填空。（出示小黑板） 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的狀況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（ ）收住腳步,然后寫老馬（），最終寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河緣由、過河經(jīng)過、老馬教化小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？ 三、逐段讀講，朗讀表演，詳細理解。 1、指名讀第1段（1、2節(jié)） （1）什么事使小馬興奮得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀） （2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情

5、？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。 （應(yīng)以天真、活潑、興奮而又確定的語氣讀。） 其次課時 一、談話導(dǎo)入，提示課題。 同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新?lián)从研●R長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今日我們就來接著學(xué)習(xí)第14課小馬過河，老師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。 1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不相識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個

6、自然段，并標上序號。 2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？ 3、小馬為什么要過河呢？ 4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件） 5、這時它找誰幫忙？ 6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。 7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。 8、正在小馬打算過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。 師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此犯難的問題，小馬是怎樣做的？ 9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？ 10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教化，用筆畫下來，讀一讀。

7、11、理解媽媽的話。 12、現(xiàn)在你們想不想知道最終小馬過河了嗎？怎么過河的？ 三、延長課外、拓展學(xué)問。 1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？ 2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬起先的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？ 3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？ 4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？ 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇2 一、教學(xué)目標： 學(xué)問與技能： 1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。 2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。 過程與方法： 1、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字

8、。 2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。 情感、看法、價值觀： 運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。”的道理。 二、課前打算： 多媒體課件。 三、教學(xué)時間： 二課時 四、教學(xué)過程 意圖激趣引入小摯友，你在平常學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？（生各抒已見）今日我們一起來學(xué)習(xí)新課文小馬過河，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，最終渡過小河把小麥馱到了磨坊）從學(xué)生熟識并且感愛好的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 1、識記

9、生字：用自己喜愛的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞嬉戲；誰情愿當“小老師”檢查識字狀況？（可以采納自己喜愛的任何方式）；猜字嬉戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜愛的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參加的主動性。 在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。 2、理解課文 師：同學(xué)們的識字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？（生按自然段讀課文） 師：誰想到前面展示一下？大家來聽，仔細傾聽別人讀書是特別好的習(xí)慣。（指名讀書，相互評價。） 師：我們不但相識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。） 預(yù)設(shè)：（1）

10、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，最終渡過小河把小麥馱到了磨坊。 （2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告知小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。 （3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當要多多動腦、多多實踐的道理。師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告知小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們仔細讀一讀書。（學(xué)生自由讀書，回答問題。）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種迥然不同的回答，

11、小馬是怎么做的？生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎？綻開探討。 師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 學(xué)生綻開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告知人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會仔細傾聽，在互評中提高自己。建立同等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。 3、拓展延長： （1）讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？（激勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗＃?（2）復(fù)述課文 使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣

12、。 4、指導(dǎo)書寫： （1）認讀生字并組詞。 （2）小組探討如何能很快記住這些字。 （3）在田字格中怎樣占格才美麗，小組溝通后描紅、寫字。自主識字，培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇3 教材分析 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講解并描述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河”為線索，采納簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。 學(xué)情分析 二年級的學(xué)生閱讀實力還不是很強，留意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采納圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過

13、分角色表演來調(diào)動學(xué)生的主動性。 目標與重難點 教學(xué)目標 【學(xué)問與技能】 1、會認 13 個生字，駕馭 1 個多音字，會寫 8 個生字。 2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。 3、依據(jù)詞語提示講故事。 重點 1、會認 13 個生字，駕馭 1 個多音字，會寫 8 個生字。 2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。 3、依據(jù)詞語提示講故事。 難點 引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。 教學(xué)打算 老師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲時間像小馬車。 過程設(shè)計 一、課時目標 1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，依據(jù)詞語提示講故事。 2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思索，

14、不能光聽別人說，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。 二、重點難點 重點 分角色朗讀課文，明白道理。 難點 講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示生字新詞，指名讀。 2、師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)小馬過河 。 四、分段研讀課文 （ 一 ） 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。 指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？ （ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。 （ 二 ） 學(xué)習(xí)第 3 7 自然段。 1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？ 板書：能不能過去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎樣說的？ （ 指名讀 ） 板書

15、：很淺，剛沒小腿。 3、怎樣讀好他們的對話呢？ 自己練習(xí)、同桌讀、在全班讀，學(xué)生評一評，老師進行指導(dǎo)。 4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。 小馬聽了老牛的話，跑到河邊，打算蹚過去。 小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，打算蹚過去。 對比這兩句話，說說有什么不同。 “立即”說明白什么？ 想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？ 5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。 （ 小馬聽了老牛的話，連想都沒 板書：深得很，會淹死。 6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？ 分角色練習(xí)朗讀。 7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？ 自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？ 指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

16、8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教化？用筆畫出來，再讀一讀。 （ 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。） 9、現(xiàn)在就請你動動腦筋， 想一想：小馬應(yīng)當怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？ （ 老牛個子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小， 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)當自己親自試一試。 ） （ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。 1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？ 2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。 因為小馬不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺得河水既不像（ ） ，也不像 （） 。 （ 老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。 ） 3、綻開想象

17、，說一說：小馬過河后會說些什么？ （ 自己早點試試就不至于耽擱時間了。接受教訓(xùn)，以后多視察、多思索 ） 五、再讀全文，拓展延長 1、自由組隊，分角色朗讀課文。 2、在全班展示朗讀。 3、出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。 馬棚 情愿 磨坊 馱 攔住 犯難 突然 擋住 驚訝 難為情 動腦筋 當心 4、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。 （1） 出示句子： 河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。 小馬向許多人請教，是對的。 別人的閱歷不肯定牢靠，得自己去嘗試。 什么事都要自己嘗試，別人的話不行信。 （2） 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在

18、小組內(nèi)說一說自己的看法。 （3） 全班溝通，激勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 六、課堂總結(jié) 讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。 板書設(shè)計 小馬過河 能不能過去？ 老牛 很淺，剛沒小腿 松鼠 深得很，會淹死 媽媽 自己動腦筋，去試一試 能過去 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇4 教學(xué)內(nèi)容 小馬過河 教學(xué)課時 第一課時 教學(xué)目標 1、認讀9個生字，積累新的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、整體感知文章內(nèi)容。 教學(xué)重點 1、認讀9個生字，積累新的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教具打算 掛圖、小黑板 教 學(xué) 過 程 一、談話導(dǎo)入。 師：小馬為什么要

19、過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今日我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)小馬過河。 二、初讀課文，認讀生字。 讀文 1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？ 2、再讀課文，畫誕生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。） 3、同桌互讀，相互訂正字音。 4、分角色朗讀。 5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。 6、師歸納。 識字 、師：（出示生字）組詞并講認字方法。 2、留意個別字的讀音。 3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。 三、再讀課文，整體感知。 1、用你喜愛的方式來讀讀這篇課文。 2、說說課文講了一件什么事？ 3、請大家打算一下，誰情愿把課文讀給大家聽。（請同學(xué)讀課文）

20、教學(xué)內(nèi)容 小馬過河 教學(xué)課時 其次課時 教學(xué)目標 1、熟讀課文，仔細分析理解課文。 2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)悟聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐。 教學(xué)重點 1、熟讀課文，仔細分析理解課文。 2、懂得道理。 教學(xué)難點 懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，仔細思索。勇于實踐，在實踐中找答案。 教具打算 小黑板 教 學(xué) 過 程 一、比一比，看誰認得快，讀得準。 1、出示生字測讀。 2、出示句子測讀。 二、自主實踐，互動感知。 1、自由讀課文，找出不解的詞語。 2、再讀課文，找出不理解的問題。 同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？ 3、圍繞問題探討做試驗。 4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。 5、

21、讀了課文，大家相識了什么道理： 6、齊讀小馬媽媽的話。 7、為什么小馬趟過去時發(fā)覺河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。） 8、思索：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？ 三、拓展。 思索：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？ 四、課外作業(yè) 把故事講給媽媽聽。 板書設(shè)計 牛伯伯淺小馬過河 小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試 教學(xué)反思 分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講解并描述細微環(huán)節(jié)內(nèi)容，不過信任堅持下去，能說的孩子肯定會越來越多。 我沒有干脆告知學(xué)生故事里

22、蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一相識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。 在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學(xué)生干脆對我說，把我當成老馬，我做出相應(yīng)的確定，那一刻我們彼此感覺特殊親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多?。　?學(xué)生很喜愛結(jié)合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)當怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更簡單引起學(xué)生的共鳴。 小馬過河教

23、學(xué)設(shè)計 篇5 教學(xué)要求： 一、相識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生視察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。 二、分角色朗讀和復(fù)述課文。 三、教化學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，我聽說咱班同學(xué)特殊喜愛看動畫片。今日老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧?。úシ耪n件：小馬過河的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告知我這個故事的名字嗎？ 板書課題：小馬過河 二、初步讀文整體感知： 師：你們喜愛這個小故事嗎？那你們想

24、不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不相識的生字圈出來，并小組合作用你們喜愛的方法相識剛才圈出的生字。 師：都相識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 擋住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 驚訝 。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡。） 師：看來這些詞語都相識了，你們可聰慧?？墒撬鼈兛商詺饬?，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰相識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧?。ň毩?xí)讀生字。） 師：我們再來做“指字嬉戲”?？凑l指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。） 三、精讀課文理

25、解感悟 師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜愛誰？為什么？說出你的理由。 生匯報：我最喜愛小馬。因為小馬很情愿幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀） 生：我最喜愛老牛。因為老牛很情愿幫助別人。 生：我最喜愛小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。 生：我最喜愛老馬。因為它告知小馬遇事要動腦筋。 師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。 師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言） 師：4、假如小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫） 四、拓展總結(jié) 1、生：齊讀老馬的話。 師

26、：以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才勝利的。（生舉例） 2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 3、激勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，老師作適當處理。 五、布置作業(yè) 把這個故事講給媽媽聽 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇6 課文內(nèi)容分析： 小馬過河是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河攔住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河。這個故事告知我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思索，并親自試一試，才能得出正

27、確的結(jié)論。 全文共8個自然段，按事情發(fā)展的依次敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬開心地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河攔住了小馬的去路，他去問老牛，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”，松鼠卻說“深得很哩”，小馬很犯難，只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐性地引導(dǎo)小馬，最終小馬英勇地嘗試，當心地蹚到了對岸。 本文對話精彩，尤其是對話時的提示語顯明地呈現(xiàn)了人物的心理改變和性格特點。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色，說話語氣符合自己的身份，且由于對話內(nèi)容不同，人物說話的語氣也富于改變。“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”媽媽是用商議、詢問的語

28、氣與小馬說話，顯得溫柔、親切。牛伯伯是一位長者，見多識廣，說話語氣非常確定。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他非常著急，說話時大喊大叫。 課文配有三幅插圖。 第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。 其次幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂擋住小馬，對應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動作夸張，表情驚慌，難怪松鼠會說小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚異與遲疑。 第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，當心過河的情景，對應(yīng)了課文的第8自然段。此時小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓

29、滾滾的，表情雖然還是很驚慌，但能夠看出小馬在當心翼翼地嘗試過河。遠處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，似乎隨時打算大聲呼救。 這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣，進而深刻地感受到人物的形象。 學(xué)情分析： 二年級學(xué)生在生活中常常會遇到這樣的狀況遇到問題而不知如何解決，正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣。小河攔住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的看法，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時，老師可以立足本單元的重點“依據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労啙嵖捶ā眮斫M織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題，要想方法，并且去試一試”。同時由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對單元

30、重點已經(jīng)有了初步感知，那么在表達自己的感受與想法時，肯定能更加清晰、流暢地表達。 同時，本課人物對話豐富有特點，因此教學(xué)時也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生在繪聲繪色地朗讀中感受人物的形象與性格。 教學(xué)目標： 1、相識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“情愿、麥子”等10個詞語。 2、分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。 3、能用上供應(yīng)的詞語講故事。 4、能依據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡潔看法。 教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)識字、寫字。 2、分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。 3、能依據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡潔看法。 教學(xué)難點： 能依據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡潔看法。 教學(xué)時

31、數(shù)： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思索 （一）板書課題，齊讀課題 （二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思索：小馬為什么過河？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎 過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進童話故事小馬過河吧！ 二、初讀課文，多元識字 （一）初讀課文，讀準字音 1、獨立讀。借助拼音自由讀課文，留意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。 2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。 3、集體對讀 （1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么仔細，真好！現(xiàn)在誰情愿讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀） （2）相機正音。提示學(xué)

32、生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀其次聲，還有一個讀音，讀第一聲，在“鄰居”這個詞中變調(diào)，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，留意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲，不易讀準，可組詞“阻擋、攔住”。 （二）分類整合，多元識字 1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。視察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。 2、其次組：生字“馱、突”，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞窟中突然鉆出）。 3、第三組：生字“哎、哩”，語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展：嗎、呀、呢、啊，開火車讀。 三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語朗讀，了解小馬過河的起因 （一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思索：小馬為

33、什么要過河呢？ 1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。 2、老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們細致聽，看看你最觀賞誰的朗讀。 （二）學(xué)生反饋，老師相機指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話 要點1：觀賞老馬的朗讀 （1）“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”讀出了老馬不是吩咐小馬干活，而是非常親善可親，和小馬說話是商議、詢問的語氣。 （2）“興奮”這個詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到非常快樂。 （3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。 要點2：觀賞小馬的朗讀 （1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬特別

34、樂意幫媽媽做事的語氣。 （2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣，強調(diào)了小馬很情愿幫媽媽做事的確定語氣。 （3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。 要點3：不觀賞老馬和小馬的朗讀 可參照“要點1”和“要點2”，對學(xué)生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。 （三）師生合作讀第1、2自然段 四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過 （一）自由朗讀第3至6自然段，并思索：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河攔住了去路。 （二）圍繞小馬“犯難”的心情，指導(dǎo)朗讀 1、沒能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找

35、到“犯難”一詞。 2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“犯難”，請用你喜愛的符號標注出來。 （三）學(xué)生反饋 1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“犯難”，體會小馬不知道該怎么辦。 （1）指名答：小馬犯難了，因為他不知道自己能不能過河。 （2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。 （3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“！”這兩個標點符號，體會小馬內(nèi)心犯難。老師相機指導(dǎo)朗讀。 2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過其次處“犯難”，體會小馬不知道怎么辦才好。 （1）指名答：老牛說

36、水很淺，松鼠說水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很犯難。 （2）通過視察第一幅插圖，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生視察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生視察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很快樂，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。 （3）通過視察其次幅插圖，體會松鼠的人物形象和小馬的心理改變。請學(xué)生視察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂擋住小馬，松鼠的動作夸張，

37、表情驚慌，小馬的表情也隨之變得驚異與遲疑。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“驚訝”和松鼠“仔細”這兩個關(guān)鍵詞，讀好人物的對話。指名朗讀。 （4）分角色朗讀第4、5自然段。 （5）學(xué)習(xí)第6自然段，思索：聽了老牛和松鼠的話，小馬確定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬確定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個“！”體會小馬的犯難，再次帶著感受朗讀。 （四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過渡語：一條小河攔住了小馬送麥子的去路，小馬非常犯難，不知道是過河好，還是不過河

38、好，最終只能非常犯難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎？下節(jié)課我們接著走進小馬過河這個故事。 五、發(fā)覺規(guī)律，指導(dǎo)書寫 （一）發(fā)覺規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。細致視察，你發(fā)覺這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個左窄右寬，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”。） （二）重點指導(dǎo)。師生合作發(fā)覺“愿”的重點筆畫，“廠”的“一撇”要寫長，寫伸展，給里面部分留出足夠的空間。 （三）老師范寫，學(xué)生書空 （四）學(xué)生先描后寫，老師巡察指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。 （五）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向

39、關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。 （六）抄寫詞語“情愿、犯難、四周、立即、驚訝、仔細、腳步、難為情”。 板書設(shè)計： 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嬉戲激趣 引導(dǎo)語：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學(xué)們還會讀嗎？ （一）“小馬過河”嬉戲。鞏固詞語：情愿、麥子、應(yīng)當、立即、磨坊、鄰居。 （二）指名朗讀詞語 1、情愿麥子（都是輕聲詞） 2、應(yīng)當立即（“該”和“刻”字形相近，留意區(qū)分） 3、磨坊鄰居（“坊”是多音字，留意讀音） 過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的老牛說水很淺，可松鼠卻說水深得很哩。究竟能不能過河呢？小馬很犯難，確定回家問媽媽。后

40、來小馬究竟過河了嗎？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，讀好人物對話，讀中體會人物形象 引導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話，用曲線畫出小馬說的話。 （一）指名反饋 （二）讀完這段話，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦！ （三）怎樣才能讀出恰當?shù)恼Z氣，讀好對話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對話。 （四）品讀人物對話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象 第一組對話 媽媽問他：“怎么回來啦？” 小馬難為情地說：“一條河攔住了去路，我我過不去?！?1、指名兩人合作朗讀。 2、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀。你喜愛小馬的朗讀

41、嗎？ 要點（1）：喜愛。因為他讀出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興趣盎然地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是非常不好意思的。所以文中用“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。 要點（2）：喜愛。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。 要點（3）：不觀賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。 3、媽媽的朗讀，有人喜愛嗎？ 要點（1）：喜愛。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽

42、媽卻沒有指責(zé)小馬，反而關(guān)切地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫順。 要點（2）：喜愛。她讀出了問句的語氣。 要點（3）：不喜愛，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。 4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。 其次組對話 媽媽說：“那條河不是很淺嗎？” 小馬說：“是??！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！” 1、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你觀賞誰的朗讀？ 要點（1）：老馬媽媽，你的這個問句讀得特殊好。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強調(diào)了那條河是很（淺的）！誰

43、再來讀一讀。 要點（2）：小馬，說這句話的時候，你的心情是？（很糾結(jié)，很委屈）是??！牛伯伯說河水很淺，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好！誰再來讀讀看。 要點（3）：小馬，你在說“是啊”的時候，心里其實是認同誰的看法的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很確定的語氣來說，還用上了“！”呢！ 2、關(guān)注句子中的標點，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。 第三組對話 媽媽說：“那么河水究竟是深還是淺呢？你細致想過他們的話嗎？” 小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！?媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就

44、知道了?！?1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你？ 要點（1）：我喜愛媽媽的朗讀，媽媽沒有干脆告知小馬答案，而是連著問了小馬兩個問題，我覺得媽媽是個特別聰慧的媽媽，擅長引導(dǎo)孩子思索，媽媽說話語氣非常溫柔與慈愛。 要點（2）：我喜愛小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這里是本段其次次出現(xiàn)省略號，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因為媽媽連著問了兩個問題，他都沒有思索過。 2、對呀！所以，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還（低下了頭）?？?，精確的動作描寫，也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢！誰再來

45、讀一讀。 3、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你細致想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水究竟是深還是淺呢”，小馬是沒有回答的，所以媽媽接著引導(dǎo)（指名讀媽媽最終說的那句話） 4、請大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會到什么？ （1）讀指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)切與激勵。 （2）說引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。 （3）議引導(dǎo)學(xué)生思索，你們覺得媽媽說得對不對呢？ （4）再讀齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和才智。 5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話。 （

46、五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，體會故事內(nèi)涵 1、采訪小馬：聽了媽媽說的話，現(xiàn)在你打算怎么做呢？指名朗讀第8自然段。 2、出示第三幅插圖，視察小馬的表情是謹慎當心的，遠處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，似乎隨時打算大聲呼救。相機指導(dǎo)朗讀。 3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，當心地蹚到了對岸。他發(fā)覺（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”，很明顯媽媽是贊同老牛看法的，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片，讓學(xué)生明白：原來老牛說

47、水深，松鼠說水淺，是因為他們的身高不同。老馬和老牛說法一樣，是因為他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間。這些動物都是從自己的角度去看問題的。 小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動腦筋，并且親自試一試，最終蹚過了小河。 三、依據(jù)提示，講解并描述故事 1、這么有意思的故事，同學(xué)們情愿講給大家聽聽嗎？故事很長，我給大家一些詞語提示，分行齊讀。 要求：四人小組合作講故事，留意將故事講完整哦！自由練習(xí)。 2、指名講故事，師生共同點評。 四、依托故事，說說看法 引導(dǎo)語：有個小摯友在聽了小馬過河的故事后，將自己的感受記錄了下來，想請問下大家是否同意他的說法。 （一）出示感受，指名談看法

48、 1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因為老牛高大，河水剛沒小腿，很簡單蹚過河。對于老牛來說，河水當然很淺。而松鼠矮小，他親眼望見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說，河水當然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話，不是撒謊。） 2、小馬向許多人請教，是對的。（同意不清晰的事應(yīng)當向別人請教。） 3、別人的閱歷不肯定牢靠，得自己去嘗試。（同意因為別人的閱歷有時只適合別人，不肯定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水究竟是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。） 4、什么事都要自己嘗試，別人的話不行信。（不同意別人說的話是對還是錯，首先要動腦筋想一想

49、，不能一概認為別人說的都不行信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危急的事就不能試。） （二）你讀了這個故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。） 五、發(fā)覺規(guī)律，指導(dǎo)書寫 （一）發(fā)覺規(guī)律 在田字格中呈現(xiàn)四個生字。細致視察，你發(fā)覺這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“掉、伯”都是左窄右寬?！胞?、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。） （二）重點指導(dǎo) “突”是上窄下寬，留意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長。 （三）老師范寫，學(xué)生書空 （四）學(xué)生先描后寫，老師巡察指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 （五）集體講評 選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)

50、，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。 （六）抄寫詞語“麥子、突然” 六、共享故事，實踐延長 回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語的提示，將小馬過河的故事講給爸爸媽媽聽一聽。 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇7 教學(xué)目標： 1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思索，不能光聽別人說，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃恍聯(lián)从?，它是誰呢？（老師出示一張小馬的圖片）今日它要給我們講一個故事，想聽嗎？ 問：你

51、們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今日我們來一起學(xué)習(xí)小馬過河。 看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？） 二、新課： （一）初讀課文，整體感知： 學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最終過河了嗎？ （二）學(xué)習(xí)第一、二段： 1、小馬情愿去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？ 2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。 （二）學(xué)習(xí)第三、四段 1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。 小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？ 理解“犯難”：小馬想究竟能不能過去??？是過去還是不過去呢？它覺得很犯難

52、。你在生活中有沒有遇到過讓你犯難的事，請你說一說。 讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到犯難。 2、正在小馬覺得犯難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。 老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺 請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。 3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很簡單的事，所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。 4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。 你能給“立即”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？ 5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

53、 它為什么不同意小馬過河？ （出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，打算趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（驚慌、焦急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的驚慌、焦急、擔(dān)憂。 你想當當那只焦急的松鼠嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。 7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很驚訝？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的看法呢？你能動腦筋告知小馬嗎？ 8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？ （四）學(xué)習(xí)第五、六段： 1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告知小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話

54、，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。 理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)當親自去試一試，才能把事情做好。 2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危急嗎？讀第六自然段。 3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么緣由嗎？ 因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。 引導(dǎo)學(xué)生視察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。 4、綻開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？ （早自己試試就不至于耽擱時間了。接受教訓(xùn)，以后多視察、多

55、思索。） 三、總結(jié)延長 你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？ 我們在生活中遇到讓我們犯難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇8 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們剛才讀書讀得特別投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也許十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文小馬過河。 二、學(xué)習(xí)新課： 1、朗讀關(guān)。 這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信念？第一關(guān)是朗讀關(guān)

56、。請同學(xué)們選擇自己最喜愛的段落進行朗讀。 先請你們在小組里大顯身手，假如你認為哪個同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。 每小組選一名小選手來參與班級的朗讀挑戰(zhàn)。 誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？ 生字關(guān)。 我們已經(jīng)站在其次關(guān)的門口了，其次關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字摯友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交摯友？已經(jīng)相識了的請你介紹給大家。 讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老摯友了。能不能告知老師你們是怎么結(jié)識的？ 剛才，老師聽這些生字摯友說，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？ 辯論關(guān) 同學(xué)們已經(jīng)順當?shù)仃J過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。仔細看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠

57、的圖片。 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，仔細的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以溝通一下。 把你想說的理由溝通一下。 讓我們再來讀一讀這幾個句子。 誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺焦急的，誰還想讀？多和善的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。 誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。 小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？ 你說對，你說不對，再有沒有不同的看法？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對，究竟誰的看法正確呢，我們先請認為

58、對的同學(xué)說明理由，再請認為不對的同學(xué)說明理由，最終請認為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被勸服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認為自己的想法對。那老師告知你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的看法都是對的。 夸獎關(guān)。 我們已經(jīng)順當?shù)仃J過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？ 媽媽的話具有這么奇妙的作用，我們可要來細致讀一讀。請同學(xué)們用自己喜愛的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。 你讀懂了媽媽的話嗎？假如你讀懂了媽媽的話，就請

59、你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要細致聽，聽他們夸你夸得夠不夠，假如不夠，你就告知他，你還得接著夸。 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？ 聯(lián)系實際關(guān) 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰慧，攻克了一道道難關(guān)，老師真興奮?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進。 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組溝通一下。 誰想說給大家聽聽？ 這位同學(xué)真英勇，能自己開動腦筋， 點著了打火灶煮便利面吃，不過你可千萬當心啊。 這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。 這位同學(xué)第一次

60、到大超市買東西，他擅長視察，情愿去問去試，最終買到了自己須要的物品。 勝利以后你興奮嗎？沒有實際中的苦，哪有勝利后的甜呢？ 課堂小結(jié)： 在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠主動地開動腦筋，敏捷的思索問題，我們已經(jīng)成功地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到許多須要大家去動腦筋，試一試的難題，信任每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加精彩。 小馬過河教學(xué)設(shè)計 篇9 教學(xué)目標 【學(xué)問技能】 1、相識14個生字，會寫8個字。 2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 【過程與方法】 1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。 2、續(xù)編故事，培育學(xué)生的想象及表